淺析音樂劇演唱對聲樂教學(xué)的促進

謝婷婷

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410000）

淺析音樂劇演唱對聲樂教學(xué)的促進

謝婷婷

（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著聲樂教學(xué)模式的增加，如何提高聲樂教學(xué)的教學(xué)效果成為了相關(guān)教育人員共同關(guān)注的問題，音樂劇集音樂與表演于一體，是一種較為完整的戲劇類型。隨著聲樂教學(xué)工作融入音樂劇的演唱之中，聲樂教學(xué)工作得到了長足的進步，本文將從音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，深入研究音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中的促進作用，以供相關(guān)從業(yè)人員借鑒學(xué)習(xí)。

音樂劇演唱；聲樂教學(xué)；發(fā)展途徑

隨著改革開放以來，音樂門類的專業(yè)增加，聲樂教學(xué)模式的探索成為了我國各大音樂院校關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式缺乏實踐性，已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代聲樂教學(xué)要求，嚴重制約了各大藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量。在這個大背景下，立足于音樂劇聲樂教學(xué)模式的現(xiàn)狀，通過實際的案例，提出具有參考價值音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新途徑，是我國現(xiàn)階段聲樂教學(xué)的發(fā)展要求，對我國整體藝術(shù)院校的教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。

一、音樂劇演唱教學(xué)模式的現(xiàn)狀及背景研究

（一）音樂劇演唱聲樂教學(xué)的發(fā)展歷史

在我國音樂劇演唱聲樂教學(xué)的起步較晚，但早在上世紀五十年代，音樂劇便在美國舞臺中開始嶄露頭角，并且取得了成功，作為集表演、舞蹈、音樂一體的戲劇類型，不但在世界上取得了眾人的青睞，逐漸傳入我國，并且開始應(yīng)用于聲樂教學(xué)當中。［1］利用音樂劇演唱進行聲樂的訓(xùn)練，是未來聲樂教學(xué)模式的發(fā)展方向，很多教育工作者投身其中，將智慧應(yīng)用于創(chuàng)新型教學(xué)模式的探索工作，因此可以說音樂劇演唱教學(xué)模式對我國聲樂教學(xué)具有一定促進意義。

（二）音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢

音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在音樂劇在表演方面要求較高，尤其對于音域方面的突破，會給聲樂教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果，也能滿足學(xué)生對不同唱法的學(xué)習(xí)的需求。在音樂劇演唱當中，經(jīng)常出現(xiàn)傳統(tǒng)美聲與通俗唱法之間的來回切換，一定程度上鍛煉了學(xué)生的演唱的能力以及對曲調(diào)的把握，能夠取得良好的聲樂教學(xué)效果。例如在音樂劇《回憶》的一幕中，男中音需要根據(jù)情緒的轉(zhuǎn)換，在兩個音節(jié)之間調(diào)整自己的音域，因此對該男中音的演唱的能力提出了較高的要求，一定程度上，增加了該男中音訓(xùn)練的時間，從而在演唱的準備環(huán)節(jié)，提高了該男中音對曲調(diào)的把握能力。除此之外，學(xué)生還需要在舞臺上扮演不同的角色，要根據(jù)角色的不同，演唱的音色也存在著明顯的差異，這在無形之中給學(xué)生的聲樂能力提出了挑戰(zhàn)，要求在風(fēng)格迥異的演唱當中，進行美聲的演唱，不但能夠給學(xué)生提供上升的空間，還對學(xué)生的理解能力形成一定訓(xùn)練，從而提高聲樂教育的廣泛性。

二、音樂劇聲樂教學(xué)中的案例分析

某藝術(shù)院校的一個女高音，具備良好的音色，然而在音樂劇中難以取得出彩的表現(xiàn)，原因在于其情緒不到位，在很多人物的處理上，難以入戲。相關(guān)指導(dǎo)老師根據(jù)該女高音的這種情況，制定了情景交融的教學(xué)方法。［2］不斷的用語言描述音樂劇中人物的心理情況，從而讓該學(xué)生融入當時的情景，再度演唱時，果然情緒的表達有所改善，在某些情感的傳達方面亦有出彩的表現(xiàn)。許多學(xué)生在演唱之中都存在這個問題，除了情緒不到位之外，對肢體語言的控制上，也出現(xiàn)了理解的偏差，要求相關(guān)指導(dǎo)老師及時糾正，從而在音樂劇的演唱中不斷的提高學(xué)生的情感聲樂的處理能力。

