王霏

廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院

那書(shū)，那人，和那些研究
——寫(xiě)于 《決策心理：齊當(dāng)別之道》出版時(shí)

王霏

廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院

最近，中科院心理所李紓老師的著作 《決策心理:齊當(dāng)別之道》由華東師范大學(xué)出版社出版了。這本書(shū)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次搭框架、推翻、重來(lái)、取舍、大修、打磨，歷時(shí)四年之久，現(xiàn)在終于呈現(xiàn)在了讀者面前。通過(guò)這本書(shū)，讀者可以看到完整、系統(tǒng)的研究和思想，但對(duì)于其形成過(guò)程乃至背景感興趣的讀者則稍顯不足。作為參與者之一，忝列合作者，與有榮焉的同時(shí)，還是從內(nèi)部人的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)表皮和背后的邊角料以饗讀者，也算是祝賀李老師的首本專(zhuān)著出版。自然，可能也正由于是 “身在此山中”的內(nèi)部人，反而 “不識(shí)廬山真面目”，若有不足以剖析全書(shū)精髓之處，還請(qǐng)諸位一哂了之。

早在2012年的初夏，這本書(shū)就已經(jīng)開(kāi)始醞釀了，隨后2014年8、9月份即有樣章完成。雖然已經(jīng)畢業(yè)，離開(kāi)課題組，但彼時(shí)與李老師通過(guò)郵件往來(lái)溝通思路與文字，也能感受到這本書(shū)的點(diǎn)滴進(jìn)展。作為一個(gè)大工程的微小齒輪，一直未窺這本書(shū)的全貌，及至2015年5、6月份，全書(shū)暫定稿完成，才始見(jiàn)真容。隨著后面一校、二校乃至三校、四校，已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了這本書(shū)內(nèi)容的豐富，到今天，拿到手的這本紙質(zhì)書(shū)，仍然超過(guò)了我的想象。第一印象，這本書(shū)太厚了，俗語(yǔ)常說(shuō)像磚頭一樣的書(shū)，這本書(shū)比磚頭還要厚，還要大。全書(shū)小16開(kāi)，637頁(yè)，84萬(wàn)字。古人用如椽巨筆形容一個(gè)人筆力雄健，能刊載大事之手筆，其實(shí)書(shū)的厚度也可以部分地反映作者的思想寬度與深度。

在李老師的學(xué)術(shù)生涯中，他親自操刀或者指導(dǎo)學(xué)生做了幾百項(xiàng)研究，這本書(shū)是他截至目前的研究結(jié)晶。全書(shū)共五十八章，根據(jù)主題被劃分成八個(gè)部分，第一部分主要涉及決策研究的傳統(tǒng)主題，在給定問(wèn)題空間和給定選項(xiàng)間，要求人們做出選擇和決策。這部分的研究主要圍繞人類(lèi)理性原則的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)探討。傳統(tǒng)上，決策研究者把確定性、可傳遞性、（偏好）一致性等思維的邏輯規(guī)則視為人類(lèi)理性的標(biāo)志，然而在人類(lèi)實(shí)際的決策行為中，常常違反上述規(guī)則，前輩先賢殫精竭慮，創(chuàng)造出各種模型來(lái)描述、解釋此種偏離。這些理論或模型中，廣為人知的是期望價(jià)值 （EV）理論、期望效用（expected utility,EU）理論 （Edwards,1954;Savage,1954; von Neumann&Morgenstern,1944）、預(yù)期理論 （prospect theory,PT） （Kahneman&Tversky,1979），而以上均是典型的加權(quán)求和理論，即這些理論假定人們?cè)谧鰶Q策的時(shí)候，會(huì)考慮選項(xiàng)中的不同維度的權(quán)重，加權(quán)之后的維度相加獲得一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)，然后比較分?jǐn)?shù)大小再做出決策。另一派觀點(diǎn)則認(rèn)為人們并不會(huì)耗費(fèi)大量的認(rèn)知資源去計(jì)算，而是根據(jù)簡(jiǎn)單的啟發(fā)式，把某一維度上的差異模糊處理，而關(guān)注主要維度的差異，從而做出決策，齊當(dāng)別理論1齊當(dāng)別這個(gè)名字初聽(tīng)起來(lái)令人費(fèi)解，其實(shí)只要理解了其理論內(nèi)涵，名字就很容易領(lǐng)悟了。 “齊同是為了分別”，即，我們決策時(shí)往往把一些自己認(rèn)為不重要維度上的差異人為抹掉 （齊同），無(wú)論其真實(shí)差異大小，這樣做是為了在重要維度上做出比較，以方便做出分別。據(jù)李老師講，該理論的命名受到華南女子文理學(xué)院校訓(xùn) “受當(dāng)施”的啟發(fā)。就是其中的代表。與齊當(dāng)別理論相似的還有兌易模型 （Tradeoff Model） （Scholeten&Read,2010）和占優(yōu)啟發(fā)式 （Priority Heuristic）理論（Brandstatter,Gigerenzer,&Hertwig,2006）。這兩類(lèi)理論在維度間是否可以補(bǔ)償、選擇是基于選項(xiàng)還是維度、選擇偏好是否確定等三項(xiàng)指標(biāo)上存在差異。更多的理論爭(zhēng)辯、實(shí)證對(duì)比、甚至研究者軼事，讀者可在書(shū)中細(xì)細(xì)搜尋。

