龍蕭驍 張庭愷 雍沛然

（四川音樂(lè)學(xué)院管弦系，四川 成都 610021）

論管樂(lè)教育的發(fā)展與藝術(shù)院校管樂(lè)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的關(guān)系*

龍蕭驍 張庭愷 雍沛然

（四川音樂(lè)學(xué)院管弦系，四川 成都 610021）

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)校、家庭開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展，并注意到音樂(lè)教育的重要性。西洋管樂(lè)傳入中國(guó)已有一百多年的歷史，隨著音樂(lè)教育的普及以及中小學(xué)管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展，管樂(lè)教育也就成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，我國(guó)的藝術(shù)院校近年來(lái)也發(fā)展迅速，每年都有大量的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)生們走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是我國(guó)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。而素質(zhì)教育政策的出現(xiàn)，無(wú)疑是給專業(yè)院校的畢業(yè)生提供了良好的途徑。本文以成都市中小學(xué)課外管樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及管樂(lè)團(tuán)發(fā)展情況為對(duì)象，分析中國(guó)管樂(lè)教育的發(fā)展，并橫向?qū)Ρ葰W美及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家在管樂(lè)教育方面的發(fā)展情況。同時(shí)根據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國(guó)的管樂(lè)就業(yè)形勢(shì)，以及大學(xué)生的就業(yè)途徑和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

管樂(lè)教育；中小學(xué)管樂(lè)團(tuán)；發(fā)展現(xiàn)狀；專業(yè)學(xué)生就業(yè)

西洋管樂(lè)傳入中國(guó)已有一百多年的歷史，它在中國(guó)的發(fā)展和推廣同中國(guó)百年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一樣跌宕起伏，但通過(guò)幾代管樂(lè)人的堅(jiān)持不懈的努力，近年來(lái)，人們對(duì)其認(rèn)知度提升，管樂(lè)自身在音樂(lè)教育、音樂(lè)表演中的影響力越來(lái)越大，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的向前發(fā)展，人們對(duì)管樂(lè)將有更進(jìn)一步的了解，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，管樂(lè)已經(jīng)成為素質(zhì)教育中音樂(lè)教育和表演的重要組成部分和生力軍?，F(xiàn)就我國(guó)的管樂(lè)教育發(fā)展情況、歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的管樂(lè)發(fā)展情況以及管樂(lè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)途徑等方面作以下的分析與論述。

一、目前國(guó)內(nèi)管樂(lè)發(fā)展情況

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在我國(guó)，黨和國(guó)家歷來(lái)重視素質(zhì)教育，這為管樂(lè)發(fā)展和普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和指明了前進(jìn)的方向。早在1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》就指出：中小學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。1996年3月，八屆全國(guó)人大四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出，要“改革人才培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。1997年10月，國(guó)家教育委員會(huì)制定了《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》。1998年2月，國(guó)家教委提出《推進(jìn)素質(zhì)教育調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理的意見(jiàn)》。1999年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出了“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”。1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，發(fā)出了深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)員令，素質(zhì)教育開(kāi)始進(jìn)入全面推進(jìn)的新階段。2001年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，對(duì)全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)行了部署。2005年1月，教育部公布了2005年教育改革與發(fā)展的六項(xiàng)重點(diǎn)工作，其中之一是堅(jiān)持“育人為本、德育為首”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

在素質(zhì)教育政策的強(qiáng)力推動(dòng)下，許多學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。學(xué)校不再只是重視書(shū)本教育，家長(zhǎng)也不在只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知提高了，對(duì)管樂(lè)的認(rèn)知也相應(yīng)地提高了，這就為管樂(lè)教育的發(fā)展提供了條件，使得管樂(lè)教育的發(fā)展較快。雖然管樂(lè)教育在我國(guó)發(fā)展速度相對(duì)比較快，但仍然出現(xiàn)了不少問(wèn)題。

