孫夢(mèng)潔

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

普通高校非音樂專業(yè)音樂教學(xué)研究

孫夢(mèng)潔

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

新課標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而音樂教學(xué)是提升學(xué)生情操的重要方式。國家已經(jīng)明確了在高校教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂教學(xué)，尤其是非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)。通過高校音樂教學(xué)的開展，可以快速提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而更好的推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從開設(shè)普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂課教學(xué)的價(jià)值出發(fā)，分析如何更好的推動(dòng)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)開展，以供參考。

普通高校；非音樂專業(yè)；音樂教學(xué)

我國現(xiàn)在的高校教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)為了大眾教育，這樣的轉(zhuǎn)變使得越來越多的人受益，獲得了進(jìn)入高等院校深造的機(jī)會(huì)。在這樣的大環(huán)境下，如何保證普通高校的教學(xué)質(zhì)量就變得非常重要，在現(xiàn)有社會(huì)中，我國所需的人才不僅僅是高科技人才，并且也需要高情商人才。在普通高校教學(xué)中，音樂教學(xué)的開展可以有效的提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)情操教育，因此在普通高校的非音樂專業(yè)開展音樂教學(xué)有很大的價(jià)值。

一、非音樂專業(yè)開設(shè)音樂課的教育價(jià)值所在

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，一般所重視的都是文化課程的學(xué)習(xí)，高校并不太注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂，美術(shù)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化重視，但在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化藝術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加有利于教學(xué)的開展。

（一）開設(shè)非音樂專業(yè)音樂課程有助于大學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

我國普通高校在課程設(shè)置方面，更多的是偏向于專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，可能在大學(xué)階段，接觸專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎為零，很多高校都認(rèn)為“術(shù)業(yè)有專攻”才可以提高教學(xué)，所以并不用讓非音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的研究中表明，在進(jìn)行教學(xué)過程中，不應(yīng)該壓制學(xué)生的興趣，同時(shí)音樂的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。在我國古代，就非常強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)，“三月不識(shí)肉味”，“余音繞梁”等都表現(xiàn)出古代君子對(duì)于音樂的熱愛，在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該看到音樂教學(xué)的重要作用。一些節(jié)奏明快，內(nèi)容清新的音樂可以良好的凈化人們的心靈，幫助人們生活和工作。在非音樂專業(yè)開展音樂課程可以做到幫助學(xué)生提高審美情操，在現(xiàn)代的社會(huì)中，快節(jié)奏的生活比較容易讓人變得心浮氣躁，但在大學(xué)的教學(xué)中，這樣的心浮氣躁是不適合學(xué)習(xí)的。但如果開展音樂教學(xué)，就可以在課程中讓學(xué)生多接觸一些積極向上的音樂，在多次的教學(xué)下，讓學(xué)生培養(yǎng)一種積極向上的力量，提升學(xué)生的審美情操，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行生活[1]。

（二）音樂教育可以促進(jìn)人的形象思維發(fā)展

音樂藝術(shù)是由聲音構(gòu)成的，相對(duì)于文字來說，音樂缺少一種直接的表達(dá)，但更多的是由一種意境和形象的表達(dá)。在進(jìn)行音樂賞析的過程中，不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)習(xí)去聽音樂，更多的是在音樂中分析一種意境。比如說在《梁?！穼W(xué)習(xí)中，從梁山伯和祝英臺(tái)相識(shí)時(shí)活潑的小提琴曲到兩人化蝶的凄婉的音樂，多樣的變化仿佛讓人在音樂中看到了兩人的生離死別，兩人的悲歡離合。這樣的音樂學(xué)習(xí)可以有效的幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建形象思維，非音樂專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的形象思維更加豐滿，也有助于學(xué)生提高想象力，更加有利于學(xué)生的長期發(fā)展。當(dāng)代的大學(xué)生可以接觸的音樂是多種多樣的，但是在進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)候，更多的是去聽音樂，而不會(huì)去進(jìn)行多樣的想象，這樣長期下去是不利于大學(xué)生形象思維的發(fā)展。因此大學(xué)階段的非音樂專業(yè)開展音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生智力發(fā)展更加全面，這也有利于學(xué)生以后的工作和生活。

