如何運用“心理素質(zhì)”來優(yōu)化聲樂演唱

張 晨

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

如何運用“心理素質(zhì)”來優(yōu)化聲樂演唱

張 晨

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

聲樂演唱是一門綜合性的藝術(shù)，其需要掌握優(yōu)美的聲音，豐富的內(nèi)心情感和心理協(xié)調(diào)能力等要素。教師在進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)過程中，需要明確心理素質(zhì)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生運用心理素質(zhì)將聲音演唱作品發(fā)揮到最佳效果。本文簡要概述了心理素質(zhì)的含義，分析了運用“心理素質(zhì)”優(yōu)化聲樂演唱的方法，旨在為同行提供參考。

心理素質(zhì)；聲樂演唱；優(yōu)化；方法

聲樂演唱藝術(shù)不僅包含了聲樂理論知識，還重視演唱的實踐運用，是一門綜合性的表演藝術(shù)，其主要表現(xiàn)形式在于聲樂演唱。在傳統(tǒng)的聲樂演唱教學(xué)過程中，教師更加注重訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧，忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得聲樂演唱效果不盡如人意。本文對如何運用“心理素質(zhì)”來優(yōu)化聲樂演唱展開討論，提出最具針對性的方法，旨在提高聲樂教師的教學(xué)效率，促進(jìn)我國的聲樂演唱藝術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展。

一、心理素質(zhì)的概述

心理素質(zhì)是以生理為基礎(chǔ)，通過實踐活動的作用，形成的潛能、特點、行為的綜合。其也反映了人對自身心理活動的控制能力。在聲樂演唱領(lǐng)域，當(dāng)表演者具備良好的心理素質(zhì)時，其能夠在穩(wěn)定的情緒中完成演唱作品，并充分展現(xiàn)作品所富含的真實情感。而當(dāng)表演者的心理素質(zhì)較差時，其將面臨諸多問題甚至毀壞演出。為達(dá)到最佳的聲樂演唱效果，演唱者必須具有良好的心理素質(zhì)。

二、運用“心理素質(zhì)”對優(yōu)化聲樂演唱的重要性

聲樂作品的演唱不僅需要掌握演唱技巧還需要具備良好的心理素質(zhì)。從心理學(xué)角度分析，聲樂演唱過程是一個心理活動的過程，過硬的心理素質(zhì)有利于發(fā)揮出聲樂作品的真情實感。在聲樂教師的指導(dǎo)下，演唱者需要具有堅實的聲樂基礎(chǔ)，嫻熟的演唱技巧和良好的表演心理素質(zhì)。聲樂教師在教學(xué)的過程中，要明確“心理素質(zhì)”對優(yōu)化聲樂演唱的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生在表演過程中的緊張情緒，教導(dǎo)學(xué)生掌握好演唱舞臺的節(jié)奏，最終達(dá)到最理想的演出效果。運用“心理素質(zhì)”將提高聲樂演唱效率，提升教師的聲樂教學(xué)水平，呈現(xiàn)出最完美的聲樂演唱作品。

三、運用“心理素質(zhì)”優(yōu)化聲樂演唱的方法

（一）積極應(yīng)對個性差異，把握學(xué)生的演唱心理

在進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)過程中，教師會遇到不同類型的學(xué)生，在此類情況下，聲樂教師需要積極應(yīng)對學(xué)生的個性化差異，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過把握學(xué)生的演唱心理，達(dá)到優(yōu)化聲樂演唱的目的。對于聲樂演唱的優(yōu)等生，教師可以采用鼓勵法培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生的演唱水平達(dá)到良好的效果時給予肯定和表揚，推動學(xué)生用飽滿的熱情繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂演唱。對于聲樂演唱的中等生，教師可以采用激勵法推動學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高中等生心理素質(zhì)的目的，由于中等生在學(xué)習(xí)過程中時常出現(xiàn)懈怠的心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。聲樂教師針對此類學(xué)生要把握其演唱心理，嚴(yán)格要求學(xué)生的演唱技巧訓(xùn)練，通過激勵的方式引導(dǎo)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)有更高的追求，進(jìn)而提高自身的聲樂演唱水平。對于聲樂演唱的學(xué)困生，教師需要明確心理因素對他們的聲樂演唱影響，由于學(xué)困生認(rèn)為自身對聲樂演唱具有缺陷，害怕遭到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而缺乏對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，不愿意進(jìn)行歌唱表演。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識學(xué)困生逃避聲樂演唱學(xué)習(xí)均為心理因素。因此，需要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，采用針對性的方法展開心理疏導(dǎo)，排解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，使得學(xué)生逐漸解決聲樂演唱中的問題，鍛煉出良好的心理素質(zhì)，配合專業(yè)的演唱技巧投身于聲樂演唱表演中。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣

