王 欣

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

淺析聲樂教師對學(xué)生的影響

王 欣

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

音樂的多樣性與個(gè)性化給演唱者提供了廣闊的舞臺(tái)，聲樂教師教學(xué)的效果是最大化的發(fā)揮每個(gè)人的天生條件，最終的目的是尋找學(xué)生最動(dòng)聽的音色與最自如的演唱方式。

因材施教；理論水平；示范作用；語言表達(dá)

一、學(xué)生聲音條件的差異與因材施教

聲樂學(xué)習(xí)者首先會(huì)根據(jù)自己的音區(qū)被定性為高音、中音、低音，由教師根據(jù)學(xué)生自己的聲音條件進(jìn)行訓(xùn)練。教師教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)、不同條件，不同理解程度，認(rèn)真調(diào)整學(xué)生的聲音技術(shù)和演唱狀態(tài)。

聲音是本體的，不是廣泛的，學(xué)習(xí)方法是個(gè)人的，不是相同的。聲樂學(xué)習(xí)屬于一對一的個(gè)體教學(xué)，學(xué)生的聲音條件不同就要求教師不僅僅只有一種訓(xùn)練方法，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的先天條件進(jìn)行調(diào)整。這是一個(gè)從自然到不自然再到自然的艱難過程，即學(xué)生從最初毫無修飾的大白嗓，到學(xué)習(xí)并適應(yīng)科學(xué)的練聲方法，最終將方法轉(zhuǎn)化到自己的身上靈活運(yùn)用的過程。當(dāng)然，這要視學(xué)生的參與和完成情況而定，過程很漫長，因此教師的因材施教就顯得尤為關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的不同狀況，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行聲樂技巧的訓(xùn)練。學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和知識(shí)水平也決定了他們的發(fā)展方向，教師要有遠(yuǎn)見，有能力判斷學(xué)生是否適合舞臺(tái)表演，還是適合從事教學(xué)或者理論研究，這是很關(guān)鍵的一步，更是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。學(xué)生與教師之間的信任與尊重是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、教師的理論水平

聲樂藝術(shù)是綜合藝術(shù)，演唱技術(shù)與詩歌、文學(xué)等的結(jié)合成就了聲樂藝術(shù)的文化底蘊(yùn)，演唱必須是綜合了各個(gè)方面才能更好地詮釋作品。因此，好的演唱一定是絕佳的演唱技術(shù)和個(gè)人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，包括個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性和自己的理論水平。聲樂教師一定要具備全面的藝術(shù)素質(zhì)，其理論水平占主導(dǎo)因素。教師本身的藝術(shù)個(gè)性是指有扎實(shí)的演唱功底、歌唱技巧和足夠的實(shí)踐經(jīng)歷與駕馭舞臺(tái)的能力，這是十分必要的。而理論水平就包括了一定的文學(xué)修養(yǎng)，美學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、音樂理論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等，并具備較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力，還能發(fā)表論文，學(xué)術(shù)報(bào)告等，另外要有一定的伴奏能力，課堂教學(xué)組織能力，以及多變的教學(xué)手法。

教師的理論水平是探尋音樂本質(zhì)的源泉，是觸摸聲樂領(lǐng)域中最深邃的指路燈。能用自己的親身體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)恼Z言來闡釋聲音的概念，并使學(xué)生們能夠理解、應(yīng)用，是對教師理論水平的檢驗(yàn)。作為領(lǐng)路人，就必須具有更強(qiáng)大的能力，包括過硬的演唱技術(shù)和廣博的文化修養(yǎng)，才能真正地研究、駕馭這門學(xué)科，在教學(xué)中從哲學(xué)深度、文學(xué)高度、思想高度引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，為培養(yǎng)更多的聲樂藝術(shù)人才提供保障。

三、教師的示范作用

聲樂學(xué)習(xí)的道路異常艱辛，體現(xiàn)在它的抽象性以及非直觀性，聲音技術(shù)上教師大多用語言來表述，當(dāng)然，由于語義的不確定性以及不同的學(xué)生有不同的理解能力，加上聲樂教學(xué)中沒有標(biāo)準(zhǔn)化的詞語來定義聲音，因此學(xué)生對聲音技術(shù)的把握就略感不易，而教師的演唱示范是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最直接的方式。通過教師的示范，可以使音樂中的抽象因素變得更加形象化，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，對學(xué)生的接受能力進(jìn)行啟發(fā)。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要采取有效的訓(xùn)練手段，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要教師范唱來使學(xué)生了解其中的內(nèi)涵，使學(xué)生樹立起正確的聲音概念，從模仿轉(zhuǎn)化為融入自己的演唱。學(xué)生本身具備一定的思維能力，在教學(xué)中，要達(dá)到學(xué)習(xí)效率，教師也需要通過示范演唱來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，去探索學(xué)生聲音中的未知。每個(gè)學(xué)生的聲音條件與理解能力都有偏差，學(xué)習(xí)認(rèn)知情況不同，能力因人而異，對演唱中的概念以及原則，要靠自己的聽覺來判斷，在模仿時(shí)要保持頭腦的清醒。因?yàn)閷W(xué)生聽教師的示范是客觀的，聽自己的演唱是主觀的，要有選擇有目的地分析教師的示范演唱，逐漸培養(yǎng)自己對聲音的判斷力，使腦中有正確的聲音概念。

四、教師的語言表達(dá)

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的演唱能力，除了通過給學(xué)生的示范，還要進(jìn)行大量的理論講解，使學(xué)生掌握正確的演唱方法，這要求教師要有良好的語言表達(dá)能力。

首先，條理要清晰，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生對于聲音概念有明確的認(rèn)識(shí)。語言上深入淺出，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的無形的聲音通過語言形象地給學(xué)生講解。其次，邏輯嚴(yán)密，層次分明，重點(diǎn)突出，在講解過程中啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，舉一反三，在已知的聲音概念上做嘗試與調(diào)整，最終找到最適合學(xué)生的聲音。第三，內(nèi)容充實(shí)，多問問題，引發(fā)學(xué)生自主思考。例如為什么演唱兩遍的效果不同，差別在哪里，使學(xué)生有更加直觀和深刻的印象。除此之外通過手勢與眼神，使學(xué)生得到教師的情緒提示，給予學(xué)生提醒與啟發(fā)，在自己的聲音基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

聲樂學(xué)習(xí)是訓(xùn)練意識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與演唱一定要有良好的控制能力，不僅要控制自己的聲音，還要控制自己的意識(shí)。教師在講解中要發(fā)揮學(xué)生本身的主體作用。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索獲得技能，提高自己的判斷能力與欣賞水平。

五、結(jié)語

教師的自身魅力影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，影響教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)相長，教師也要不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，鉆研，從學(xué)生的學(xué)習(xí)中提煉總結(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力。教師的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，學(xué)生演唱水平的提高也使教師的教學(xué)水平日益提高，教師水平的提高又使學(xué)生的欣賞水平，演唱能力得到發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)雙贏的效果。