趙佳

蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學校與家庭的結合?！弊鳛榘嘀魅?，在教育工作中，忽略了家長這支重要力量，就等于是在一條腿走路。只有使家長和學校建立互動關系，才能為孩子的成長鋪設一條陽光大道。

在我任教的班級中，有一個叫豪豪的小男孩，他天資聰穎、生性活潑。從他平時的穿著和使用的學習用具可以看出，豪豪的家境十分優(yōu)越，但豪豪與人交往時，卻總是傲慢無禮，成績也是搖擺不定，學習習慣更是令人擔憂。

翻開豪豪的素質報告書，家長的工作單位都是日資私企，文化程度都是本科。再向豪豪的幾個好朋友打聽，豪豪的父母工作很忙，平時都是保姆照顧豪豪的日常生活，父母經常是孩子睡著了才回家。

了解到豪豪的基本情況后，我開始思考：這么高素質的家庭不應該對孩子的學習如此放縱，一定是家長忙于工作，忽略了家庭教育。于是我開始著手為豪豪的父母量體裁衣，制定了一個引進“合伙人”的計劃。

第一步，項目展示，吸引合伙人的眼球。

我利用學校半日開放活動，特別邀請豪豪的母親來參加。活動之余，我陪豪豪的母親參觀了班級板報中豪豪的繪畫作品。這位年輕有為的私企白領不由地在兒子的畫前感嘆：原來豪豪畫得這么好??！平時只聽保姆說他喜歡趴在桌上寫寫畫畫。我接著這個話題，和她談起豪豪在家的表現(xiàn)，母親表現(xiàn)出些許的歉意，表示自己平時忙于工作，到家時豪豪基本都睡了，就沒有過多地去關注豪豪的學習情況，我拿出了豪豪的作業(yè)，又順便翻了翻豪豪同桌的作業(yè)，聰明的母親立刻發(fā)現(xiàn)兒子的作業(yè)無論是書寫還是正確率都和同桌差了一大截。

半日開放活動之后，豪豪的作業(yè)開始有了被檢查過的痕跡。我想這一定是母親開始關注豪豪的學習了?？晌乙舶l(fā)現(xiàn)，豪豪有時會紅著眼睛來上學，在與豪豪的溝通中，豪豪向我大吐苦水：媽媽最近對他的要求非常嚴格，有時作業(yè)做得不好，即使再晚，也要把他從床上拉起來重做。我心想：是時候實施我的第二步計劃了！

第二步，送貨上門，引起合伙人的共鳴。

我向豪豪打聽到父母都休息在家的時間，前往豪豪家進行家訪。豪豪的父母對我的到來感到非常高興，我拿出了豪豪近期的作業(yè)和美術作品，和他們談起豪豪最近在學校的表現(xiàn)，充分肯定了豪豪母親在近期內嚴抓孩子的作業(yè)，使作業(yè)質量有了很大的改觀。說到這個話題，豪豪的母親不禁感嘆：“進步是有了，可是我管得好累??！”我趕緊拋出了這次家訪的主題：要合理有效地管理好孩子完成家庭作業(yè)，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。豪豪的父母一下子就來了勁頭，認真地聽我嘮叨。我建議豪豪的父母要協(xié)調分工，適當調整工作時間，保證孩子能在晚飯時見到一位家人，并主動和他談談在校的學習、生活情況；和豪豪一起制訂詳細的家庭學習計劃，譬如，每天幾點到家，作業(yè)做多長時間，作業(yè)質量要達到什么要求，做完應該看哪些課外書等，父母回來后一一檢查，每完成一項就打一顆星，積攢到一定數(shù)量的星星之后，可以滿足他的一個愿望，例如：全家一起旅游，讓他認識到通過自己的努力得到父母的獎勵更有意義。

一次家訪，讓我進一步走近了豪豪的家庭；一次家訪，讓我和豪豪的父母有了更深入的交流；一次家訪，我收獲了我的教育“合伙人”。

第三步，利用網絡平臺，拉起合伙人的手。

平時我就會在家校通平臺上向家長匯報學生平時在學校的學習和生活情況，這次，豪豪的美術作品在比賽中獲獎了，我也第一時間通過家校通將這個好消息群發(fā)了出去，讓全班同學和家長都能分享豪豪的成果，也讓豪豪收獲了自信。

我還把豪豪一家進行親子閱讀的照片上傳到了班級博客上，激發(fā)了豪豪一家人的教育熱情，同學們也對豪豪一家刮目相看。

我還邀請豪豪的父母加入了班級QQ群，讓他們認識更多與豪豪同齡孩子的父母，引導他們在交流中提升自身的家庭教育水平。

另外，我還和豪豪的母親成了微信好友，當我看到一些教育方面的文章時，就會轉發(fā)到朋友圈里，有意無意地給她一些教育提示；當她在教育豪豪的過程中遇到困惑時，也會主動和我聯(lián)系，我也會給他提出一些建議。

一段時間之后，豪豪真的變了：學校的讀書節(jié)上，因為豪豪和爸爸媽媽進行親子閱讀的事情早已被班上同學傳為美談，他們一家順理成章地被評為?！皶慵彝ァ?；在學校的集體晨會班級展示中，豪豪又在父親的支持下，承擔了主持人的工作，口頭表達能力大大提高；在班級中，同學們都說豪豪變得謙和有禮了，學習上有上進心了，還特別樂于助人呢。大家都開玩笑地說：“豪豪從‘小土豪變成‘小暖男了！”

如果說，教育是一本書，那么它需要家長與學校一起來研讀；如果說教育是一條河，它需要家長與學校同舟共濟；如果說教育是為祖國培養(yǎng)未來接班人的事業(yè)，那么就讓家長成為學校的“合伙人”吧，讓我們共同為孩子營造一個溫馨和諧的成長環(huán)境。■

（作者單位：江蘇南通師范第三附屬小學）