劉國(guó)麗

（1.呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校汾陽(yáng)師范分校 ，山西 呂梁 汾陽(yáng) 032200；2.山西師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

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利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)自主學(xué)習(xí)研究

劉國(guó)麗

（1.呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校汾陽(yáng)師范分校 ，山西 呂梁 汾陽(yáng) 032200；2.山西師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000）

【摘要】文章闡述了現(xiàn)代音樂(lè)教育的課程要求，以及在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下音樂(lè)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的程序，對(duì)于音樂(lè)教育的課程開(kāi)發(fā)與變革進(jìn)行了有益的探索，保護(hù)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是以人為本的教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中具體的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；評(píng)價(jià)

前言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，不僅教學(xué)方法與以往相比發(fā)生了巨大的改變，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也應(yīng)用到了音樂(lè)教學(xué)中。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)，就是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，產(chǎn)生的一種音樂(lè)教育新模式。它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集信息、然后將這些信息整理分類(lèi)，主動(dòng)參與音樂(lè)、探究音樂(lè)獲得音樂(lè)知識(shí)與技能的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅會(huì)獲得知識(shí)的收獲，同時(shí)也會(huì)使自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，學(xué)會(huì)如何與他人交流與合作。以傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源更加豐富、生動(dòng)，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是因材施教的教育理論的具體實(shí)施，有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中教師既可以利用網(wǎng)絡(luò)面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行授課，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使原本單一靜態(tài)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化為聲像圖文并茂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)習(xí)的必要性

（一）教育改革的深入所決定的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有考慮到不同的學(xué)生學(xué)習(xí)同一內(nèi)容所需要的時(shí)間、以及需要他人所給予的幫助是不相同的。因此在授課中往往采用同一標(biāo)準(zhǔn)，去要求具有差異的學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)掌握了老師所傳授的內(nèi)容，卻不能繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有的同學(xué)還需要老師的進(jìn)一步講解才會(huì)完全掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的同學(xué)則完全不理解老師所傳授的知識(shí)。

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則是建立在充分尊重學(xué)生本身所具有的差異性基礎(chǔ)之上的一種引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并完成知識(shí)再創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的出現(xiàn)進(jìn)一步促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)改革的深化，使音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合起來(lái)，信息技術(shù)的介入不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段，而且也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了音樂(lè)課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容，豐富了音樂(lè)教學(xué)的課堂容量，網(wǎng)絡(luò)所提供的音樂(lè)信息與知識(shí)，以其生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的旋律，將音樂(lè)以多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更加樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在音樂(lè)方面所具有的潛能得到開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)的支持下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)教育改革的目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了豐富的資源

過(guò)去音樂(lè)教學(xué)所使用的資源主要來(lái)源于書(shū)本、CD、磁帶等，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟與普及，網(wǎng)絡(luò)中的音樂(lè)教學(xué)資源漸漸地引起了人們的注意，在網(wǎng)上音樂(lè)資源非常豐富，大大的豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段。

網(wǎng)絡(luò)中的音樂(lè)教育資源非常豐富，學(xué)生在掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技能以后，就可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的檢索機(jī)制，查詢(xún)到自己需要的音樂(lè)資源，獲得自己所需要的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向他們推薦一些音樂(lè)網(wǎng)站與圖書(shū)館站：超星數(shù)字圖書(shū)館、兒童音樂(lè)網(wǎng)、古典音樂(lè)網(wǎng)、中音公司網(wǎng)站等。除此以外教師還可以在網(wǎng)上建立一個(gè)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)，就學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題予以解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。向?qū)W生提供一些音樂(lè)論壇，讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生在與其他音樂(lè)愛(ài)好者的交流中加深自己對(duì)音樂(lè)的感悟和對(duì)音樂(lè)的深入思考，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)。教師還可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的遠(yuǎn)程音樂(lè)教育課程，使學(xué)生可以打破地域與時(shí)間的限制，聆聽(tīng)其他教師的音樂(lè)課。

二、自主學(xué)習(xí)的程序

（一）確定音樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)首先應(yīng)知道自己想學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，通常情況下學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由自己確定，如果學(xué)生的年齡比較小，其認(rèn)知還不夠成熟時(shí)應(yīng)由教師幫助制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，另外剛剛實(shí)施自主學(xué)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生，在其沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法前，教師可以通過(guò)自己編寫(xiě)的自學(xué)輔助提綱，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法與原則，在制定目標(biāo)的過(guò)程中教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘網(wǎng)上的音樂(lè)信息資源，使學(xué)生成為課堂的主體。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就是學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)善于把握課堂，通過(guò)引導(dǎo)與設(shè)置問(wèn)題以及鼓勵(lì)的方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣?？梢圆捎帽?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的興趣，在教學(xué)中教師要密切觀察每一位學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步與學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，如通過(guò)上一階段的自學(xué)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有很多的進(jìn)步，有平時(shí)不敢唱歌的同學(xué)將自己的音樂(lè)作品放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與大家分享，老師聽(tīng)了唱的非常動(dòng)聽(tīng)，與過(guò)去相比有了很大的進(jìn)步。除此以外還可以通過(guò)引導(dǎo)觸發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自己嘗試獲取知識(shí)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都應(yīng)抓住適合的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）自主探究