然而，真實(shí)世界波譎云詭、氣象萬(wàn)千，人們做決策時(shí)，也往往不按套路出牌，人為 “變”出一個(gè)維度來(lái)。有這樣一個(gè)笑話(huà)很淺顯地表明了這個(gè)道理。數(shù)學(xué)老師問(wèn)小明：你有四個(gè)蘋(píng)果，小強(qiáng)拿走了一個(gè)，你還剩下幾個(gè)，小明說(shuō)還剩零個(gè)。老師說(shuō)，你不懂?dāng)?shù)學(xué)，小明說(shuō)，你不懂小強(qiáng)。決策者往往像數(shù)學(xué)老師一樣設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，而受測(cè)者也往往像小明一樣改造這個(gè)問(wèn)題。而且吊詭之處在于，改造后的問(wèn)題其實(shí)往往更貼近現(xiàn)實(shí)，因而這樣的決策可以命名為智慧決策，這正是本書(shū)第二部分要處理的內(nèi)容。相比之下，本書(shū)的第一部分：根據(jù)既定問(wèn)題空間里做出最優(yōu)決策，至多是聰明決策而已。

好的研究者不僅在實(shí)驗(yàn)室里皓首窮經(jīng)，還會(huì)希望自己的研究能夠經(jīng)邦濟(jì)世。本書(shū)的第三、四、五部分，主要關(guān)注的是抽象的理論與研究如何描述、解釋乃至預(yù)測(cè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。第三部分主要從風(fēng)險(xiǎn)決策的角度來(lái)理解中外諺語(yǔ)，如 “不自由、毋寧死”， “財(cái)主進(jìn)天國(guó)比駱駝穿過(guò)針眼都難”， “初筮告，再筮瀆，瀆則不告”以及 “難得糊涂”等，看完從決策心理角度對(duì)這些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)的另一番解釋?zhuān)阋欢〞?huì)感到耳目一新；第四部分則關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象，并對(duì)這些現(xiàn)象從心理學(xué)的角度進(jìn)行了解釋和命名，如 “心理臺(tái)風(fēng)眼”， “性騷擾”現(xiàn)象， “灰云灰發(fā)”之辯等；第五部分直接關(guān)注了跨文化現(xiàn)象，看完之后相信能破除人們對(duì)東西方文化最常見(jiàn)的誤解，關(guān)于誰(shuí)更冒險(xiǎn)，誰(shuí)更容易過(guò)分自信……。

決策過(guò)程通常被認(rèn)為是 “冰冷”的認(rèn)知 （計(jì)算）過(guò)程，實(shí)際上，決策過(guò)程中往往伴隨著愉悅、后悔、冤等或積極或消極的情緒，本書(shū)的第六部分就是論述與情緒相關(guān)的決策主題。

決策心理的研究不光在主題異彩紛呈，其研究方法也呈現(xiàn) “不拘一格，為我所用”的特色，李老師的幾百個(gè)研究所使用的方法和技術(shù)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這些研究有真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也有準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有直接測(cè)量也有間接 （投射）測(cè)量，有一般行為觀察也有ERP和fMRI等生理測(cè)量。本書(shū)的第七部分就是通過(guò)回顧李老師以往典型的研究，用具體的實(shí)例來(lái)展現(xiàn)決策心理學(xué)的研究方法和技術(shù)。

在本書(shū)的最后一部分，李老師超越了實(shí)證研究的束縛，在更抽象、更宏大的 “道”的層面進(jìn)行了思考，將一位浸淫實(shí)證研究多年的研究者的感悟娓娓道來(lái)，若能靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，你一定會(huì)收獲良多。

總體來(lái)看，這本書(shū)有兩個(gè)特點(diǎn)：首先是研究?jī)?nèi)容的寬與深，本書(shū)所涉及的內(nèi)容幾乎涵蓋了決策心理學(xué)研究的所有主題，從不確定、模糊決策到風(fēng)險(xiǎn)、確定決策，從 “冷”的認(rèn)知決策到 “熱”的文化現(xiàn)象，并且，對(duì)于這些主題并不是泛泛而談，而是在嚴(yán)密的實(shí)證研究基礎(chǔ)上，力求對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有新穎深刻的理解。盡管本書(shū)論題涉及廣泛，但并不顯得雜亂，這也是本書(shū)的第二個(gè)特點(diǎn)，分類(lèi)呈現(xiàn)和系統(tǒng)化。八個(gè)部分條塊分割，把相同的主題歸類(lèi)到同一個(gè)部分。同時(shí)，歸類(lèi)也不是生硬分割，每個(gè)主題有一致的內(nèi)涵，而全書(shū)也有統(tǒng)一的思想一以貫之，那就是齊當(dāng)別的智慧，弱水三千，我只取一瓢飲。