某男低音的表演能力較強，在肢體語言等細節(jié)的處理，也符合音樂劇中角色的需要，然而缺點在于在表演中帶有嚴重的口音，從而影響了整體的戲劇效果，針對該男低音的問題，相關(guān)指導(dǎo)老師采用一對一輔導(dǎo)的方式，通過朗讀劇本，將該男低音聲樂中的口音問題一一糾正。該男低音的另一個問題是在美聲部分的節(jié)奏處理上，存在著一定的問題，會影響戲劇的表現(xiàn)效果，針對這個問題相關(guān)指導(dǎo)老師采用循序漸進的方式，在演唱中不斷控制該男低音的節(jié)奏，從而讓該男低音的聲音融入整個表演當中，從而改善其表演的效果。

某學(xué)生有著較好的天賦，并且綜合能力較強，但缺點在于音樂劇演唱中總是怯場，導(dǎo)致怯場的原因是該學(xué)生心理素質(zhì)不過關(guān)。因此相關(guān)指導(dǎo)老師根據(jù)該生的特點，進行“脫敏”教學(xué)指導(dǎo)。具體的方式是通過將該生的音樂劇演唱錄制下來，讓該生反復(fù)觀看，從而使其意識到本身的問題所在。在不斷的觀看中，該學(xué)生的心理素質(zhì)也漸漸的變得成熟。除此之外，必要的心理素質(zhì)輔導(dǎo)也是增加學(xué)生音樂劇表演能力的有效途徑。而對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，必要的練習(xí)也能增強學(xué)生表演的信心，使其在正式的音樂劇演唱的表演中能夠發(fā)揮出正常水平。

三、音樂劇演唱對聲樂教學(xué)的促進作用

（一）以音樂劇演唱基音教學(xué)為基礎(chǔ)，完善聲樂教學(xué)內(nèi)容

通過上述例子可以發(fā)現(xiàn)，演唱技法是在不斷的演唱當中完善的，因此音樂劇演唱對聲樂教學(xué)的促進作用主要表現(xiàn)在能夠完善聲樂教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，由于對唱法與演唱技巧只停留在理論層面，因此會導(dǎo)致聲樂教學(xué)的僵化，學(xué)生也普遍在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式中收獲較少。［3］然而在音樂劇的演唱當中，給學(xué)生的課業(yè)內(nèi)容增添了新的意義，基音演唱時聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在日常的聲樂教學(xué)中，由于每一種唱法都有其自身的演唱特點與發(fā)聲技巧，因此難以掌控。但音樂劇的演唱中，由于需要學(xué)生融入角色，因此對每一種唱法發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)就成為了理所當然。而為了準備演出，大部分學(xué)生都要進行基音為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，這在無形之中大大增強了聲樂教學(xué)的成果，并且對于學(xué)生對美聲與通俗的發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)也大有裨益，尤其在女高音，女中音的發(fā)聲練習(xí)中多有體現(xiàn)。

氣息的運用對發(fā)聲的影響非常大，因此相關(guān)指導(dǎo)老師要根據(jù)每一個學(xué)生不同的特點與資質(zhì)，進行氣息練習(xí)的輔導(dǎo)。首先一個穩(wěn)定的表演對演唱時氣息的掌控要求非常高，因此氣息的控制就成為了每一個學(xué)生的必修課。一般來說，具體的訓(xùn)練方法可以通過讓學(xué)生手扶腹部，讓氣息環(huán)繞整個身體，從而在不斷的聯(lián)系中學(xué)會控制發(fā)聲的氣息。同時衡量一個學(xué)生能否靈活的調(diào)整自己的氣息最重要的標準，是在學(xué)生演唱間隙，能否完成快速送氣的工作，從而形成橫膈膜的作用。要求每一個學(xué)生都能控制喉頭的浮動頻率，從而完成胸腔共鳴的演唱法。一般來說，男低音的渾厚聲音都是靠小腹控制的，如果氣息不穩(wěn)，會影響到男低音的表演力度，因此對男低音氣息的控制要求更嚴苛，要求在不間斷的基音練習(xí)中，完善其聲樂技巧水平。

