白海燕

鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

白海燕

鄂爾多斯市東勝區(qū)第三小學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，其新思想和新理念越來(lái)越深入，在課堂中引入素質(zhì)教育是目前所有教育工作者關(guān)心且要解決的問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)按量完成，還需要保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠熟練掌握，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要對(duì)其效率進(jìn)行提升。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)盡量促進(jìn)自身教學(xué)有效性的提高，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文圍繞著如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性這一主題展開(kāi)了討論。

數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)的有效性是在將教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，對(duì)更大教學(xué)效益和教學(xué)效率的追求。促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前對(duì)課程改革的根本要求和關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和溝通，才能更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

進(jìn)行良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能和知識(shí)的掌握，使得原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變得活潑有趣、形象生動(dòng)［1］。

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)中，需要注意學(xué)生往往會(huì)被情境吸引注意力，并且注意力難以轉(zhuǎn)移，很難立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要對(duì)不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其符合學(xué)生的需要，與其實(shí)際情況相適應(yīng)。在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還需要將時(shí)代氣息賦予其中。情境應(yīng)該具有多種表達(dá)形式，包括競(jìng)爭(zhēng)情境、故事情境、活動(dòng)情境和問(wèn)題情景。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以通過(guò)直觀演示、模擬表演、做游戲、講故事等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)，從而起到吸引學(xué)生的作用。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)的最終目的。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)、導(dǎo)向等功能，所以在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該保證其具有適用性、科學(xué)性和全面性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行客觀認(rèn)真的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性、差異性、整體性的教學(xué)目標(biāo)的制定，換句話說(shuō)也就是根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)［2］。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要找準(zhǔn)其起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行捕捉，使得教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況相符合。

三、選擇適宜的教學(xué)方式

新課程主張的學(xué)習(xí)方式具有合作、探究、自主的特征。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的選擇，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到獨(dú)立自主，實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性直接受學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性的影響，因此教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生。所以，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要留給學(xué)生多一些的表現(xiàn)機(jī)會(huì)、活動(dòng)范圍和思考時(shí)間，從而學(xué)生的思考和想法作為教學(xué)資源進(jìn)行利用，在教學(xué)過(guò)程中，教師要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使得學(xué)生在思考過(guò)程能夠運(yùn)用自身的思維方式。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)，需要將學(xué)和教結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流、探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思想進(jìn)行解決。

四、營(yíng)造教學(xué)氛圍

在建立師生關(guān)系的過(guò)程中，輕松、和諧的教學(xué)氛圍非常重要。師生雙方合作、相互信任、情感的協(xié)調(diào)和溝通關(guān)系的建立，需要教師通過(guò)自身的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行感染和激發(fā)［3］。教師需要營(yíng)造和諧、民主的氛圍，使得學(xué)生具有心理上的安全感。教師對(duì)于學(xué)生要予以信任，幫助學(xué)生進(jìn)行自信心的建立，將他們作為探求知識(shí)者對(duì)待。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其在思考問(wèn)題的過(guò)程中做到獨(dú)立，提出不同的見(jiàn)解。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行尋找、解決的過(guò)程中，教師需要對(duì)其合理之處進(jìn)行肯定，對(duì)于其中錯(cuò)誤或存在缺點(diǎn)的，也不能完全否定。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，需要友善以待，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤將其看做為難得的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)該信任、寬容、平等的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠信賴自己，積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通、交流，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂起到促進(jìn)作用，促進(jìn)其氣氛的和諧，從對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用，促進(jìn)其教學(xué)效果的提升。

五、與生活相結(jié)合

在學(xué)生日常生活中隨處都可以看見(jiàn)數(shù)學(xué)的存在，因此數(shù)學(xué)是生活不可缺少的一部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往分離了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的東西不能正常運(yùn)用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生作出要求，要求學(xué)生能夠在生活實(shí)際中進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)，利用課堂教學(xué)多生活中的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)或者在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)相互之間的促進(jìn)［4］。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地聯(lián)系生活實(shí)際和數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以常常導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象出現(xiàn)。生活原本就是教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)源。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首選要對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行揣摩，對(duì)其設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了解后，需要對(duì)教材進(jìn)行深層次的挖掘，從而做到對(duì)教材的靈活使用。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行發(fā)掘，找出其中有價(jià)值的部分，讓學(xué)生在尋找解決方案時(shí)與生活相結(jié)合。第三，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行生活。數(shù)學(xué)充滿了生活的每個(gè)角落，因此教師需要讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，對(duì)生活中問(wèn)題進(jìn)行解決。

結(jié)語(yǔ)

本文就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜的教學(xué)方式、營(yíng)造教學(xué)氛圍、與生活相結(jié)合等方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提高。數(shù)學(xué)課堂有效性的提高，可以更好的幫助教師達(dá)到培養(yǎng)能力、傳授知識(shí)的目的，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高［5］。

［1］張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014，14∶262-263.

［2］徐建星，相麗.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的知識(shí)處理策略［J］.教學(xué)與管理，2012，19∶54-56.

［3］楊俊林.把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，23∶59-60.

［4］王中仙.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)與思考［J］.教育觀察（中下旬刊），2015，30∶106+108.

［5］張雁芳，劉洋洋.獨(dú)立學(xué)院工科類本科數(shù)學(xué)教學(xué)淺談［J］.教育教學(xué)論壇，2016，21∶118-119.