秦亞潔

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

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如何以體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

秦亞潔

（隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 隴南 742500）

【摘要】節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂的節(jié)奏美是音樂生命力的體現(xiàn)。一切音樂都圍繞著節(jié)奏而展開的，作為音樂的重要組成部分，節(jié)奏起到了增強(qiáng)音樂感染力、塑造音樂形象、提升音樂魅力的重要作用。在音樂教育中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感即是基礎(chǔ)，也是基底，學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握程度，直接關(guān)乎著音樂教育的成敗。體態(tài)律動(dòng)，是達(dá)爾克羅茲音樂教育中的一個(gè)中心教育課程。是指在音樂教育中，通過聽音樂時(shí)的一些主觀反映來配合動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。體態(tài)律動(dòng)是人的感官自然地表達(dá)的一個(gè)“感性教學(xué)”，有助于傳染音樂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的記憶。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏；興趣；聽力；語言；體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)教學(xué)重在開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，有助于激發(fā)他們對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使他們動(dòng)起來。在體態(tài)律動(dòng)中，要通過有計(jì)劃、有目的、有步驟的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

一、體態(tài)律動(dòng)的具體方法

在傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏教學(xué)中，老師常常以單純的說教或拍手、劃拍作為亙古不變的教學(xué)“法寶”，這種枯燥的節(jié)奏教學(xué)方式湮沒了節(jié)奏的律動(dòng)性，讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，即使他們是一邊跟著老師打節(jié)拍一邊念節(jié)奏，表現(xiàn)出來的也只是一種應(yīng)付式的教育，無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果換一種方法，改用個(gè)體體態(tài)律動(dòng)或者集體體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生們充分的動(dòng)起來，全身心的參與到這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)改變這種一成不變的枯燥教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在體態(tài)律動(dòng)的方式上，可以結(jié)合音樂律動(dòng)，也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)：

（1）結(jié)合音樂律動(dòng)。比如在《青蛙合唱》中，老師可以先讓學(xué)生在教室里散開，當(dāng)他彈奏二分音符的節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做青蛙游泳的動(dòng)作，當(dāng)老師切換到八分音符的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生又轉(zhuǎn)變成模仿小狗的游泳動(dòng)作。當(dāng)音樂彈奏到四分音符、十六分音符等不同節(jié)奏的音符時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作也隨之發(fā)生改變。這種全班學(xué)生一起參與的模仿性體態(tài)律動(dòng)，不僅可以使學(xué)生一改以往枯燥的課堂氣氛，帶著新鮮和好奇的心情積極參與，也可以使他們對(duì)節(jié)奏的變化有著切身體會(huì)的掌握，增加他們對(duì)節(jié)奏的記憶力，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

（2）結(jié)合生活中的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中，節(jié)奏無處不在。教師可以通過提醒學(xué)生多多觀察生活，通過模仿一些生活中的聲音來增加他們的節(jié)奏感。

比如，在模仿動(dòng)物的聲音上，可以模仿小雞邊走變叫的節(jié)奏，并隨著節(jié)奏搖擺身體：

X X | X X

唧 唧 唧 唧

在模仿交通工具的聲音上，可以通過學(xué)生們站一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)前后推進(jìn)的姿勢(shì)，來模仿火車長(zhǎng)鳴：

X X X X X X X X|

咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中聲音的模仿，在進(jìn)行節(jié)奏型練習(xí)的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂教育中的意義

在音樂教育中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式不但可以改變枯燥乏味的音樂課堂，增加學(xué)生們對(duì)音樂的喜愛程度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，也可以擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓他們的想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展，同時(shí)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感和情緒表達(dá)上起到了巨大的推進(jìn)作用。

節(jié)奏感作為衡量音樂是否完美的重要因素之一，常常被比作是音樂的精髓，對(duì)節(jié)奏的把控即是對(duì)音樂整體性的掌握程度?？梢姡谝魳方逃?，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是一件至關(guān)重要的事情。

教師在授課過程中，通過體態(tài)律動(dòng)這一新鮮的授課模式，讓學(xué)生全民參與其中，不僅可以寓教于樂，讓他們?cè)跉g快、活潑的氣氛中感受節(jié)奏的鮮明對(duì)比，掌握節(jié)奏的快慢變化，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)他們?cè)诠?jié)奏變化中注重情緒表達(dá)的音樂表演力。

在具體的教學(xué)中，老師可以通過兩個(gè)音樂片段來測(cè)試體態(tài)律動(dòng)給教學(xué)帶來的意義：一個(gè)音樂片段是節(jié)奏比較明朗歡快的、另一個(gè)片段是節(jié)奏比較緩慢低沉的。在體態(tài)律動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)進(jìn)行節(jié)奏歡快的音樂律動(dòng)時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作幅度是整體變化隨節(jié)奏的變化而變化的，動(dòng)作幅度是比較大的，而他們所表現(xiàn)出來的情緒也是興高采烈的；而在進(jìn)行節(jié)奏低沉的歌曲時(shí)，他們的律動(dòng)幅度會(huì)變得很小，相應(yīng)的，他們所表現(xiàn)出來的情緒也是偏向沉默。由此可見，體態(tài)律動(dòng)不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以讓他們?cè)谠鰪?qiáng)節(jié)奏感的過程中感受節(jié)奏帶來的情緒變化，這一轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)教學(xué)方式上，靠說教無法達(dá)到的教學(xué)成果。

通過體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)我們從中受到啟迪：通過體態(tài)律動(dòng)可以明顯的增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過程中，他們會(huì)下意識(shí)的去注重情緒的表達(dá)。節(jié)奏感的訓(xùn)練并不是一門單一的訓(xùn)練，節(jié)奏在音樂里穿針引線，帶動(dòng)了音樂作品的情景再現(xiàn)，傳遞了音樂作品的情感需求。通過體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，即是增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感，它所達(dá)到的教學(xué)效果是不言而喻的。

音樂之美在于節(jié)奏之美。音樂教育中，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，即是增強(qiáng)音樂的藝術(shù)感。音樂作為一門豐富多彩，活潑生動(dòng)的藝術(shù)語言，它源于勞動(dòng)生活，它的節(jié)奏、旋律、歌詞、和聲都與生活息息相關(guān)。在音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練中，我們不能把節(jié)奏放在一個(gè)高高在上的位置，用藝術(shù)的光環(huán)去籠罩它，而是應(yīng)該將它貼近我們的實(shí)際生活，在日常中接近它，聽到它，在語言上表達(dá)它，傳遞它，在動(dòng)作上去詮釋它，理解它。只有經(jīng)過與自身生活相結(jié)合，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在聽力、語言、動(dòng)作上去理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏，節(jié)奏才會(huì)從音樂的專業(yè)名詞中解脫出來，變成感性的節(jié)奏感，利用這種節(jié)奏感，學(xué)生將會(huì)更好的去理解音樂作品，最終感受到音樂的藝術(shù)魅力。

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作者簡(jiǎn)介：秦亞潔（1976—），女，甘肅省慶陽市人，畢業(yè)院校西北師范大學(xué)，講師，研究方向：音樂教育。