綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向研究*

井源源

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向研究*

井源源

（蘭州城市學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是一門新興的專業(yè)學(xué)科，也可稱為聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)。該新興學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐性、應(yīng)用性要求較高，有著自己獨(dú)特的內(nèi)容、規(guī)律、邏輯、特點(diǎn)。雖然鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在國(guó)內(nèi)起步發(fā)展較晚，但是發(fā)展空間和潛力卻非常大，在許多綜合性高等院校均設(shè)有專門的課程教學(xué)體系。本課題研究，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)中綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合著我校實(shí)際，從專業(yè)課程設(shè)置的角度，分析問題、探尋出適合國(guó)內(nèi)大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的可行路徑。

大學(xué)；鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；發(fā)展方向

一、綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）從專業(yè)招生情況來看。所謂的綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，并不是單純指大學(xué)里中開設(shè)的鋼琴類選修課程/鋼琴副科，而是指一門專業(yè)性的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)學(xué)科。簡(jiǎn)單一點(diǎn)講，綜合性大學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)，與人們所熟知的正規(guī)的音樂學(xué)院鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)并無本質(zhì)區(qū)別，唯一的不同是招生對(duì)象的不同。與音樂學(xué)校相比，綜合性大學(xué)招收的是社會(huì)上普高的畢業(yè)生，音樂基礎(chǔ)普遍較差，專業(yè)技術(shù)底子薄弱。在這很大程度上加大的專業(yè)教學(xué)的難度。

（二）從課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容來看。由于鋼琴是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，對(duì)課堂教學(xué)的形式有了新的要求，不太適合采用一名教師同時(shí)教導(dǎo)幾十名學(xué)生的大課形式。但現(xiàn)存的問題是，“一對(duì)一”的個(gè)性化施教模式，就必須要求教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量比例對(duì)稱，然而這是不可能實(shí)現(xiàn)的。

（三）從實(shí)踐教學(xué)與設(shè)計(jì)的視角來看。正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，通過強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，可以更加高效的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，有助于問題的解決和學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)生表演能力、伴奏能力、教學(xué)能力培養(yǎng)方面，更加針對(duì)性。以我校為例，大部分的學(xué)生舞臺(tái)表演與實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，除了應(yīng)付一些期中期末考試外，很少有舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生經(jīng)常怯場(chǎng)的原因之一。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向的探索

關(guān)于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)今后的發(fā)展方向與課程改革，本部分內(nèi)容結(jié)合著我校實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)存的問題提出幾點(diǎn)改革探索路徑。

第一，改革招生制度，提高生源質(zhì)量。具體可堅(jiān)持從以下三個(gè)方面切入，延長(zhǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)面試時(shí)間，重新劃定考試的難度；在內(nèi)容設(shè)置上，制定新標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)分音教與音表課程教學(xué)的不同特點(diǎn)；適當(dāng)提高（調(diào)整）文化成績(jī)錄取線，或者適當(dāng)提升文化課所占比例。如此一來，相對(duì)而言更有助于學(xué)校招生辦招錄一些綜合素質(zhì)高的學(xué)生。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)世俗的落后思想，包括學(xué)生和教師。從學(xué)生的角度來看，人們對(duì)藝術(shù)生（學(xué)藝術(shù)的人）存有一種普遍的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為這類人都是不會(huì)讀書的人，是因?yàn)槲幕φn不好才去報(bào)考藝術(shù)專業(yè)的。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，許多綜合素質(zhì)高的學(xué)生，雖然對(duì)鋼琴藝術(shù)專業(yè)感興趣，卻不愿意報(bào)考，這也是藝術(shù)類文化分?jǐn)?shù)普遍較低的原因之一。對(duì)此，無論是學(xué)校還是教師，必須用實(shí)際行動(dòng)來證明，（鋼琴）藝術(shù)不分人群，藝術(shù)更需要聰明的頭腦。

第三，適當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)的特點(diǎn)，突出專業(yè)的特色，充分發(fā)揮出其他學(xué)科的輔助性作用。在原有課程大綱的基礎(chǔ)上，向正規(guī)的音樂院校汲取一些經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)改革課程。比如，可以增加專業(yè)課時(shí)量。因?yàn)殇撉偎囆g(shù)指導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，它對(duì)于學(xué)生各方面能力的要求很高，在這種情況下，增加專業(yè)課時(shí)量是提高鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在之前幾年，由于我國(guó)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比較多，受限于教學(xué)資源、條件不足等原因，只能適當(dāng)縮短專業(yè)的教學(xué)課時(shí)?，F(xiàn)在，專業(yè)教育資源得以擴(kuò)充，招生人數(shù)也變得優(yōu)而少，在這種情況下，可增加每個(gè)學(xué)生的專業(yè)課時(shí)。在具體施教層面，比如在專業(yè)主課的內(nèi)容設(shè)置上，鋼琴演奏課內(nèi)容的設(shè)置，將各年級(jí)學(xué)生區(qū)分開來，逐一進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。大一學(xué)生由導(dǎo)師來統(tǒng)一教授，大二之后，再由我院鋼琴系的資深主課老師來教授，包括一些基礎(chǔ)知識(shí)、技能的強(qiáng)化，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授等。每周安排1個(gè)課時(shí)即可。在內(nèi)容的選擇上，大一/大二/大三可分別選擇古典主義音樂作品、浪漫主義音樂作品、畢業(yè)音樂會(huì)曲子等。

第四，以實(shí)踐教學(xué)為主，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于我校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，他們?cè)诖笠淮蠖A段，每個(gè)學(xué)期僅僅只有兩三次的上臺(tái)表演機(jī)會(huì)，分別是期中期末考試，還有考前的習(xí)奏。在這種情況下，到了大三，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生怯場(chǎng)、緊張、心理素質(zhì)差、表演失誤較多，對(duì)于細(xì)節(jié)的把握能力較差。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該要更具針對(duì)性，并多為學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來鞏固學(xué)生的實(shí)踐能力和心理抗壓素質(zhì)。■

[1] 陳姝洋.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向的探尋[D].吉林大學(xué),2011.

[2] 傅曉靜.培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師的重要性[J].藝術(shù)教育,2015,03: 148-149.

[3] 黃占橫,黃翠崇,陸永軍.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程版式設(shè)計(jì)教學(xué)新思路——“學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂指導(dǎo)、重實(shí)訓(xùn)”概述[J].美術(shù)界,2014,05:94.

[4] 茍麗媛.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)的研究[J].藝術(shù)科技,2015,07:21.

甘肅省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究成果（YB110）；甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果（GS[2016]GHB1290）

井源源（1983-），甘肅蘭州人，蘭州城市學(xué)院講師，主要研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。