淺析音樂專業(yè)“小三門”的學(xué)習(xí)技巧

蔡同慶

（淮安文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

淺析音樂專業(yè)“小三門”的學(xué)習(xí)技巧

蔡同慶

（淮安文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

在現(xiàn)代教育理念、教育體制的引導(dǎo)和要求下，教師和學(xué)生對(duì)音樂專業(yè)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)逐漸提高，音樂專業(yè)在學(xué)校中的地位得到改善。面對(duì)這一新形勢(shì)，為了提高音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生音樂能力，本文以“小三門”為研究核心，首先分析音樂專業(yè)中“小三門”學(xué)習(xí)的重要性，然后對(duì)“小三門”的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行研究和分析。

小三門；中職；音樂專業(yè)；學(xué)習(xí)技巧

現(xiàn)代教育教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，在這樣的背景之下，“小三門”成為音樂專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的重要課程。但由于學(xué)生本身基礎(chǔ)水平差等原因，使得音樂專業(yè)“小三門”教學(xué)一直難見成效，必須要探索有效的教學(xué)技巧對(duì)其加以改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

一、音樂專業(yè)“小三門”概述

在音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，視唱、樂理和練耳是三門最為基礎(chǔ)和重要的課程，是音樂專業(yè)學(xué)生必修的課程，通常被人們稱作為“小三門”。由于中小學(xué)對(duì)“小三門”相關(guān)的課程、課次設(shè)置較少，使得大多數(shù)學(xué)生“小三門”基礎(chǔ)水平差，音樂基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致升入中職階段音樂專業(yè)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱問題，給中職音樂專業(yè)教學(xué)加大了難度，使得“小三門”教學(xué)成為中職音樂專業(yè)教學(xué)中的一大難點(diǎn)[1]。一些學(xué)生雖然在專業(yè)成績(jī)上較好，但藝考分?jǐn)?shù)卻很低，從而拉低了學(xué)生總體成績(jī)，這充分說明了學(xué)生“小三門”基礎(chǔ)差問題的嚴(yán)重性，說明了“小三門”學(xué)習(xí)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重要性。因此，如何改善和提高音樂專業(yè)中對(duì)“小三門”的學(xué)習(xí)，是值得中職院校音樂教師思考的一個(gè)重要課題。

二、音樂專業(yè)中“小三門”的學(xué)習(xí)技巧

（一）樂理的學(xué)習(xí)技巧

在“小三門”課程中，樂理是一門純理論性的課程，也是相對(duì)其他兩門課程最容易提升分?jǐn)?shù)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中，容易面臨因純理論而給學(xué)生帶來枯燥乏味之感，從而降低學(xué)生樂理學(xué)習(xí)興趣，降低樂理學(xué)習(xí)積極性。為了克服樂理純理論性教學(xué)缺點(diǎn)，發(fā)揮在分?jǐn)?shù)提升上優(yōu)勢(shì)，起著關(guān)鍵作用的教師在講授樂理相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)縮短教學(xué)篇幅，精簡(jiǎn)凝練教學(xué)內(nèi)容，將其中精華部分傳授給學(xué)生才是重點(diǎn)[2]。避免照本宣科，避免單純的、一味的講理論性的東西，對(duì)教材中每章節(jié)的理論知識(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，以結(jié)構(gòu)清晰，要點(diǎn)全面的框圖形式將樂理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以吸引學(xué)生眼球，便于學(xué)生理解和記憶。

考慮到樂理學(xué)習(xí)中存在較多的難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，難以記憶，如裝飾音、音高、休止符、音符、音的分組、節(jié)奏節(jié)拍和一些其他音樂術(shù)語(yǔ)等，為了幫助學(xué)生較為容易的正確的理解，加深記憶，需要教師搜集或憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自創(chuàng)一些有效的記憶方法，如記憶口訣等。同時(shí)在教學(xué)過程中適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音程與和弦的反復(fù)練習(xí)，練習(xí)過程中，教師需要在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，選取旋律優(yōu)美，節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂作品作為練習(xí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)由7個(gè)基本音級(jí)通過降低或升高變化所得到的21個(gè)音的過程，感受由21個(gè)音變化所得到的音程和和弦，在長(zhǎng)期練習(xí)與體會(huì)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)樂理相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

