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      探討多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-02-03 07:08:41青島市實驗高級中學(xué)青島十五中山東青島266023
      北方音樂 2016年15期
      關(guān)鍵詞:多元智能鑒賞能力素質(zhì)

      姜 彬(青島市實驗高級中學(xué)(青島十五中),山東 青島 266023)

      探討多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

      姜 彬
      (青島市實驗高級中學(xué)(青島十五中),山東 青島 266023)

      隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育理念的推進(jìn),我國的教育理念和教學(xué)方式在逐漸發(fā)生變化,在高中音樂教學(xué)的過程中,開始應(yīng)用多元智能理論,這有利于提高高中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。開展音樂教學(xué),對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義和作用,還能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)用多元智能理論,更加符合學(xué)生的身心健康的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的差異化的發(fā)展,能夠顯著提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

      高中音樂教學(xué);多元智能理論;現(xiàn)狀

      引言

      隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理論的提出,再加上教育改革,多元智能理論隨之誕生。該理論注重加強(qiáng)對學(xué)生差異化、個性化、多樣化的發(fā)展,學(xué)習(xí)的方式比較靈活多變,實行多元化的教育,表現(xiàn)出不同的智能組合和智能特點。因此,在教學(xué)的過程中,就必須采用多樣化的教學(xué)模式和方式,充分的發(fā)揮出多元智能理論的積極作用。在高中音樂教學(xué)中,應(yīng)用多元智能理論,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

      在高中階段開展音樂教學(xué),能夠緩解學(xué)生的升學(xué)壓力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、音樂鑒賞能力和審美能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前我國的教育,深受應(yīng)試教育理念的影響,最受重視的是學(xué)生的成績,因此,音樂教學(xué)的開展還存在著一些問題,難以實現(xiàn)音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

      (一)教學(xué)的目標(biāo)不合理

      高中音樂教學(xué)的開展,沒有制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),這主要是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,這對學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的以及陶冶情操方面沒有發(fā)揮出積極地促進(jìn)作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計往往會與學(xué)生的需求差別比較大,會打消學(xué)生的積極性和主動性,降低教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

      (二)單一的教學(xué)模式和方式

      由于音樂教學(xué)沒有受到足夠的重視,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就會存在很大的隨意性,教學(xué)的內(nèi)容大多沒有新意和創(chuàng)新,教學(xué)的模式和方式比較單一。很多時候教學(xué)的內(nèi)容會比較混亂,教學(xué)的過程中沒有實現(xiàn)有效地銜接,跨度比較大,這就導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)、完整的掌握知識中的重難點,教學(xué)的效率和質(zhì)量就難以得到有效地提高。教師在教學(xué)的過程中,往往會過于重視對音樂理論知識的的講述,學(xué)生對樂曲的感悟大多是來自于教師自身對樂曲的感悟,也就是說教師過于重視自己“教”的過程,而忽視了學(xué)生自己“學(xué)”的過程,這不利于學(xué)生音樂鑒賞能力和審美能力的提升[2]。

      (三)教學(xué)過程過于形式化

      在很多學(xué)校,音樂教學(xué)逐漸出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象,這主要是受到應(yīng)試教育理念的影響,教師在教學(xué)的過程中,沒有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的過程往往會枯燥乏味,會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,降低了教學(xué)的水平。

      二、多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

      隨著社會和時代的進(jìn)步,社會中逐漸需要綜合性的應(yīng)用型人才,除了具備專業(yè)的技能之外,還需要提高綜合素質(zhì)。隨著教育改革的推進(jìn),各個學(xué)校已經(jīng)逐漸開始改變傳統(tǒng)的教育理念,實現(xiàn)教學(xué)模式和方式的優(yōu)化,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中音樂教學(xué)的過程中,逐漸開始應(yīng)用多元智能理論,注重學(xué)生差異化和個性化的發(fā)展,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極地促進(jìn)作用[3]。

      (一)制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

      根據(jù)多元智能理論,來制定出合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的過程中需要注重凸顯學(xué)生的主體地位,每個個體都具有自己獨特的優(yōu)勢和特點,要加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的多樣化,通過教學(xué)實踐來探索最合適的教學(xué)方法。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候,注重全面性和多樣性,因為單一的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生的全面發(fā)展,也不能滿足學(xué)生的實際需求,同時需要注意的是教學(xué)內(nèi)容制定的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的實際需要。在教學(xué)中開展音樂課程,主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng),陶冶情操[4]。增加實踐教學(xué)的機(jī)會,尊重學(xué)生個性化、差異化的發(fā)展,在和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中收獲知識,通過有效的把握知識的重難點,提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      (二)設(shè)置多樣化的教學(xué)模式和方式

      在高中階段,學(xué)生的主要任務(wù)是提高自身的成績,這樣一來,在其他方面的積極性和參與度就不會太高,所以在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候,首先需要做的就是充分的調(diào)動學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動的過程中來。因此,教師需要設(shè)置多樣化的教學(xué)模式和方式,增加教學(xué)過程的趣味性,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

      (三)尊重學(xué)生的差異化發(fā)展

      由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,教師往往只重視學(xué)生的成績,評價學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)是成績,這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的差異化發(fā)展。多元智能理論所體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位,而教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起引導(dǎo)和輔助的作用,教師需要對自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位,尊重學(xué)生的差異化發(fā)展。在高中音樂教學(xué)的過程中,加強(qiáng)學(xué)生的音樂培訓(xùn),有效地激發(fā)學(xué)生在音樂方面的潛力,注重發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢和特長,促進(jìn)其在智能方面的發(fā)展。

      (四)實施教學(xué)評價和反饋

      及時的進(jìn)行教學(xué)評價和反饋,有利于不斷地完善教學(xué)的模式和方式,對提高教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要的意義和作用。在實際的教學(xué)過程中,可以充分的觀察學(xué)生在智能方面的特點,并及時的進(jìn)行分析和總結(jié),再針對不同的學(xué)生因材施教,教學(xué)具有一定的針對性。

      三、結(jié)語

      總的來說,在教學(xué)的過程中應(yīng)用多元智能理論,是素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展要求,也是符合市場對人才需求的有效途徑。音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。在高中音樂教學(xué)中,通過制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置多樣化的教學(xué)模式和方式,增加教學(xué)過程的趣味性,充分的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,尊重學(xué)生的差異化發(fā)展,并及時的進(jìn)行教學(xué)評價和反饋,是對多元智能理論的有效應(yīng)用,有利于提升高中音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      [1]馮芮.多元智能理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,04∶256-257.

      [2]劉夢琪.多元智能理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2012,08∶252-253.

      [3]孫永強(qiáng).多元智能理論在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013,11∶149.

      [4]才劍奇.多元智能理論在我國兒童音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空,2014,11∶162.

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