（一）地域發(fā)展不均衡，特別是東西部差異比較大，東部發(fā)展快，西部發(fā)展較慢。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貧富差距比較明顯，導(dǎo)致在二、三線城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等地區(qū)對(duì)管樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)以及教學(xué)資源上都比不上發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)管樂(lè)的意識(shí)落后很多，這就使我國(guó)在發(fā)展管樂(lè)教育上的有著明顯的不平衡性，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的管樂(lè)教育比落后地區(qū)的發(fā)展要快些。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村孩子還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)、見(jiàn)過(guò)管樂(lè)器，更不要說(shuō)學(xué)習(xí)管樂(lè)了。另一個(gè)制約管樂(lè)發(fā)展的一個(gè)重要因素是經(jīng)費(fèi)。針對(duì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，有關(guān)教育部門(mén)也制定了一些政策。以成都市金牛區(qū)部分小學(xué)為例，據(jù)作者調(diào)查，13所學(xué)校中，有5所學(xué)校是由當(dāng)?shù)亟逃謸芸罱o學(xué)校，學(xué)校以選修課形式，讓學(xué)生進(jìn)行管樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生不用花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器，也不用付課時(shí)費(fèi)。不過(guò)現(xiàn)在能享受這些政策的學(xué)校非常少，如果這種政策能大面積的推行起來(lái)，無(wú)疑能為管樂(lè)教育的普及提供了非常良好的環(huán)境，讓每個(gè)家庭沒(méi)有負(fù)擔(dān)地支持學(xué)生學(xué)習(xí)管樂(lè)，也能提高人們對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知與重視程度，讓管樂(lè)發(fā)展在我國(guó)更加的迅速。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念使部分學(xué)校以及家長(zhǎng)依舊只是重視文化教育、缺少專業(yè)教師以及管樂(lè)器較為昂貴，使得相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)導(dǎo)致普及率低、學(xué)習(xí)的人數(shù)較少等等。目前學(xué)習(xí)管樂(lè)的人數(shù)相對(duì)其它器樂(lè)要少些，在我們了解的13所小學(xué)中，一共約有2000余名學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)。表面上看，這個(gè)數(shù)字很可觀，但是與其他的樂(lè)器比較起來(lái)這個(gè)數(shù)字是很小的。更關(guān)鍵的是這些學(xué)生主要集中在小學(xué)二到四年級(jí)，其原因是一年級(jí)學(xué)生較小，大部分的學(xué)生氣息和手指都還沒(méi)有達(dá)到可以吹奏管樂(lè)的能力（不像鋼琴等樂(lè)器那樣三四歲就可以學(xué)習(xí)），而五、六年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始面對(duì)升學(xué)壓力，一些學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)始，放棄學(xué)習(xí)管樂(lè)。這樣一來(lái)，能夠堅(jiān)持下來(lái)的就很少了，學(xué)到高段的就所剩無(wú)幾了。

隨著我國(guó)管樂(lè)教育的普及與發(fā)展，全國(guó)涌現(xiàn)了很多管樂(lè)團(tuán)隊(duì)，但它們多數(shù)是業(yè)余的，主要是從事商業(yè)性的演出，以掙錢(qián)為目的，甚至濫竽充數(shù)，這樣一來(lái)，它們的水平和能力都在低層次徘徊，不利于管樂(lè)教育的發(fā)展。

專業(yè)管樂(lè)團(tuán)體主要集中在軍隊(duì)，各省市附屬的有一些專門(mén)的管樂(lè)團(tuán)和專業(yè)院校的管樂(lè)團(tuán)，相對(duì)來(lái)說(shuō)要正規(guī)、有系統(tǒng)得多，但數(shù)量有限。從我國(guó)的情況來(lái)看，管樂(lè)團(tuán)專業(yè)化的普及性不是很強(qiáng)。中小學(xué)的管樂(lè)教育區(qū)域性差異很大，缺乏規(guī)范的管理，以及專業(yè)的組織者進(jìn)行管樂(lè)團(tuán)培訓(xùn)，很多學(xué)校流于形式，以應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，只做表面的功夫。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在有開(kāi)設(shè)管樂(lè)藝術(shù)課程的中小學(xué)基本都有一個(gè)管樂(lè)團(tuán)，但普遍的演奏水平都非常的低。所以提高我國(guó)管樂(lè)團(tuán)水平是至關(guān)重要的。

我國(guó)管樂(lè)教育起步比較晚，人們的認(rèn)知有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，普及率低等因素制約了管樂(lè)教育的發(fā)展，我國(guó)缺少一流的演奏家，一流的管樂(lè)品牌。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人們認(rèn)知的提高，我國(guó)的管樂(lè)教育的發(fā)展有著廣闊的前景。

二、歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的管樂(lè)發(fā)展

在歐美及日本等國(guó)家，各式各樣的管樂(lè)團(tuán)已經(jīng)多到無(wú)法估量，中小學(xué)更是重視管樂(lè)藝術(shù)教育。他們重視國(guó)民的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生的天賦和創(chuàng)造力，不會(huì)只是根據(jù)成績(jī)來(lái)選拔人才，學(xué)生可以根據(jù)的自己的興趣愛(ài)好來(lái)決定自己的發(fā)展方向，這樣的機(jī)制讓學(xué)生接觸并發(fā)展管樂(lè)藝術(shù)的機(jī)會(huì)更多。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)管樂(lè)的重視程度為國(guó)民提供更多更好的學(xué)習(xí)管樂(lè)的機(jī)會(huì)。

