混合式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的價值探究*

周 涵

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

混合式教學(xué)模式在聲樂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的價值探究*

周 涵

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

在這個競爭激烈的社會，要求我們每一個人都要有一定的真才實學(xué)，混合式教學(xué)模式就是本著培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)的目標(biāo)，本篇文章就是從混合式教學(xué)的四個環(huán)節(jié)來分析如何培養(yǎng)學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)，探討混合式教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的價值的問題。

混合式教學(xué)；聲樂教學(xué)；培養(yǎng)綜合素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，國家開始重視擁有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。聲樂在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生具有一定的說唱技巧，還要有一定的實踐能力。在高校聲樂教學(xué)中僅重視訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧是不夠的，必須同時強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，文化修養(yǎng)和心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)造出社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。

混合式教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：一是課程導(dǎo)入，二是學(xué)習(xí)支持，三是學(xué)習(xí)活動，四是教學(xué)評價，從這四個方面進(jìn)行分析，針對不同的同學(xué)采取不同的教學(xué)模式，以此達(dá)到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以下內(nèi)容就是對混合式教學(xué)模式的分析。

一、混合式教學(xué)中的課程導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)起著引導(dǎo)作用

所謂的課程導(dǎo)入是在教學(xué)中有著指向作用，深化作用，置信作用和拓展作用。并且課程導(dǎo)入有以下原則：緊扣教材原則，啟發(fā)性原則，趣味性原則，生活性原則，針對性原則，藝術(shù)性原則，互動性原則，簡潔性原則。在聲樂教學(xué)中更要遵循著幾種原則，才能更好的培養(yǎng)綜合性的人才。俗話說的好，良好的開端是成功的一半，一個好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠創(chuàng)造教學(xué)情景，揭示教學(xué)內(nèi)容，從而為上好聲樂課打下良好的基礎(chǔ)。課程導(dǎo)入就是起一個指導(dǎo)作用，對于初學(xué)者來說及其重要，課程導(dǎo)入使學(xué)習(xí)聲樂的同學(xué)對自己所學(xué)的課程有一個整體的了解，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠更好的完成學(xué)習(xí)課程。所以說課程導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)起著引導(dǎo)作用。

二、混合式教學(xué)中的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)活動對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵作用

學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生來說是一種提升和鍛煉。老師在聲樂過程中要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。每個同學(xué)都有其自身的特點，有的同學(xué)天生嗓音比較好，老師就應(yīng)該針對其同學(xué)的嗓音加強(qiáng)訓(xùn)練，有的同學(xué)說唱能力比較突出，這時候老師就應(yīng)該針對其學(xué)生加強(qiáng)他們的實踐能力，以此來加強(qiáng)對他們音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為一個優(yōu)秀的音樂型人才，教師在教學(xué)中對學(xué)生的支持和鼓勵對其學(xué)生也有很大的影響。混合式的教學(xué)模式對老師也是一種考驗，他要求老師不僅要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要求老師要有創(chuàng)新精神?；旌鲜浇虒W(xué)就是通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)設(shè)計師混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的核心，學(xué)生要想學(xué)好音樂就一定要有良好的音樂素質(zhì)，掌握相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識和技能，有良好的嗓音條件，音樂素質(zhì)就是在音樂方面敏銳聽覺，鮮明的節(jié)奏和良好音樂感覺，這就是我們長說的音準(zhǔn)，節(jié)奏，樂感[2]。要想適應(yīng)新社會的發(fā)展，使學(xué)生盡快的成長起來，必須培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)活動針對不同學(xué)生的嗓音條件和天賦可以采取幾種教學(xué)模式。集中式教學(xué)模式就是把所有的同學(xué)集中起來給他們講理論知識和一些技巧，這樣更省時間，更具有效率性；小組練習(xí)式是將學(xué)生們分成小組以3-5個人為一組，使他們之間相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這樣也更有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識和團(tuán)結(jié)意識，互幫互助更有益于提升學(xué)生們的能力；單獨式訓(xùn)練是針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生的仔創(chuàng)造能力，教師對學(xué)生的聲音形象要進(jìn)行精雕細(xì)鑿，要求學(xué)生突出個人的音質(zhì)特色，將音樂化的人聲與語言完美的結(jié)合，進(jìn)一步表達(dá)情感的一種音樂表現(xiàn)形式，能夠直接揭示歌曲的文學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容，突出個體作品風(fēng)格，能直接展示歌曲圖像和意境[3]。由此看來混合式中的學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)活動對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)具有關(guān)鍵性的作用。

三、混合式教學(xué)中的教學(xué)評價對培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)起著決定性作用

教學(xué)評價是老師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的評價和學(xué)生對自己的評價從這三個方面來提高學(xué)生對音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是老師對學(xué)習(xí)音樂同學(xué)做出的評價，評價他們在嗓音方面，說唱能力方面以及實踐能力做出全方位的評價。老師對學(xué)生的評價對提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)有很大的影響。學(xué)生之間的評價就是一個互相學(xué)習(xí)的過程，他們可以從中看到別人的優(yōu)勢和自己的不足。學(xué)生的自我評價就是一個提升的過程，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)自身的問題，才能更好的去改正，進(jìn)步。教學(xué)評價最主要的還是老師的評價，老師在整個過程中起著主導(dǎo)作用，所以學(xué)生要認(rèn)真對待老師的評價，寫出心得和體會這樣才能更好的培養(yǎng)自己音樂的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

以上是從混合式教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)對學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展社會的進(jìn)步，許多高校對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都非常重視，我們社會需要的是復(fù)合型人才，在聲樂教學(xué)中要注意對學(xué)音樂的同學(xué)們的說唱能力的訓(xùn)練還要培養(yǎng)他們的實踐能力。通過實踐證明，混合式的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)聲樂的音樂同學(xué)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用?；旌鲜接?xùn)練要求學(xué)音樂的同學(xué)多動手動腦，勤于鍛煉，對聲樂理論知識的學(xué)習(xí)和對聲樂的實踐能力，使其成為一個優(yōu)秀的音樂人才，為社會奉獻(xiàn)自己的力量做出貢獻(xiàn)。只有清晰的認(rèn)識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的綜合素質(zhì)和能力的重要性，聲樂教學(xué)才能更好的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式是根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展最快的網(wǎng)絡(luò)為平臺，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，在很大程度上提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)和實踐能力，使其學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生們成為一個優(yōu)秀的音樂人才，適應(yīng)社會的發(fā)展，緊跟時代的步伐，用實力闖出一片屬于自己的天空。

[1] 楊杰.在聲樂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探索與思考[J].音樂大觀,2011.

[2][3] 柳建軍.Blended Learning在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化,2011.

2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《混合式教學(xué)模式在高校聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果（RKJGZ1624）

周涵（1982-），女，湖南省冷水江人，湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系講師，碩士，主要研究方向：聲樂教學(xué)。