• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高校音樂表演專業(yè)課程評價體系構(gòu)建研究

      2016-02-03 06:38:57張增賦
      北方音樂 2016年11期
      關(guān)鍵詞:專業(yè)課程考試體系

      張增賦

      (天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院,天津 300000)

      高校音樂表演專業(yè)課程評價體系構(gòu)建研究

      張增賦

      (天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院,天津 300000)

      隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展,音樂表演專業(yè)課程的構(gòu)建也越來越完善,尤其是眾多教學(xué)工作者對于音樂表演專業(yè)課程的評價體系構(gòu)建進行了非常有效的嘗試。在本文中筆者將結(jié)合工作實踐,對高校音樂表演專業(yè)教學(xué)的評價內(nèi)容進行分析,針對教學(xué)實踐中存在的制約因素提出相應(yīng)的解決措施,以期能夠為音樂表演專業(yè)的發(fā)展和音樂人才的培養(yǎng)提供建設(shè)性意見。

      音樂;表演專業(yè);課程評價

      近年來,隨著高校音樂教育的不斷深化,音樂表演專業(yè)課程建設(shè)也步入了新的階段。尤其是高校音樂表演專業(yè)課程評價體系的逐步完善,對音樂表演專業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進作用。因此,對高校音樂表演專業(yè)課程評價體系中存在的問題進行行之有效的解決措施,形成專業(yè)、科學(xué)的評價體系是推動高校音樂表演專業(yè)發(fā)展、提高音樂人才綜合素質(zhì)的重要途徑。

      一、音樂表演專業(yè)課程評價體系存在的問題

      (一)評價方法略顯單一

      目前,大部分高校音樂表演專業(yè)的評價方法多為傳統(tǒng)的考試形式??荚囈话阍谝魳方虒W(xué)進程進行到一定階段,在學(xué)期中或?qū)W期末進行??荚噧?nèi)容以音樂理論或音樂表演為主,主要考核學(xué)生這一階段的音樂知識和技能的掌握情況。傳統(tǒng)的評價方式有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗,但也存在一定的制約因素,集中在兩個方面。其一,為了應(yīng)對考試,很多學(xué)生會在考試前突擊學(xué)習(xí),在短時間內(nèi)完成本階段的所有學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲只是為了應(yīng)付考試而在短期內(nèi)完成的,具有暫時性和盲目性,并沒有完全掌握教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)要求。其二,無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都過于重視考試的評價功能,而忽視了學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中的綜合成績。顯然,傳統(tǒng)的考試評價并不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也不能起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,反而容易使學(xué)生養(yǎng)成“平時偷懶,考前強化”的不良習(xí)慣。

      (二)評價形式不夠全面

      大部分高校只對音樂表演專業(yè)學(xué)生進行考核評價,缺乏學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生等綜合性的評價形式。在考核評價過程中,教師是唯一的評價主體,學(xué)生作為被評價者,只能被動地接受教師的評價。這種絕對性的考核方式,在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲。眾所周知,課程評價體系的構(gòu)建是為了更好地推進音樂教學(xué)開展,促進高校音樂教學(xué)質(zhì)量提升,雖然傳統(tǒng)的評價形式對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定作用,但對改善教師教學(xué)效果并無顯著意義。從高校音樂課程長遠發(fā)展來看,這種單一性的評價形式過于獨立、片面,未能全面評估課程的開展價值和效果及學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。

      (三)評價指標(biāo)缺乏針對性

      現(xiàn)在,大部分高校音樂表演專業(yè)的課程評價體系的評價內(nèi)容都是教材中的知識。而音樂表演專業(yè)具有實踐性,并不能完全的套用常規(guī)的評價標(biāo)準(zhǔn)來展開。尤其是每一個音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也各有差異,這就需要在進行課程考核評價時能夠全面的照顧到學(xué)生的特殊性,能夠結(jié)合理論與實踐,具有針對性的進行考核評估。顯然,泛化的評價指標(biāo)并不適用于所有音樂表演專業(yè)學(xué)生。

      (四)評價結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性

      大部分高校在教學(xué)考核中,教師是唯一的評價者。雖然,教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中接觸較最多,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試結(jié)果的評價較有權(quán)威性,而在學(xué)生平時的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中,由于接觸較少,其評價并不具有絕對性。此外,音樂表演專業(yè)與其他非藝術(shù)類專業(yè)相比,理論課程安排較少,僅憑卷面考試成績、課堂作業(yè)等評價內(nèi)容,并不能準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而應(yīng)該將實踐表演的成績納入其中,拓展一種綜合性的考核方式。