（三）音樂欣賞課具有道德教育價(jià)值

作為即將走向社會(huì)的大學(xué)生，必須要形成良好的價(jià)值觀，現(xiàn)在社會(huì)的思想是多樣化的，容易對(duì)大學(xué)生造成不好的影響。但音樂具有教育價(jià)值，在大學(xué)時(shí)期的音樂賞析課的作用更加重要，良好的音樂可以起到培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和道德的重要作用。音樂可以傳遞給學(xué)生一種理念，一種價(jià)值，學(xué)生在進(jìn)行音樂賞析的過程中，同時(shí)也在不自覺的接受音樂作者的價(jià)值觀和理念。在這樣的條件下，學(xué)生可以在音樂賞析課中有效的提高自身的道德和理念。比如說在《命運(yùn)交響曲》中，音樂中所傳遞的是一種悲壯，激昂的力量，很容易激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有一種力量感，從而讓學(xué)生有信念和勇氣更好的去面對(duì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己更好的發(fā)展。

二、目前高校非音樂專業(yè)開設(shè)音樂課存在的問題

（一）教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)不清

在進(jìn)行非音樂專業(yè)的學(xué)生教學(xué)中，由于教學(xué)對(duì)象的不同，教師的教學(xué)方法和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與音樂專業(yè)的學(xué)生有很大的不同，但現(xiàn)在很多高校在非音樂專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)最大的問題就是教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)不清的問題。為了提高非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)水平，學(xué)校在課程安排方面往往是音樂專業(yè)的教師，這在保證了課程質(zhì)量的同時(shí)，也帶來了一定的問題。首先是教學(xué)難度大。非音樂專業(yè)的學(xué)生并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以學(xué)生在理論認(rèn)識(shí)方面會(huì)存在一定的不足，教師制定的目標(biāo)過高就會(huì)導(dǎo)致課程難度加大，讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)就是音樂賞析問題，非音樂專業(yè)的學(xué)生并沒有音樂賞析基礎(chǔ)，一些天分高的學(xué)生可能跟得上教師的步伐，但更多的學(xué)生不能理解教師所講解的內(nèi)容[2]。教師在教學(xué)過程中教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)不清，把音樂專業(yè)的學(xué)生和非音樂專業(yè)的學(xué)生課程混為一談，就很容易出現(xiàn)教學(xué)問題。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有趣味性，鑒賞性，雖然缺乏了音樂專業(yè)的專業(yè)性，但也可以起到音樂的教育價(jià)值。

（二）未統(tǒng)一教材和教學(xué)大綱問題

對(duì)于高校的音樂教學(xué)，我國近年來雖然提高了重視，但在實(shí)際執(zhí)行過程中還存在一定的偏差，尤其是在教學(xué)的教材方面。音樂教材多種多樣，并且不同的出版社里所含有的內(nèi)容和重點(diǎn)都不相同。并且音樂教材的設(shè)計(jì)往往都是為音樂專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，所以會(huì)和非音樂專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在一定的出入，由于教材未統(tǒng)一的問題，因此在教材選擇方面會(huì)存在一定的困難。同時(shí)非音樂專業(yè)的學(xué)生并沒有確切的考核目標(biāo)，所以對(duì)于高校非音樂專業(yè)的學(xué)生并沒有確定的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)校在制定教學(xué)大綱的時(shí)候?yàn)闀?huì)有不同。有的學(xué)生會(huì)對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，但有的學(xué)校僅限于讓學(xué)生了解而已，所以到最后，非音樂專業(yè)的學(xué)生在音樂賞析方面會(huì)存在很大的不同。

三、非音樂專業(yè)學(xué)生開設(shè)音樂課的建議

（一）以教學(xué)目的為指導(dǎo)，抓住非音樂專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

