辛艷萍

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

?

應(yīng)用技術(shù)型高校油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

辛艷萍

(中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院 油氣工程學(xué)院,山東 東營(yíng) 257000)

基于應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求,油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要構(gòu)建“縱向分層”的實(shí)驗(yàn)課程體系,建立“橫向分模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,并將專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展有機(jī)結(jié)合;在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合,運(yùn)用“學(xué)習(xí)者獨(dú)立實(shí)踐”的教學(xué)策略,建立“多維過程考核”和“團(tuán)隊(duì)單元考核”的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制,構(gòu)建重點(diǎn)突出、特色鮮明、適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

應(yīng)用技術(shù)型高校;油氣儲(chǔ)運(yùn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)是以工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程力學(xué)為基礎(chǔ),研究油氣和城市燃?xì)鈨?chǔ)存、運(yùn)輸及管理的一門交叉性高新技術(shù)學(xué)科[1]59,是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的工科專業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,各學(xué)校都非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展,特別是對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用人才為主的獨(dú)立學(xué)院而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更為重要。因此,結(jié)合油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),從培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才角度出發(fā),探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新模式,具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革目標(biāo)

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院(下簡(jiǎn)稱“勝利學(xué)院”)以科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為辦學(xué)導(dǎo)向,力求在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對(duì)接”。基于此,勝利學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的確立要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)特點(diǎn),本著強(qiáng)化基礎(chǔ)、刪除陳舊、注重應(yīng)用、保持特色、兼顧前沿的原則[2],規(guī)范專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和管理、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、改革實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制,以構(gòu)建重點(diǎn)突出、特色鮮明、適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的優(yōu)化改革方案

(一)構(gòu)建“縱向分層”的實(shí)驗(yàn)課程體系

作為工科專業(yè),合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系既要體現(xiàn)出“創(chuàng)新、高效、實(shí)用”的時(shí)代精神,又要符合學(xué)校發(fā)展的模式、體現(xiàn)自身特色[1]59。油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置需要承上啟下,保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇符合本校學(xué)生的層次定位,突出自身特色。因此,需要構(gòu)建“縱向分層”的實(shí)驗(yàn)課程體系。

所謂“縱向分層”,是指將不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成四個(gè)層次,進(jìn)行分類設(shè)置、分類要求、分類指導(dǎo)。其中,第一層次的實(shí)驗(yàn)課包括大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工電子等公共基礎(chǔ)課以及公共選修課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力,教學(xué)方法以演示和驗(yàn)證為主。第二層次的實(shí)驗(yàn)課程包括工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、泵和壓縮機(jī)的基本操作以及油品性質(zhì)測(cè)量等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作能力,教學(xué)方法以驗(yàn)證和實(shí)際操作為主。第三層次的實(shí)驗(yàn)課程包括油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)各專業(yè)主干課程的專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn),主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與滲透能力,教學(xué)方法以驗(yàn)證和設(shè)計(jì)為主。第四層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及學(xué)生競(jìng)賽過程中的科學(xué)研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),該層次的實(shí)驗(yàn)向所有學(xué)生開放,但要有針對(duì)性指導(dǎo),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)“分層分型”培養(yǎng)。

“縱向分層”的實(shí)驗(yàn)課程體系體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的“主導(dǎo)、自主、開放、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的開放度和自由度,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

(二)建立“橫向分模塊”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

所謂“橫向分模塊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,是指改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變的傳統(tǒng)模式。一方面,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)層次將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊[3-4]，其中,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)為必做類,綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為選做類,研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為開放類。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)特點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)設(shè)置成不同的教學(xué)模塊,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和將來理想的就業(yè)方向自主選擇;同時(shí),對(duì)不同層次的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)考核方式等方面進(jìn)行分層設(shè)置,體現(xiàn)分層培養(yǎng)的思想。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系真正做到以學(xué)生為本。

(三)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的有機(jī)結(jié)合

目前,高校油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程大都是依附專業(yè)課程開設(shè),專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幾十年來一直變動(dòng)不大。隨著學(xué)科的發(fā)展,專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域不斷更新,油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科前沿知識(shí)有機(jī)結(jié)合,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程改革需從以下兩方面進(jìn)行探索,以期取得較好的成效。