在歐洲，悠久的西方音樂(lè)史也為西洋管樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境，使其擁有良好的藝術(shù)氛圍。在這樣的環(huán)境下自然也就培養(yǎng)了一批一流的演奏家，這些演奏家同時(shí)又能為國(guó)家的管樂(lè)發(fā)展提供資源。國(guó)外發(fā)達(dá)的管樂(lè)藝術(shù)不僅是因?yàn)樗麄儞碛幸慌咚降难葑嗉?，更是擁有完善的配套環(huán)境和條件。德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家都擁有世界知名樂(lè)器品牌，這些品牌能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供專業(yè)的、高端的學(xué)習(xí)條件。除此之外，歐洲國(guó)家每年都會(huì)有各種各樣的比賽，有國(guó)內(nèi)的全國(guó)性賽事，也有跨區(qū)域的國(guó)際性比賽，這些比賽能讓學(xué)生擁有更多的演奏表演機(jī)會(huì)，能接觸到更高水平的管樂(lè)藝術(shù)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生的演奏能力。這些良好的資源都推動(dòng)了發(fā)達(dá)國(guó)家的管樂(lè)發(fā)展。

據(jù)作者了解，在美國(guó)校園中，管樂(lè)教育已經(jīng)作為了一門(mén)正式的教育課程，其管樂(lè)教學(xué)進(jìn)入校園可追溯到19世紀(jì)末。在日本，學(xué)校管樂(lè)教育做得比美國(guó)更有系統(tǒng)，全國(guó)性的管樂(lè)大賽中連小學(xué)生的演奏水平都相當(dāng)?shù)母?。亞洲唯一的職業(yè)管樂(lè)團(tuán)“東京佼成合奏團(tuán)”也在國(guó)民的支持下成為了世界上少有的職業(yè)性常設(shè)管樂(lè)團(tuán)，這充分證明日本管樂(lè)團(tuán)的實(shí)力。

三、我國(guó)管樂(lè)的就業(yè)形勢(shì)

由于我國(guó)管樂(lè)教育的發(fā)展前景很好，這為從事管樂(lè)的人提供了廣闊的就業(yè)條件和就業(yè)的機(jī)會(huì)，就業(yè)形勢(shì)很好?，F(xiàn)在管樂(lè)教育機(jī)構(gòu)面臨一個(gè)很重要的問(wèn)題就是缺少公司專職的、穩(wěn)定的專業(yè)老師。根據(jù)作者對(duì)成都某一藝術(shù)培訓(xùn)公司的調(diào)查，。該公司有40多個(gè)合作學(xué)校，但公司內(nèi)部的專業(yè)老師只有6個(gè)。管樂(lè)培訓(xùn)在近幾年是非常熱門(mén)的，這也說(shuō)明在管樂(lè)教育方面，專業(yè)院校的管樂(lè)畢業(yè)生有著很好的優(yōu)勢(shì)。作為一個(gè)管樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生，基本在大二的時(shí)候就已經(jīng)接觸到進(jìn)行管樂(lè)教育的工作，通常我們把它稱為代課。所謂代課的形式就是到缺少專業(yè)老師的機(jī)構(gòu)，臨時(shí)的去各個(gè)中小學(xué)給學(xué)生進(jìn)行管樂(lè)培訓(xùn)。這一形式讓大學(xué)生獲得寶貴的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中積累豐富的人脈和社會(huì)資源，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助在校的專業(yè)學(xué)生走出校園、熟悉社會(huì)，為學(xué)生們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)今后創(chuàng)業(yè)。