據(jù)楊絳先生講 （錢(qián)鐘書(shū),1991），圍城翻譯成英文后，有一位國(guó)外的讀者熱情洋溢地給錢(qián)鐘書(shū)先生打電話(huà)，希望了解錢(qián)先生本人，錢(qián)先生說(shuō)，你吃雞蛋覺(jué)得好吃，但有必要了解下蛋的母雞嗎？錢(qián)先生的意思是要讀者得魚(yú)忘筌，得意忘形，作品的精髓理解即可，作品背后的作者不是重要的。然而我卻覺(jué)得對(duì)作者的理解非但重要，簡(jiǎn)直是必要的。要深刻理解一個(gè)理論或者觀點(diǎn)，對(duì)作者本人的理解可以幫助讀者深入理解這些思想和觀念的來(lái)源與去處、優(yōu)點(diǎn)與不足，讀者應(yīng)用這些理論才能不拘泥、不盲從。學(xué)者的研究往往與學(xué)者本人的行事有分離，有這樣一個(gè)故事，姑妄聽(tīng)之，著名的貝葉斯決策理論家Howard Raiffa在1957年要做出是否離開(kāi)哥倫比亞大學(xué)，接受哈佛大學(xué)教職的決策時(shí)，左右為難，他去求教于他的同事。他的同事說(shuō)，你不是做決策研究的嗎？你不是有決策模型嗎？你用模型去算??！Raiffa說(shuō)： “No,this is a serious decision.”。另?yè)?jù)，Gigerenzer以簡(jiǎn)單啟發(fā)式研究著稱(chēng)，他以簡(jiǎn)單啟發(fā)式購(gòu)買(mǎi)股票也并沒(méi)有賺到錢(qián)。然而，李老師在日常生活中的行事卻恰如其分地吻合了他的思想，即，面對(duì)世事繁雜，誘惑多多，僅選擇某個(gè)維度上努力占優(yōu)，而在其他維度上示弱，這一點(diǎn)在本書(shū)的后記部分有生動(dòng)的說(shuō)明。據(jù)我個(gè)人的觀察，李老師的行事也的確踐行著他的思想，在做研究上精進(jìn)，要求嚴(yán)格，但在其他維度上則難得糊涂。李老師熱愛(ài)研究，每天在辦公室里，和學(xué)生談?wù)摰囊欢ㄊ茄芯?，一撥學(xué)生出去，另外一撥學(xué)生進(jìn)來(lái)，大家時(shí)而高談闊論，時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而眉飛色舞。有新想法和對(duì)策的時(shí)候，李老師就眼睛發(fā)亮，連說(shuō) “這個(gè)好，這個(gè)好！”；犯了錯(cuò)誤，李老師就罵 “stupid!”。就算辦公室討論完畢，大家一起吃飯的時(shí)候，幾乎所有的論題還是離不開(kāi)研究。即使有人岔開(kāi)話(huà)題，談?wù)摿藥拙淦渌虑?，李老師往往沉默的?tīng)著，轉(zhuǎn)而說(shuō)起研究的事情。對(duì)于研究，李老師總是津津樂(lè)道，清晰明白，對(duì)于日?，嵤戮秃锖康模M量簡(jiǎn)單。課題組聚餐，娛樂(lè)游戲，都由學(xué)生決定，就算去唱歌，也僅僅會(huì)唱“我在馬路邊，撿到一分錢(qián)”。對(duì)于其他事情，往往看在眼里，笑笑，不說(shuō)話(huà)。其知行一致，可見(jiàn)一斑。

記得這本書(shū)剛選題論證列入 “國(guó)家十二五重點(diǎn)圖書(shū)規(guī)劃”時(shí)，李老師說(shuō)，他本想等退休之后，回到澳大利亞安安靜靜地寫(xiě)上一本書(shū)，回顧自己一生的研究與思考，不過(guò)現(xiàn)在既然有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)， “那就提前寫(xiě)一寫(xiě)吧！”于是就有了先前研究的總結(jié)。因此這本書(shū)可以看作是李老師后續(xù)巨著的前奏，李老師的思考與研究還在繼續(xù)。

李紓.(2016).決策心理:齊當(dāng)別之道.上海:華東師范大學(xué)出版社.

錢(qián)鐘書(shū).(1991).圍城.北京:人民文學(xué)出版社.

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