李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇　南京　211106

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過(guò)度教育現(xiàn)象初探*

李媛媛

南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，江蘇南京211106

摘要：父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，然而很多家庭都存在著過(guò)度教育現(xiàn)象——教育超出孩子的適宜度，目標(biāo)過(guò)高，內(nèi)容過(guò)深，方法情緒化，對(duì)于受教者過(guò)度控制，教育效率低等。家長(zhǎng)以自我期待作為對(duì)孩子教育的出發(fā)點(diǎn)，忽視孩子的實(shí)際需求，并把這種過(guò)度教育認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，這更值得為人父母者警醒。

關(guān)鍵詞：過(guò)度教育；教育行為

“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”，擁有知識(shí)的階層一直就處于社會(huì)的上層，文化水平較低的父輩，因?yàn)橹R(shí)的匱乏吃了很多苦，他們更是深知知識(shí)是寒門子弟改變命運(yùn)的唯一途徑，因此便不遺余力的為孩子創(chuàng)造各種條件，期待他們考上大學(xué)改變自己的階層。我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一些父母不管自己再怎么辛苦、窘迫，也要給孩子提供充足的物質(zhì)享受，他們不能親自輔導(dǎo)孩子功課，便花錢給孩子報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，“我不想讓孩子和我一樣不識(shí)字無(wú)法出門……”，父母想通過(guò)孩子補(bǔ)償他們“曾經(jīng)餓扁的肚皮，失去的學(xué)業(yè)”。不可否認(rèn)對(duì)教育的適度重視有利于孩子的成長(zhǎng)，但是忽視孩子的個(gè)性需求和發(fā)展方向，完全按照自己的意愿塑造孩子，不僅會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，還會(huì)養(yǎng)成他們貪婪、任性、唯我獨(dú)尊的性格，而這種過(guò)度教育也會(huì)嚴(yán)重影響孩子的發(fā)展，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的，也是不現(xiàn)實(shí)的。土地改革、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快使得知識(shí)越來(lái)越重要，大學(xué)的擴(kuò)張更是讓學(xué)歷水漲船高，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題也作為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題突顯出來(lái)。許多由農(nóng)村搬遷到城市的父輩，就業(yè)時(shí)處處碰壁，當(dāng)各行各業(yè)都需要大學(xué)文憑時(shí)，沒(méi)有文化的父輩慌了，以前讀書(shū)不好，但只要努力，勞動(dòng)力強(qiáng)，就可以靠土地過(guò)上一個(gè)還不錯(cuò)的生活，而現(xiàn)在土地越來(lái)越少，“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，強(qiáng)大的就業(yè)壓力下，出身較低的階層不好好學(xué)習(xí)哪有出路？在很多移居城市的家庭中我們可以看到，父親外出打工，母親在家全職帶孩子，負(fù)責(zé)孩子的飲食起居，接送孩子上下學(xué)，甚至陪孩子做作業(yè)即使他們完全不懂。在與一些家庭的交流中得知，以前父母忙于農(nóng)活，孩子由爺爺奶奶照顧，現(xiàn)在生產(chǎn)生活方式的改變，讓他們有更多的時(shí)間陪孩子讀書(shū)，他們會(huì)花大量的精力在孩子身上以彌補(bǔ)之前沒(méi)有陪伴孩子的時(shí)光。一位家長(zhǎng)表示即使自己不懂，也要從放學(xué)回家開(kāi)始陪孩子寫(xiě)作業(yè)直到九點(diǎn)、十點(diǎn)甚至更晚，除了做飯他們幾乎寸步不離。除了自己的陪伴，他們還會(huì)把孩子送去各種補(bǔ)習(xí)班，他們覺(jué)得別人家孩子都補(bǔ)課，自己家孩子不補(bǔ)的話就會(huì)比其他孩子少學(xué)很多東西，所以寧愿自己省吃儉用也要給孩子留下這部分錢。本不富裕的家庭，節(jié)衣縮食給孩子參加補(bǔ)習(xí)班，重視對(duì)孩子的教育固然很好，然而這樣的做法真的就對(duì)孩子的成長(zhǎng)完全有利嗎？鐘山在《補(bǔ)償心理——家庭教育的誤區(qū)》中表示，(對(duì)孩子)過(guò)重的寄托、期望、溺愛(ài)、補(bǔ)償，既害了孩子也害了自己。因此把握好對(duì)孩子教育的度，尤為重要。易鑫在《農(nóng)民工對(duì)子女教育的認(rèn)知與行為選擇研究》中指出，雖然農(nóng)民工的收入在減少，但是對(duì)孩子的投入?yún)s沒(méi)有減少，反而減少全家其他方面的支出，即使變賣家產(chǎn)也要全力保證孩子在家庭教育上的開(kāi)支。家長(zhǎng)們“犧牲”自己的同時(shí)，又因?yàn)榉N種原因很難與孩子交流、溝通，形成教育方法上的失當(dāng)——“他們的文化身份的角色特征直接影響了他們對(duì)子女學(xué)業(yè)的指導(dǎo)和幫助程度”。過(guò)度教育影響孩子的發(fā)展，對(duì)家庭來(lái)說(shuō)也是一種損失。王成全在《家庭過(guò)度教育問(wèn)題及對(duì)策》中總結(jié)了過(guò)度教育對(duì)年輕一代的消極影響，給孩子過(guò)度的壓力會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，會(huì)讓孩子在心理上缺乏自信、敏感、焦慮，形成人際溝通障礙，存在性格缺陷，甚至可能因?yàn)閴阂侄a(chǎn)生逆反心理。唐蓉娜為家長(zhǎng)如何教育孩子提供了三點(diǎn)建議：一是為孩子建立良好的家庭教育環(huán)境，二是家長(zhǎng)以身作則，為孩子做出榜樣，三是要重視孩子的身心健康發(fā)展。作為家長(zhǎng)，在孩子的教育過(guò)程中要保持一顆平常心，家庭教育不能只靠家長(zhǎng)的“犧牲”，也要孩子提升主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，在孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候要以積極的心態(tài)加以引導(dǎo)，而不是以“恨鐵不成鋼”的姿態(tài)教育孩子，加重孩子的負(fù)擔(dān)。過(guò)度教育與適度教育只是一步之差，但是效果卻有著天壤之別。家庭教育的適度既不能超出孩子的承受能力，也不要為家庭帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要對(duì)孩子進(jìn)行適度管理，結(jié)合孩子的特點(diǎn)尋找教育方法，從而達(dá)到最佳的教育效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[6]易鑫.農(nóng)民工對(duì)子女教育的認(rèn)知與行為選擇研究[D].湖南師范大學(xué)，2009.

中圖分類號(hào)：G521

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)20-0068-01

作者簡(jiǎn)介：李媛媛(1994-)，女，山西大同人，南京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，本科生。

*中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助，No.NZ2013307；supported by “the Fundamental Research Funds for the Central Universities”(NO.NZ2013307)。