多元化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

劉麗娟

（山西省工貿(mào)學(xué)校，山西 太原 030021）

多元化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

劉麗娟

（山西省工貿(mào)學(xué)校，山西 太原 030021）

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，多元化音樂(lè)教育這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)不是一個(gè)陌生的詞匯，這個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)和運(yùn)用表明我們的音樂(lè)價(jià)值觀念發(fā)生了一些變化。多元化音樂(lè)教育要求不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新音樂(lè)的風(fēng)格，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本文闡釋了多元化音樂(lè)教育在高校音樂(lè)教育中的應(yīng)用。

多元化；音樂(lè)教育；中職教育；應(yīng)用

在多元化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，音樂(lè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其日益也表現(xiàn)出多元化的面貌。要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)全方位教育，豐富音樂(lè)的形式，以此來(lái)充實(shí)我們的生活，而且，多元化的音樂(lè)形式可以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解，使他們不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。多元化的音樂(lè)背景，將我國(guó)人民和世界人民緊密聯(lián)系，形成一個(gè)音樂(lè)大家庭。從而進(jìn)一步弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮音樂(lè)精神。

一、多元化音樂(lè)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用模式

在音樂(lè)教育的模式中，多元化音樂(lè)模式主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的音樂(lè)形式，從而獲得對(duì)音樂(lè)的感知，提高自己的品味，從而提高自己的創(chuàng)作素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)了解不同的音樂(lè)，可以探求到文化的差異，從而激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，提高音樂(lè)的創(chuàng)造力。

就某種程度來(lái)說(shuō)，多元化的音樂(lè)教育會(huì)將一些舞蹈融合在一起，從而促進(jìn)舞蹈和音樂(lè)的相互支撐。這樣有利于豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)，舞蹈又表現(xiàn)出一種動(dòng)感，從而增加一種韻律感，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，多元化音樂(lè)教育可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)記憶力，提高自己的鑒賞能力。我國(guó)音樂(lè)受西方音樂(lè)的影響比較大，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，要重視西方音樂(lè)的價(jià)值。而且，更要重視國(guó)內(nèi)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。目前，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，精神文明建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，因此，發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)精神勢(shì)不可擋，從而推動(dòng)音樂(lè)藝術(shù)的多元化發(fā)展。

二、多元化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

（一）管理不規(guī)范

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界開(kāi)始重視素質(zhì)教育的發(fā)展，因此，這對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求。而且，教師的教學(xué)水平和職稱(chēng)評(píng)定等有著密切的關(guān)系，因此，很多音樂(lè)教師越來(lái)越重視職稱(chēng)考核，卻相對(duì)忽視提高音樂(lè)教學(xué)能力，因此，在教學(xué)中，很多音樂(lè)教師只是機(jī)械傳授音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)背后的文化發(fā)掘不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思路。

（二）音樂(lè)教育流于形式

目前，在高校中，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置比較隨意，仍然按照傳統(tǒng)的設(shè)置方式，練唱方式也比較傳統(tǒng)，以此來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，因此，過(guò)度重視理論教學(xué)，相對(duì)忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也將西方音樂(lè)作為鑒賞的重點(diǎn)，忽略了本民族音樂(lè)。

（三）教學(xué)過(guò)程參與度不足

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師過(guò)多將重點(diǎn)放在對(duì)課本的闡釋上，由此不利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力。因此，教學(xué)手段比較單一，限制了學(xué)生的思路，只是單純模仿學(xué)習(xí)，這樣就影響了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。目前，在中職音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教材的內(nèi)容比較欠缺，多元化音樂(lè)教育基本體現(xiàn)不出，而且很多教師過(guò)度重視理論研究，比較缺乏實(shí)踐，所以，學(xué)生往往難以體會(huì)到真正的多元化教育。

三、加強(qiáng)多元化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中，多元化教育成為一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。隨著中華民族文化的復(fù)興，多元化教育受到越來(lái)越多人的關(guān)注，促進(jìn)本土音樂(lè)文化的發(fā)展。

（一）樹(shù)立多元化理念

要以世界音樂(lè)的觀念看待音樂(lè)，拓寬自己的視野，站在世界的角度上去欣賞音樂(lè)。要樹(shù)立多元化理念，采用多種不同的方式學(xué)習(xí)，理解不同音樂(lè)創(chuàng)作方式，吸收、借鑒不同音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且要根植于本土音樂(lè)，從而找到適合本土音樂(lè)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)中職音樂(lè)教育多元化音樂(lè)課程設(shè)置

在中職音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引入多種不同國(guó)家的音樂(lè)，從而可以使學(xué)生感受到不同音樂(lè)的魅力，還能體會(huì)到文化的多樣化，而且，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的全球化思路，從而開(kāi)拓自己的視野。作為一門(mén)基本課程，多元化音樂(lè)教育不是簡(jiǎn)單地將音樂(lè)融合，而且要對(duì)不同的音樂(lè)形式進(jìn)行篩選，選擇能夠提高學(xué)生鑒賞水平、讓學(xué)生感受到愉悅的音樂(lè)形式和作品，從而可以深刻體現(xiàn)出多元化音樂(lè)的價(jià)值。世界上有著多種不同形式的文化形式，由于學(xué)生的時(shí)間、精力有限，因此，不可能全部了解，所以，中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自身的教育水平，有針對(duì)性地選擇課程，盡可能使學(xué)生感受到更多音樂(lè)文化的魅力。

（三）強(qiáng)調(diào)多元化音樂(lè)的本土化

由于不同民族文化具有不同的差異，所以，世界各國(guó)音樂(lè)表現(xiàn)出顯著的差異。要想實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)課程的教學(xué)效果，就要使學(xué)生充分了解音樂(lè)而背后蘊(yùn)含的深層次含義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，很多國(guó)家的文化逐漸滲透，給我國(guó)文化造成了一定的沖擊，因此，為了減少受到其他音樂(lè)文化的沖擊，就要大力發(fā)展我國(guó)音樂(lè)文化，使學(xué)生充分了解我國(guó)音樂(lè)文化，比如，教師可以帶學(xué)生下鄉(xiāng)尋找民音，增進(jìn)學(xué)生的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

由于音樂(lè)背景不同，世界各國(guó)的文化形式也表現(xiàn)出多元化。在中職音樂(lè)教育中，很多學(xué)校還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，比如教學(xué)管理不規(guī)范、音樂(lè)教育流于形式等，因此，要解決這些問(wèn)題，就要樹(shù)立多元化理念、加強(qiáng)中職音樂(lè)教育多元化音樂(lè)課程設(shè)置、強(qiáng)調(diào)多元化音樂(lè)的本土化，從而使學(xué)生感受到更多音樂(lè)文化的魅力，使他們不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平?！?/p>

[1] 張園.中職音樂(lè)教學(xué)中多元文化音樂(lè)教育的滲透[J].北方音樂(lè), 2015,21.

[2] 張志貞.多元文化音樂(lè)教育在中職音樂(lè)教育中的實(shí)施[J].新課程, 2013,08.