一是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)科科研項(xiàng)目相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生多涉獵綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)。如,在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,結(jié)合教師的科研項(xiàng)目增設(shè)“儲(chǔ)罐陰極保護(hù)電位的測(cè)量實(shí)驗(yàn)”“局部腐蝕閉塞電池模擬測(cè)試”“油品減阻劑配伍性實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過這些實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生既學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí),又提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作能力,極大地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人作用。

二是將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向工程應(yīng)用延伸,突出應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不拘泥于教材內(nèi)容,而是借助校外實(shí)踐教學(xué)基地和科研合作機(jī)構(gòu),積極拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與崗位需求的有效銜接。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的落實(shí)途徑

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)效性,是眾多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不斷探索的關(guān)鍵問題。解決這一問題需要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以社會(huì)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體”的理念,把握“特色性”“高效性”和“實(shí)用性”的原則,通過多種途徑加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案的有效落實(shí)。

(一)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的相互融合

油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程改革要突出教學(xué)的“立體化、交互式”,必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合,主要包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程相互融合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相互融合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)相互融合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新相互融合。在各環(huán)節(jié)的融合過程中,讓知識(shí)與應(yīng)用相互滲透、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相互支撐,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)立體化結(jié)構(gòu),以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性和趣味性。

(二)運(yùn)用“學(xué)習(xí)者獨(dú)立實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

從本質(zhì)上來說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是一種“靜態(tài)”的知識(shí),而是一種“動(dòng)態(tài)”的活動(dòng)。對(duì)于以應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)而言,實(shí)驗(yàn)教學(xué)要基于“工作本位學(xué)習(xí)”的理念,突出應(yīng)用的特點(diǎn),運(yùn)用“學(xué)習(xí)者獨(dú)立實(shí)踐”策略,以學(xué)生為主、以教師為輔,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段由傳統(tǒng)的“知識(shí)點(diǎn)講解型”向“問題導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生從“做”中學(xué),保證學(xué)生有獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間,能學(xué)而時(shí)“習(xí)”之,能進(jìn)行大量的反思,真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)建立“多維過程考核”和“團(tuán)隊(duì)單元考核”的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制不健全,考核以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核為主,忽略對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的考核,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,不重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；诖?實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)選用“多維的過程性考核”和以“團(tuán)隊(duì)”為考核單元的考核方式。

所謂的“多維過程考核”,是指在實(shí)驗(yàn)過程中從多個(gè)方面綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。一是將考核點(diǎn)由傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果拓展到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多個(gè)方面;二是在實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)現(xiàn)分步驟、階段性的檢查和評(píng)分。

所謂的“團(tuán)隊(duì)單元考核”,是指實(shí)驗(yàn)過程中將學(xué)生隨機(jī)分組,由傳統(tǒng)的以個(gè)人為考核評(píng)分分單元改為以團(tuán)隊(duì)為考核評(píng)分分單元,小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會(huì)影響組內(nèi)其他同學(xué)的分?jǐn)?shù),以此促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作、相互監(jiān)督學(xué)習(xí)。

改革后的考核機(jī)制建立了貫穿實(shí)驗(yàn)過程始終的過程化綜合考核方式,讓學(xué)生能夠相互監(jiān)督與促進(jìn),既激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又實(shí)現(xiàn)了由“應(yīng)試型”向“多元型”考核的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,也是高校教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。不同的專業(yè),不同層次的高校,由于定位的不同,人才培養(yǎng)目標(biāo)各有特色,因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向,立足學(xué)校定位,保持專業(yè)特色,規(guī)范專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和管理,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改革實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建重點(diǎn)突出、特色鮮明、適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革發(fā)展之路。

[1] 辛艷萍. 獨(dú)立學(xué)院油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化——以中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院為例[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2014,28(1):59- 61.

[2] 歐陽津,趙云岺,范樓珍,等.高師本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(1):11-17.

[3] 梁法春,張樹文,曹學(xué)文.油氣儲(chǔ)運(yùn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,31(7):115-117.

[4] 李漢勇,陳家慶,戴靜君. 油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(3):179-183.

[責(zé)任編輯] 徐月欣

2016-04-27

辛艷萍(1982—),女,山東蓬萊人,中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院油氣工程學(xué)院副教授,碩士,主要從事油氣儲(chǔ)運(yùn)工程安全技術(shù)研究。

10.3969/j.issn.1673-5935.2016.03.022

G642

A

1673-5935(2016)03- 0070- 03