在進(jìn)行非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，最重要的就是確定教學(xué)目標(biāo)，正確目標(biāo)的制定可以讓學(xué)生更容易接受教學(xué)。在制定非音樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該抓住非音樂專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定目標(biāo)盡量低一點(diǎn)，并且以提升學(xué)生的情操為主。比如說在講解《藍(lán)色多瑙河》河時(shí)，如果讓非音樂專業(yè)的學(xué)生全面理解里面的內(nèi)容，可能會(huì)存在困難，但教師如果把目標(biāo)制定為賞析，讓學(xué)生理解那種意境和畫面的話，課程對(duì)學(xué)生來說相對(duì)應(yīng)的就會(huì)變得比較簡(jiǎn)單[3]。非音樂專業(yè)在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，可能不會(huì)有較高的領(lǐng)悟力，但音樂是無國界的，在課程中抓住學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，可以讓學(xué)生更容易接受教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代聲光影像技術(shù)提高教學(xué)效果

對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，單一的音頻教學(xué)可能比較單調(diào)，如果在樂曲中有學(xué)生不理解的地方，學(xué)生就很容易走神。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以很好的彌補(bǔ)這一不足。聲光影技術(shù)的作用可以讓學(xué)生更容易接受課程，并且提高課堂的趣味性。利用多媒體技術(shù)可以展示圖畫，視頻等，讓音樂中不能直觀表達(dá)的東西可以生動(dòng)的表現(xiàn)出來。就比如說《天鵝湖》的學(xué)習(xí)時(shí)，音樂可以表現(xiàn)出寧靜之感，但不容易讓學(xué)生是什么樣的景色，而利用多媒體就可以良好的表現(xiàn)出靜謐的天鵝湖，讓學(xué)生更好的理解音樂。

（三）創(chuàng)設(shè)意境, 營造氣氛

音樂需要?dú)夥盏呐浜?，在音樂賞析中，一定要有良好的氛圍。一些安靜的音樂需要安靜的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好的聽出音樂里面樂器的使用，良好的氛圍除了可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果外，更重要的是給學(xué)生一種審美享受，可以讓學(xué)生由“要我聽音樂”變成“我要聽音樂”，讓學(xué)生更好的去接受課程。在營造氛圍時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也可以教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解音樂，創(chuàng)設(shè)良好的意境。

（四）開展多樣化的課外活動(dòng)，輔助音樂欣賞課教學(xué)

單一的課堂教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，因此在進(jìn)行非專業(yè)音樂學(xué)生的音樂教學(xué)時(shí)，可以加入一些課外活動(dòng)，利用多樣的活動(dòng)讓教學(xué)更加生動(dòng)。例如在講解民族樂曲的時(shí)候，教師不用僅僅局限于課堂的理論講解，可以讓學(xué)生在課后收集多樣化的民族音樂來進(jìn)行演唱，讓學(xué)生理解民族樂并不是簡(jiǎn)單的“陽春白雪”，而是可以用來“眾樂樂”的樂曲[4]。在條件允許的情況下，還可以在高校內(nèi)開展多樣的音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的便于音樂賞析課的進(jìn)行。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今的時(shí)代要求下，高校培養(yǎng)的人才不僅僅是會(huì)讀書，更需要是全面綜合發(fā)展的人才。在高校內(nèi)開展非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的情操，更有利于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)行。

[1]劉巖.高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)研究[J].視聽,2015,(05):170-171.

[2]史夏洋.非音樂專業(yè)大學(xué)音樂教育缺位及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,(17):190-191+197.

[3]郝宏歌.普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)的思考[J].大眾文藝,2012,(16):248.

[4]郭亮.高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課的教學(xué)思路[J].中國成人教育,2011,(17):183-184.

孫夢(mèng)潔（1988-），鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南商丘人，助教，藝術(shù)學(xué)碩士，研究方向：音樂學(xué)聲樂方向。

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2016—qn—159)。