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)下的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)探究是指在完成教學(xué)目標(biāo)或者是自學(xué)提綱的前提下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主搜索與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，然后將有用的資料整理歸類(lèi)，在其中尋找對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的知識(shí)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在質(zhì)疑與解疑的過(guò)程中，在老師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

除了以上音樂(lè)自主學(xué)習(xí)方式以外音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)探究型學(xué)習(xí)、社會(huì)音樂(lè)調(diào)查學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，但是無(wú)論那種學(xué)習(xí)方式教師都應(yīng)把握好以下三方面：

一是自主學(xué)習(xí)應(yīng)本著循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。為了更好地發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的作用，在不同的教學(xué)階段應(yīng)采用不同的方式。一般來(lái)說(shuō)自主教學(xué)應(yīng)按照“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”這三個(gè)順序?qū)嵤?。在低年?jí)由于學(xué)生年齡較小不具備自學(xué)能力因而采用教學(xué)的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同樣在高年級(jí)試行自主學(xué)習(xí)模式的初期學(xué)生還沒(méi)有形成能力時(shí)也應(yīng)采用教學(xué)的方法。學(xué)生在掌握了初步的自學(xué)方

法以后，教師即可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于那些能夠積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生要居于表?yè)P(yáng)，而對(duì)那些不能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)采取敷衍塞責(zé)態(tài)度的同學(xué)要給予批評(píng)與督促，以保證自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

第二把握好學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)于剛接觸自主學(xué)習(xí)模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其還沒(méi)有完全掌握自主學(xué)習(xí)的方法，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力也正在培養(yǎng)中，因此自主學(xué)習(xí)的時(shí)間可以長(zhǎng)一些，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)自主教學(xué)時(shí)可以將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間放在課堂上，而年齡段較高的初高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多可以采用課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的方法完成自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)上音樂(lè)資源信息量大、形象生動(dòng)、視聽(tīng)結(jié)合等優(yōu)勢(shì)欣賞音樂(lè)作品，欣賞中感受歌曲的人文內(nèi)涵、旋律、格調(diào)，陶冶自己的情操。為了更好地感受歌曲的內(nèi)涵，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂(lè)作品的流派、歌曲詞、曲作者的生平、歌曲的創(chuàng)作背景以及有關(guān)歌曲的創(chuàng)作軼事等，加深自己對(duì)歌曲的理解。搜集與處理信息的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

第三，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性

音樂(lè)創(chuàng)作，實(shí)質(zhì)上是一種個(gè)性化的創(chuàng)作。缺少個(gè)性的創(chuàng)作人，其歌曲創(chuàng)作的歌曲也是缺少個(gè)性的，也就不具備打動(dòng)人的魅力。音樂(lè)教育作為音樂(lè)傳承的一種方式，想要為音樂(lè)的傳承與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，也應(yīng)走個(gè)性化的道路。其授課方式、手段應(yīng)具有鮮明的學(xué)科色彩。而學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中其個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)為音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的天地，在全社會(huì)普及網(wǎng)絡(luò)的今天，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)不在拘泥于課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。各種軟件的出現(xiàn)如仙子郵件、MOO虛擬環(huán)境、新聞組等，為學(xué)生自主音樂(lè)學(xué)習(xí)及與其他同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)信息、作業(yè)、活動(dòng)等方面的交流提供了便利條件，使音樂(lè)信息的獲取、提煉更加便捷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)完成后要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，使之更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的合作意識(shí)；體驗(yàn)感受；學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的程度，探究方法是否科學(xué)、問(wèn)題的解決。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的討論、談話(huà)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)精神、參與方式等進(jìn)行了解，并給予形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都顯現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生更加了解自己，在反思的同時(shí)明白了今后的努力方向，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)手段，同時(shí)也是音樂(lè)教學(xué)的方式產(chǎn)生了巨大的變化，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)打開(kāi)了一個(gè)更為廣闊的空間。教育改革使以人為本的教學(xué)理念不再是一句口號(hào)而是真正的落實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟自主學(xué)習(xí)方法的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，促進(jìn)了音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展。

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