學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)在不斷增加，管樂(lè)學(xué)習(xí)人群也有所增加。伴隨著全國(guó)各大高校的連續(xù)擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生步入音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。這樣，每年都會(huì)有一批的管樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)，管樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題就隨之產(chǎn)生了。但對(duì)比鋼琴、小提琴等熱門(mén)的藝術(shù)專業(yè)，管樂(lè)畢業(yè)生的人數(shù)是相對(duì)比較少的，其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)比其他專業(yè)的畢業(yè)生少一些。雖然管樂(lè)是近百年才傳入中國(guó)的，其發(fā)展與其他專業(yè)比起來(lái)是比較慢的，但其不斷發(fā)展的狀態(tài)是肯定的，這也決定了當(dāng)今社會(huì)對(duì)管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求是必要的，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)管樂(lè)就業(yè)形勢(shì)是非常良好、積極的，這也是管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)的劣勢(shì)也是比較明顯的，目前主要是管樂(lè)教育的普及率比較低，社會(huì)的需求就比較少，人們對(duì)管樂(lè)的認(rèn)知程度還不夠，這導(dǎo)致管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較熱門(mén)的藝術(shù)專業(yè)要困難一些。但事物總是存在矛盾的：一方面是管樂(lè)學(xué)習(xí)的人相對(duì)較少，另一方面，從事管樂(lè)教育的人又嚴(yán)重不足。管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生若能找準(zhǔn)這二者的結(jié)合點(diǎn)，就可以極大地提高就業(yè)機(jī)率，就業(yè)形勢(shì)是很好的。

四、管樂(lè)專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)途徑

隨著管樂(lè)教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)管樂(lè)的認(rèn)知也不斷的提高，管樂(lè)教育的普及率也會(huì)提高。那么，管樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的途徑也很多。據(jù)作者了解，目前與專業(yè)對(duì)口的就業(yè)途徑主要有以下幾種：

（一）在高校擔(dān)任專業(yè)教師?，F(xiàn)在大多綜合性大學(xué)和部份專業(yè)性大學(xué)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)表演和音樂(lè)教育專業(yè)，這種勢(shì)頭近年來(lái)呈上長(zhǎng)升趨勢(shì)，就需要高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍；

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展必然產(chǎn)業(yè)多種形式的文娛表演方式，管樂(lè)以自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)終將有一席之地，各個(gè)專業(yè)演出團(tuán)體高素質(zhì)演奏員的需要越來(lái)越明顯；

（三）傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教育中管樂(lè)的缺失，會(huì)在今后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)成為在中小學(xué)音樂(lè)教育急需補(bǔ)齊的短板，管樂(lè)的基礎(chǔ)教育需要大量的專業(yè)人才；

（四）方興未艾的在藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專業(yè)性強(qiáng)和高水平管樂(lè)隊(duì)老師或器樂(lè)老師將大有用武之地；

（五）高素質(zhì)專業(yè)管樂(lè)人才，因日益擴(kuò)大的需求成為自由職業(yè)者也是一種新的渠道，這些高水平音樂(lè)自由職業(yè)者可能在樂(lè)團(tuán)、學(xué)院客座，也可能培訓(xùn)自己的學(xué)生，還有可能出現(xiàn)在學(xué)術(shù)交流場(chǎng)所，等等。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的目前的管樂(lè)教育發(fā)展與國(guó)外的還有很大的差距。它們的起步比我國(guó)早，普及程度比我們高，國(guó)民的綜合素質(zhì)（特別是音樂(lè)方面）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們，從事管樂(lè)的專業(yè)人士也比我們多，因此管樂(lè)專業(yè)人的路還很長(zhǎng)，還需要我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。但我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在迅猛的發(fā)展，國(guó)民的意識(shí)和素質(zhì)也正在提高，管樂(lè)教育的普及率也在不斷地增加，相信通過(guò)我們管樂(lè)專業(yè)人的不斷努力，我國(guó)管樂(lè)教育發(fā)展與國(guó)外的差距一定會(huì)越來(lái)越小，我們管樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)之路也會(huì)越來(lái)越廣闊，前景也會(huì)越來(lái)越好。

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［2］ 史明陽(yáng).管樂(lè)藝術(shù)教育與智育、美育、德育［D］.上海音樂(lè)學(xué)院，2010.

［3］ 王紹海.中小學(xué)管樂(lè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展方向［J］.樂(lè)器，2010.

［4］ 李天池.四川中小學(xué)管樂(lè)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題［J］.音樂(lè)探索，2012.

2015國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《管樂(lè)教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究與訓(xùn)練》研究成果（201510654033）

龍蕭驍（1996-），女，四川成都人，四川音樂(lè)學(xué)院管弦系本科在讀學(xué)生，主要研究方向：管樂(lè)演奏與教學(xué)。

張庭愷（1979-），男，山東肥城人，四川音樂(lè)學(xué)院管弦系講師，碩士，主要研究方向：管樂(lè)演奏與教學(xué)。

雍沛然（1994-），男，滿族，寧夏銀川人，四川音樂(lè)學(xué)院管弦系本科在讀學(xué)生，主要研究方向：中小學(xué)管樂(lè)教育。