（二）豐富學(xué)生音樂劇演唱風(fēng)格，提升聲樂演唱能力

音樂劇演唱的最大優(yōu)勢在于門類較多，曲目豐富，對任何一種聲樂訓(xùn)練都有現(xiàn)成的教材。實踐教學(xué)在許多藝術(shù)門類教學(xué)當中多有應(yīng)用，而對于聲樂教學(xué)最好的實踐教學(xué)，就是在音樂劇的演唱中提高學(xué)生的演唱能力，從而促進聲樂教學(xué)的快速發(fā)展。［4］美聲唱法是古典音樂劇演唱中的基本唱法，因此學(xué)生能夠在古典音樂劇的表演中，不斷加深對美聲唱法的研究，從而在實踐中提高聲樂的演唱能力。并且，針對學(xué)生在音樂劇中表演缺乏創(chuàng)新性的問題，可以讓學(xué)生多接觸其他音樂，一方面可以改善聲樂教學(xué)僵化的問題，另一方面還能豐富學(xué)生的演唱風(fēng)格，從而在音域的廣泛性上對學(xué)生進行訓(xùn)練。通過表演音樂劇經(jīng)典的劇目，能夠讓學(xué)生增進對戲劇藝術(shù)的理解，還能提高學(xué)生的主觀能動性，從而拓寬學(xué)生的知識面，使其能夠勝任不同的劇目的演唱要求。因此可以說音樂劇聲樂教學(xué)是完善學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（三）音樂劇聲樂演唱教學(xué)模式的改革

音樂劇聲樂演唱教學(xué)模式的發(fā)展對于聲樂教學(xué)具有一定的革新作用，并且能夠鍛煉學(xué)生的肢體語言與聲樂演唱的協(xié)調(diào)的能力，首先，音樂劇演唱能夠讓學(xué)生挑選自己適合或者感興趣的唱法，這是十分重要的，一定程度上調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在音樂劇表演的過程中，相關(guān)指導(dǎo)老師還能根據(jù)學(xué)生在表演中存在的問題進行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生傳達出更好的感情。另外，舞臺表演在客觀上加強了學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高學(xué)生的演唱能力。完善的故事情節(jié)、逼真的舞臺背景能夠激發(fā)學(xué)生的感情，使其將這種感情融入演唱與表演當中，取得良好的聲樂教學(xué)效果。［5］同時，音樂劇演唱對聲樂教學(xué)模式的革新作用還表現(xiàn)在對聲樂教師的影響上，使其在日常的教學(xué)活動中，能夠更好的把我學(xué)員的狀態(tài)，從而有針對性的進行輔導(dǎo)，一方面能夠取得較高的聲樂教學(xué)效果，另一方面可以對學(xué)生進行其他方面的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合實力，對音樂劇聲樂演唱教學(xué)模式具有良好的促進作用。

四、結(jié)語

音樂劇演唱聲樂教學(xué)模式的發(fā)展，是符合如今實踐教學(xué)的潮流，能夠滿足學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的需求的一種教學(xué)模式，因此音樂劇演唱對聲樂教學(xué)具有十分重要的作用，同時，還為社會提供了專業(yè)的藝術(shù)人才，從而促進我國藝術(shù)院校聲樂教學(xué)水平的發(fā)展。

［1］焦亦慧.試論薩拉·布萊曼音樂劇演唱對聲樂演唱與教學(xué)的借鑒［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（11）∶144-146.

［2］張立秀，趙桂珍.試論高師聲樂教學(xué)引入音樂劇演唱的現(xiàn)實意義［J］.音樂創(chuàng)作，2012（11）∶175-177.

［3］吳珊珊.音樂劇聲樂演唱教學(xué)模式改革探究［J］.音樂時空，2016（04）∶166-167.

［4］郭宇.音樂劇演唱方法及其表現(xiàn)力［D］.湖南師范大學(xué)，2007.

［5］譚潔.體驗式教學(xué)在音樂劇專業(yè)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.黃河之聲，2011（03）∶30-31.

謝婷婷（1985—），女，廣東汕頭人，研究生，助教，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。

《音樂劇促進高師音樂學(xué)專業(yè)人才發(fā)展的理論與實踐研究》（項目編號：DIA150313）。