司馬海峰

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

智能互聯(lián)技術(shù)對教學(xué)模式的影響

司馬海峰

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

智能互聯(lián)時代的到來，改變了知識的傳遞方式和結(jié)構(gòu)，它能夠第一時間實現(xiàn)知識的共享和傳播，這一深刻變化改變了教學(xué)的方式和內(nèi)容，進一步增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這也是開展教學(xué)活動的動因。新的知識儲備和表現(xiàn)方式給教學(xué)模式帶來了沖擊和積極的影響，改變著教學(xué)進程向著完善的方向不斷前進。

智能互聯(lián)；教學(xué)模式；教學(xué)過程；知識傳播

教學(xué)模式是為實現(xiàn)特定指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的穩(wěn)定有序的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。在各種教學(xué)模式中，課堂的講授式教學(xué)是一種系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)模式，它經(jīng)歷了漫長發(fā)展和完善，在現(xiàn)代教學(xué)的諸多教學(xué)模式中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，為絕大多數(shù)高校所采用。教學(xué)模式的本質(zhì)包含兩個內(nèi)容，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，模式的建立包含諸多要素，是一項系統(tǒng)工程。智能互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅僅是提供信息的被動平臺，它是以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以平臺型智能設(shè)備為載體，遵循通訊和數(shù)據(jù)傳輸規(guī)范，結(jié)合云計算與大數(shù)據(jù)的采集、處理、分析，在智能終端、人、云端服務(wù)之間，進行信息和數(shù)據(jù)共享的智能化網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)綜合高傳輸速率、大數(shù)據(jù)分析和挖掘、智能反饋等能力，能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行有效的融合，提升教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行能力。因此，我們需要重新審視新形式下的教學(xué)觀念、掌握智能網(wǎng)絡(luò)的運行原理、發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性，進一步提高教學(xué)任務(wù)完成度。

智能互聯(lián)網(wǎng)帶來的不僅是內(nèi)容和形式的革新，更是教學(xué)技術(shù)的全面提升，推動教學(xué)過程長足發(fā)展。智能互聯(lián)和信息技術(shù)被大量運用于教育領(lǐng)域，逐漸成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主體。下面我們結(jié)合教學(xué)實踐，將智能互聯(lián)技術(shù)對教與學(xué)產(chǎn)生的影響進行分析和探索，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、智能互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)端的影響

（一）在線知識智能更新改變了教師主動的知識儲備模式

教師教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是課程內(nèi)容準(zhǔn)備，這一過程復(fù)雜而枯燥，且在具有較多的重復(fù)性。它通常包括資料搜集，教案編輯，板書內(nèi)容等一系列課程內(nèi)容組織。當(dāng)智能互聯(lián)被運用于教學(xué)準(zhǔn)備過程，這將根本改善教師的工作效率。首先，由于智能互聯(lián)技術(shù)為用戶提供了良好的交互層，可以使信息的檢索更加方便快捷，同時信息的更細具有針對性，可以快速，準(zhǔn)確的反饋檢索信息，并在云端自動完成信息更新和提示，從而為教師的課程準(zhǔn)備高效的工作方式，為老師對課程體系的進一步研究提供方便；其次，個人移動端設(shè)備的接入和共享，使得教學(xué)內(nèi)容的實時更新和整理成為可能，增加了教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)的連續(xù)性和趣味性，達到事半功倍的效果。

（二）智能互聯(lián)的知識存儲模式改變了知識傳播過程

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，需要完成相關(guān)知識的傳播并控制整個過程。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)之后，各類交互教學(xué)系統(tǒng)、云知識庫，智能分析軟件，給教學(xué)提供了更便利的表達方式，這為教師的授課過程帶來新的變化。首先，各類交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了整套的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進度和方案。教師可以通過對他們的主題部分進行整合，提煉出更完善知識點組合，通過融合多種教學(xué)手段指引教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、傳播和考核等過程。為學(xué)生的自助學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)；其次，面向豐富的資源，教師要要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認識知識互聯(lián)帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式的多樣性、直觀性和可受性，讓教學(xué)目標(biāo)變得更具備可操作性。教師可以總結(jié)各家教學(xué)過程的優(yōu)勢，組織內(nèi)容，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，考核重點，以期達到優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）智能互聯(lián)增強了教師的學(xué)習(xí)意識

教師既是知識的“傳播者”，也是知識的“受播者”，智能互聯(lián)網(wǎng)的實時、智能和開放的特性也給教師自身帶來了壓力和挑戰(zhàn)。如何正確面對日益更新的知識信息，改變自己的認知結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式是每個教師要面對的問題。使得每一位教育者要具備學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識。智能互聯(lián)給每一個教育者提供了一個自組織的知識庫和交互平臺，優(yōu)秀的教育者必須要善于利用這個平臺不斷提升自我，它能夠豐富教師們的專業(yè)知識，提高教師們的教學(xué)水平，培養(yǎng)教師們的自身魅力。從這個層面來講，智能互聯(lián)技術(shù)將為執(zhí)著于教學(xué)事業(yè)的增加助力，使他們進一步脫穎而出。

二、智能互聯(lián)對學(xué)習(xí)端的影響

（一）智能互聯(lián)知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式

長期靜態(tài)抽象的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生端產(chǎn)生了相對疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)的引入改變了這一現(xiàn)狀，增強了課堂的活力和魅力。而智能互聯(lián)技術(shù)在教學(xué)活動中有效增加感官刺激，全面更新教學(xué)形態(tài)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在智能互聯(lián)技術(shù)的支撐下，知識可以由數(shù)字文本和知識點演變成為圖像、動畫、視頻以及聲音等各類感官情景，讓學(xué)生直觀的面對信息流產(chǎn)生的立體化模型，激發(fā)他們強烈的求知欲望?；谝苿佑嬎慵夹g(shù)、云計算和大數(shù)據(jù)分析和挖掘的智能互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了一個智慧課堂，它融合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提供了完備的知識表現(xiàn)形式。智慧互聯(lián)依托多重信息技術(shù)平臺，可以呈現(xiàn)知識的同時，對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的進行有效的動態(tài)分析，將每個人的學(xué)習(xí)過程進行數(shù)字化描述，實現(xiàn)教學(xué)過程的可控性，教學(xué)進度更加有序。

（二）智能互聯(lián)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識提高適應(yīng)能力

智能互聯(lián)實現(xiàn)了課堂之外的立體化交流互動。除了課堂教學(xué)過程中的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以借助云端平臺與教師和同學(xué)進行課外互動，實現(xiàn)教學(xué)傳播端與受播端之間的持續(xù)溝通。與此同時，智能互聯(lián)技術(shù)能實現(xiàn)資源推送智能化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段提供了主動知識篩選和推送。智能化的知識點反饋以及完備的信息抽取可以針對性的面向任意個體提供個性化服務(wù)，學(xué)生在智能互聯(lián)環(huán)境中，可以輕松自如的進入自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣擺脫了教學(xué)過程一對多的單向知識傳播模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在獲取知識的同時不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)興趣，增強自信?！?/p>

司馬海峰，男，河南理工大學(xué)計算機學(xué)院講師，博士。