      二、 音樂表演專業(yè)課程評價體系改革策略

      (一)采取多種評價方法

      音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是通過各種專業(yè)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握音樂表演技能,促進音樂審美能力的提升,能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在對音樂作品進行二次創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,將自身特有的音樂表演風(fēng)格全面的展現(xiàn)出來。由于音樂表演專業(yè)具有一定特殊性,單純的階段性考試并不能全面體現(xiàn)學(xué)生真實客觀的學(xué)習(xí)成績。為了更準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)在理論、表演考試的基礎(chǔ)上加入階段性測試、平時成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)生自評等多元的評價方法,全方位地記錄和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲。

      (二)評價形式多樣化

      為了進一步突出課程評價體系對教學(xué)效果的促進作用,應(yīng)全方位整合多樣化評價形式,不只是對學(xué)生進行評價,也要展開對教師的教學(xué)評價。針對學(xué)生的評價形式有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點和不足,也能夠有效促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,更快地進步和成長。而針對教師所展開的評價,則可以通過不同評價人的考核標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)教師在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢,促使音樂表演專業(yè)課程構(gòu)建更加的完善,提升課程的教學(xué)效果。

      (三)根據(jù)實際情況制定不同評價指標(biāo)

      課程評價體系的構(gòu)建是為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),是為了教學(xué)目標(biāo)的完成而開展的。因此,針對不同特點的音樂表演專業(yè)學(xué)生有針對性地制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)非常必要??梢詫⒁魳坊A(chǔ)知識、音樂素養(yǎng)、實踐能力等作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生進行全面的發(fā)展。這樣,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能給學(xué)生提供實踐機會,有效提升學(xué)生的音樂能力。

      (四)細化評價過程

      音樂表演專業(yè)對于實踐能力有較高要求,在教學(xué)過程中實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重較大,顯然學(xué)生對實踐性課程的掌握情況,僅憑卷面的考試是無法客觀做出評價的,想要獲得較為客觀準(zhǔn)確的評價數(shù)據(jù),應(yīng)從多方面、多角度進行評價,不僅要從評價主體、評價方法、評價形式入手,還應(yīng)細化評價過程。如針對某音樂表演專業(yè)學(xué)生對某音樂作品的演繹,不僅要考慮學(xué)生的平時表現(xiàn)、性格特征,還要考慮學(xué)生的思想狀態(tài)、身體因素等。只有綜合多方面的因素,才能做出更為準(zhǔn)確、客觀的評價結(jié)果。

      綜上所述,課程評價體系的構(gòu)建的主要作用是為了提升教學(xué)效果、促進學(xué)生成長,從而推動音樂表演專業(yè)發(fā)展,提高音樂人才綜合素質(zhì)。音樂表演作為高校重要的學(xué)科,其課程構(gòu)建尚有一定發(fā)展空間。因此,我們更需要結(jié)合當(dāng)前實際情況,不斷完善音樂表演專業(yè)課程評價體系,為高校音樂表演專業(yè)的長遠發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

      [1]裴娜.高職音樂表演專業(yè)課程體系的構(gòu)建與研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(02).

      [2]侯延爽.高師音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2012(01).

      [3]劉鋒.基于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革實踐[J].高教論壇,2013(09)

      [4]段季江.普通高校音樂表演專業(yè)課程體系重構(gòu)研究[D].西南大學(xué),2013.

      2013年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項目(青年基金);課題名稱:《音樂表演專業(yè)課程評價體系研究 》(項目編號:13YJC760113)。

      猜你喜歡
      專業(yè)課程考試體系
      構(gòu)建體系,舉一反三
      電大學(xué)前教育專業(yè)課程改革探討——以福建電大為例
      Japanese Artificial Intelligence Robotto Take Entrance Examinations
      中美綜合大學(xué)在音樂專業(yè)課程上的比較與啟示
      中俄臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的比較與思考
      你考試焦慮嗎?
      準(zhǔn)備考試
      “曲線運動”知識體系和方法指導(dǎo)
      專業(yè)課程群建設(shè)的探索與實踐
      “三位一體”德育教育體系評說
      中國火炬(2010年7期)2010-07-25 10:26:09
      江永县| 临漳县| 黔江区| 景洪市| 旬邑县| 崇州市| 微山县| 桦甸市| 荃湾区| 大化| 临夏县| 潢川县| 甘谷县| 茌平县| 上高县| 扎兰屯市| 福鼎市| 历史| 安庆市| 绥阳县| 台安县| 松溪县| 新竹市| 平湖市| 铜陵市| 乐陵市| 城口县| 鄯善县| 正蓝旗| 水富县| 彝良县| 宁都县| 凯里市| 溧阳市| 赤峰市| 腾冲县| 乐都县| 沭阳县| 丰台区| 大连市| 阿合奇县|