李勝利
鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍,提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的重要手段是深入開展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn),但作為保證鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一的課程資源建設(shè)現(xiàn)狀卻不容樂觀,表現(xiàn)為,鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)課程資源不足、課程資源內(nèi)容空泛、課程資源缺乏針對性等。本文是對鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的一些思考,提出來供大家參考。
一、根據(jù)培訓(xùn)需求征集課程資源
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的對象是鄉(xiāng)村學(xué)校教師,只有滿足鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)需求的課程資源才是有意義的。根據(jù)鄉(xiāng)村培訓(xùn)需求征集課程資源可以分為三步進(jìn)行:
第一步,培訓(xùn)者深入鄉(xiāng)村學(xué)校中,通過座談、問卷等方式,摸清鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀及存在的問題,了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)中的困惑;也可以通過電話、QQ、微信等多種方式開展培訓(xùn)需求調(diào)研。
第二步,在全面梳理培訓(xùn)需求調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上,確定培訓(xùn)課程;依據(jù)培訓(xùn)課程定向征集課程資源或區(qū)域內(nèi)公開征集課程資源。
第三步,對征集來的課程資源進(jìn)行初審,試用,再確定。對審定的課程資源給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)廣大教師開發(fā)課程資源的熱情。
二、在培訓(xùn)過程中生成課程資源
參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師不僅僅是培訓(xùn)的對象,也應(yīng)當(dāng)是課程資源開發(fā)的主體,讓鄉(xiāng)村教師參與到培訓(xùn)中來,做培訓(xùn)的主人,成為培訓(xùn)中的重要資源。
在培訓(xùn)中,通過診斷課堂、擺出問題,培訓(xùn)者、學(xué)員圍繞這些問題進(jìn)行深入探討,平時(shí)教學(xué)中的疑惑就可能得到解決,這種在培訓(xùn)中生成的問題可操作性強(qiáng),學(xué)員覺得培訓(xùn)收獲大。這樣,還能夠克服過去那種專家在臺(tái)上講得滔滔不絕,學(xué)員在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的情況。
培訓(xùn)者要對每次的培訓(xùn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié),認(rèn)真梳理培訓(xùn)中提到的好做法、好經(jīng)驗(yàn),整理成書面文本后發(fā)給參訓(xùn)教師和培訓(xùn)管理人員,組織大家學(xué)習(xí)借鑒;對培訓(xùn)中生成的課程資源進(jìn)行評價(jià)篩選,將好的課程資源納入課程資源庫,豐富課程資源。
三、集中專家力量開發(fā)課程資源
鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)在幫助教師解決教育教學(xué)疑難困惑、滿足教師培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上,還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的需要,滿足教師的培訓(xùn)需求。
集中專家力量開發(fā)的課程資源的重點(diǎn)應(yīng)放在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的必修課程上,專家由高校教師、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、一線教師組成。
集中專家力量開發(fā)的課程資源以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),將師德教育作為課程資源的重點(diǎn),將提高教師教育教學(xué)水平作為課程資源的重要內(nèi)容。
四、協(xié)同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共享課程資源
建立學(xué)校之間、片區(qū)之間的培訓(xùn)者聯(lián)盟,共同開發(fā)、分享課程資源。培訓(xùn)者聯(lián)盟要根據(jù)培訓(xùn)者自身優(yōu)勢,精選對鄉(xiāng)村教師有價(jià)值的課題,吸收培訓(xùn)專家,教育技術(shù)人員,中小學(xué)、幼兒園骨干教師共同建設(shè)課程資源。要保證培訓(xùn)者聯(lián)盟成員各自開發(fā)的課程資源不重復(fù),并能體現(xiàn)自身特色。
為保證共享課程資源的質(zhì)量,要建立健全動(dòng)態(tài)課程資源評價(jià)機(jī)制,及時(shí)反饋鄉(xiāng)村教師對課程資源的使用情況,根據(jù)反饋的情況進(jìn)一步提升課程資源開發(fā)的質(zhì)量,將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。
五、體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色定制課程資源
鄉(xiāng)村學(xué)校雖然偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、教室簡陋,但鄉(xiāng)村有著濃郁的風(fēng)俗民情和獨(dú)特的地理資源,這些都是天然的課程資源,鄉(xiāng)村學(xué)校還有淳樸的留守兒童,他們是最需要優(yōu)質(zhì)教育資源的群體。
把鄉(xiāng)村豐富的課程資源與教師職業(yè)理想教育相融合,為鄉(xiāng)村教師“量身定制”具有濃郁的鄉(xiāng)村特色的師德教育課程資源,激發(fā)鄉(xiāng)村教師愛上鄉(xiāng)村,融入鄉(xiāng)村,與鄉(xiāng)村共發(fā)展的熱情。
據(jù)調(diào)查,現(xiàn)仍有近40%的鄉(xiāng)村教師沒有使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。要破解鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的難題,可以在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中開設(shè)班班通的使用與維護(hù)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與運(yùn)用等方面的課程,全面提升鄉(xiāng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,豐富鄉(xiāng)村教師利用遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化課程等信息技術(shù)手段?!?/p>
(作者單位:重慶開縣教師進(jìn)修校)