（二）視唱的學(xué)習(xí)技巧

所謂視唱，就是看著樂譜進(jìn)行演唱，它也是音樂專業(yè)中“小三門”的課程之一。在具體教學(xué)過程中，視唱要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)指定音樂旋律的節(jié)奏節(jié)拍和音高進(jìn)行完整準(zhǔn)確的唱出，這就決定了首先學(xué)會(huì)識(shí)譜是學(xué)生要做的重要功課。因此，對(duì)于視唱的學(xué)習(xí)技巧，應(yīng)是以識(shí)譜為基礎(chǔ)，在學(xué)生具備一定識(shí)譜能力基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏節(jié)拍和音高的識(shí)別與演唱練習(xí)[3]。只有具備快準(zhǔn)讀清樂譜的能力，視唱練習(xí)才能得以正常開展和進(jìn)行，后續(xù)練習(xí)才能正常進(jìn)行。鑒于五線譜是識(shí)譜練習(xí)中的一種常用方法，且在音樂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，因而教師可以采用五線譜法對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。首先，要求學(xué)生對(duì)五線譜進(jìn)行熟讀，熟讀之后逐步結(jié)合自己專業(yè)的唱名法對(duì)試練樂譜進(jìn)行演唱，視唱練習(xí)過程中重點(diǎn)對(duì)音程、音階關(guān)系進(jìn)行練習(xí)，初始階段練習(xí)采用鋼琴對(duì)音程由小到大的度數(shù)變化進(jìn)行識(shí)別，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的辨別能力。

（三）練耳的學(xué)習(xí)技巧

練耳是一門主要對(duì)學(xué)生聽力進(jìn)行訓(xùn)練的課程，由于音樂練耳課程唱與聽不分家，因而在平常的教學(xué)過程中，對(duì)于練耳的練習(xí)更多的是以唱的形式體現(xiàn)和實(shí)施。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以采用如下技巧開展練耳教學(xué)，包括和弦、節(jié)奏、和音音程、單音聽寫和旋律幾部分。在和弦練習(xí)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三、七和弦的區(qū)分鍛煉，要求學(xué)生掌握每種和弦的實(shí)例，并在課下強(qiáng)化練習(xí)，以鞏固和扎實(shí)基礎(chǔ)。節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)于易混淆的，難區(qū)分的應(yīng)以對(duì)比練習(xí)為主，對(duì)于常用節(jié)奏型應(yīng)以熟練演唱練習(xí)為主，注重對(duì)預(yù)示拍等節(jié)奏的把握[4]。對(duì)于旋律的練習(xí)，教師可以要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中，對(duì)平常學(xué)習(xí)中所聽到旋律以五線譜形式記錄下來，并進(jìn)行哼唱，嘗試用樂器演奏出來，彈奏一條常用節(jié)拍，如此反復(fù)練習(xí)，最終使學(xué)生聽力得到一定提高。

三、總結(jié)

總之，“小三門”在音樂專業(yè)教學(xué)中的重要地位和重要作用不言而喻，音樂教師應(yīng)高度重視起對(duì)“小三門”課程的教學(xué)，根據(jù)樂理、視唱和練耳各門課程的特點(diǎn)與難點(diǎn)，以學(xué)生為中心，結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“小三門”課程進(jìn)行有技巧的教學(xué)，降低難度，充分利用各門課程優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練與重點(diǎn)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生音樂能力。

[1]孫婷婷.觀鐵嶺地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀談高專初教音樂專業(yè)鋼琴課程體系改革[D].哈爾濱師范大學(xué),2013.

[2]郭雨柔.高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及音樂選修課“音樂與舞蹈”教學(xué)初探[D].陜西師范大學(xué),2012.

[3]唐月梅.高師院校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴實(shí)踐教學(xué)的反思與重構(gòu)研究[D].贛南師范學(xué)院,2013.

[4]丁少杰.對(duì)音樂專業(yè)大學(xué)生音樂理論類課程學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告——以南陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院為例[J].美與時(shí)代(下),2013,(09):117-119.