教師在進(jìn)行優(yōu)化聲樂演唱教學(xué)中，運用“心理素質(zhì)”，結(jié)合學(xué)生的心理特點，分析學(xué)生在聲樂演唱過程中的心理活動，合理安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，提高自身的教學(xué)效率。針對性格外向的學(xué)生，教師可以安排節(jié)奏歡快的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行聲樂演唱表演；針對性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以安排節(jié)奏舒緩的歌曲讓學(xué)生進(jìn)行演唱。根據(jù)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的心理特征選擇最適合他們的聲樂作品，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為“興趣是最好的老師”學(xué)生在聲樂演唱中享受到了樂趣，培養(yǎng)了對聲樂演唱的興趣，將有利于激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的求知欲望，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的“心理素質(zhì)”，在給不同學(xué)生安排聲樂演唱曲目時，需要征求學(xué)生的意見，選擇適合學(xué)生且符合學(xué)生需求的曲目，這樣提高了學(xué)生對聲樂作品演唱的興趣，學(xué)生也會積極主動的參與到聲樂演唱練習(xí)中，在實際表演中，擁有良好的“心理素質(zhì)”，表演出最具感情的聲樂作品。

（三）豐富聲樂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的演唱意識

為提高學(xué)生的“心理素質(zhì)”，教師在進(jìn)行優(yōu)化聲樂演唱教學(xué)中，需要豐富聲樂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的演唱意識。例如：分組對抗。教師將班級學(xué)生分為小組進(jìn)行聲樂演唱比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的集體榮譽感進(jìn)而積極參加集體演唱活動，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師通過鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)達(dá)到優(yōu)化聲樂演唱效果的目的。教師組織學(xué)生參加文藝演唱活動。通過真實的舞臺表演，提高學(xué)生的心理調(diào)控力，讓學(xué)生體會到舞臺表演時的心理狀態(tài)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多在課堂上，學(xué)生的心理較為放松，心理比較平穩(wěn)。但一旦面對較大的舞臺和眾多的觀眾，學(xué)生將會出現(xiàn)畏懼心理，出現(xiàn)緊張的情緒。因此，教師組織學(xué)生經(jīng)常參加文藝演唱活動，有利于鍛煉學(xué)生的“心理素質(zhì)”，幫助學(xué)生克服演唱的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極的應(yīng)對挑戰(zhàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的演唱熱情，樹立良好的聲樂演唱自信心。豐富聲樂教學(xué)方式，教師對學(xué)生進(jìn)行全面的聲樂演唱訓(xùn)練，完善的演唱技巧結(jié)合良好的心理素質(zhì)有助于學(xué)生發(fā)揮出自己最真實的水平。

四、結(jié)語

在實際的聲樂演唱教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的心理影響因素，通過運用“心理素質(zhì)”優(yōu)化聲樂演唱。尊重學(xué)生之間的個性化差異，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，豐富聲樂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的演唱興趣和演唱意識。讓學(xué)生充分掌握聲樂演唱藝術(shù)的精髓，更加規(guī)范且完美的詮釋聲樂演唱作品。

[1]汪素娟.略論在音樂課堂教學(xué)中全面滲透心理素質(zhì)教育[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,(2):187-188.

[2]林吟,林珊珊.心理素質(zhì)對聲樂演唱的影響[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2011,(2).

張晨（1991-），女，河南南陽人，漢族，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院2015級藝術(shù)碩士，研究方向：聲樂表演。