何 玲

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)模式研究

何 玲

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

在現(xiàn)今我國(guó)對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育非常重視，它關(guān)系到未來(lái)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展與進(jìn)步，高校要良好的提高學(xué)生整體專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)技能，整體提升學(xué)生專業(yè)能力，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)時(shí)，可以建設(shè)“三三三”學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育模式，可以有效的進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)工作，并且能讓學(xué)生更好的接受學(xué)前教育音樂(lè)教育內(nèi)容，整體提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的效率與質(zhì)量。

學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)教育；“三三三”培養(yǎng)模式

學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)教育模式，是根據(jù)三個(gè)層面、三個(gè)階段、三個(gè)環(huán)節(jié)組成的，三個(gè)層面是：“綜合層面”、“適應(yīng)層面”、“實(shí)用層面”，三個(gè)階段是：“認(rèn)知階段”、“吸收階段”、“運(yùn)用階段”，三個(gè)環(huán)節(jié)：“課程設(shè)置環(huán)節(jié)”、“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“實(shí)踐環(huán)節(jié)”，通過(guò)“三三三”學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育模式，可以通過(guò)不同角度、不同方向進(jìn)行有效的教育，有效的培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)能力，整體提高學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育水平。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，并根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合高校教育的教學(xué)模式。

一、現(xiàn)今我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀

（一）欠缺明確的培養(yǎng)模式目標(biāo)定位

現(xiàn)今我國(guó)高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)時(shí)還是存在著較多的問(wèn)題，有些高校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)都比較重視理論教育教學(xué)，而技能實(shí)踐教育卻被忽視，這一現(xiàn)象多半出現(xiàn)在高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，其課程教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，欠缺良好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)其理論知識(shí)，卻在實(shí)踐幼兒園教學(xué)中無(wú)法有效的進(jìn)行教育活動(dòng)，這樣是與學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)完全不符的，無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)性人才。在高校教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)重實(shí)踐教育輕專業(yè)理論培養(yǎng)的現(xiàn)象，大多數(shù)出現(xiàn)在幼師音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)中比較重視音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是卻欠缺有效的理論知識(shí)教學(xué)，在實(shí)踐幼兒園教學(xué)中雖然學(xué)生很快融入到活動(dòng)中，但是卻由于缺乏文化素養(yǎng)，在進(jìn)行理論教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)工作中的發(fā)展與進(jìn)步，在教學(xué)中這兩種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生整體學(xué)前教育專業(yè)能力的提升，無(wú)法有效的提高學(xué)生專業(yè)水平，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。

（二）招生數(shù)量偏低質(zhì)量偏差

現(xiàn)今我國(guó)的高校招生擴(kuò)大了整體范圍，學(xué)前教育專業(yè)也在大力招收相應(yīng)的人才，但是隨著數(shù)量的增多其學(xué)生的質(zhì)量也在逐漸下降，招收的學(xué)生大多音樂(lè)基礎(chǔ)比較差、欠缺良好的音樂(lè)感悟能力，而且其欣賞能力和創(chuàng)造能力也相對(duì)較差，這樣會(huì)直接影響招生的整體質(zhì)量，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式無(wú)法良好的滿足現(xiàn)今教學(xué)的情況，這樣會(huì)直接影響高校教育的整體發(fā)展與進(jìn)步。

（三）欠缺有效的教育模式，其教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)單一

在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中有效的教學(xué)模式可以良好的提高學(xué)生專業(yè)水平，提升高校整體教學(xué)水平，但是有些高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中還是選取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式比較單一無(wú)趣，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單乏味，無(wú)法良好提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)課程安排的不夠妥當(dāng)，課時(shí)比較少，教學(xué)內(nèi)容和形式不叫陳舊，與現(xiàn)今時(shí)代欠缺良好得到銜接，并且在教學(xué)教材中也存在著較多弊端，教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的差異特點(diǎn)，欠缺正確的教學(xué)方式，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)整體質(zhì)量下降，無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)水平。所以高校要選取正確的教學(xué)模式，良好的提高高校學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育水平，正確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育實(shí)行“三三三”培養(yǎng)模式的有效策略以及研究

高校要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，建設(shè)有效的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)教學(xué)形式，并根據(jù)三個(gè)層面、三個(gè)階段、三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，為社會(huì)提供高質(zhì)量、高水平的專業(yè)型人才。

（一）設(shè)計(jì)明確的培養(yǎng)模式教學(xué)目標(biāo)，提升招生整體質(zhì)量

高校在進(jìn)行學(xué)前機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)一定要先設(shè)計(jì)明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合要求的教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式也要根據(jù)細(xì)致明確，這樣才能更好的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有效提高學(xué)生綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)，并且要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，這樣可以為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行招生工作時(shí)，要進(jìn)行相應(yīng)的入學(xué)考核，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分班工作，這樣對(duì)于日后專業(yè)教學(xué)會(huì)帶來(lái)很大的幫助。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育選擇的培養(yǎng)模式目標(biāo)一定要結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，一定要迎合社會(huì)需求和時(shí)代要求，這樣才能有效的為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才。

（二）學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)模式的建設(shè)

高校要根據(jù)相關(guān)文件需求，將學(xué)生實(shí)際情況與相關(guān)要求進(jìn)行結(jié)合，在通過(guò)綜合層面、適應(yīng)層面、實(shí)用層面進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)研究工作，根據(jù)三個(gè)階段和三個(gè)環(huán)節(jié)良好實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面工作內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：對(duì)課程目標(biāo)定位比較重視，對(duì)學(xué)科橫向聯(lián)系比較注重，專業(yè)體系建立的相對(duì)比較健全完整。現(xiàn)今高校學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)選用的是分科教學(xué)形式，高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中要讓各個(gè)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)系，將其知識(shí)點(diǎn)相互連接、內(nèi)容相互滲透，有效促進(jìn)教學(xué)體系的完整形成。并將傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，良好的運(yùn)用綜合性特點(diǎn)的課程模式，讓其教學(xué)課程特點(diǎn)良好的將音樂(lè)綜合能力有效的展現(xiàn)出來(lái)，比如，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中的音樂(lè)理論教學(xué)、鋼琴教學(xué)、唱歌教學(xué)、打擊樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)等教學(xué)形式，在教學(xué)中可以有機(jī)的將兩門課程相結(jié)合，這樣會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加連貫，可以有效的明確教學(xué)目標(biāo)，整體提高教學(xué)水平。

教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析和研究，設(shè)計(jì)符合高校學(xué)生音樂(lè)技能的實(shí)踐教學(xué)形式內(nèi)容，通過(guò)螺旋形式將教學(xué)體系進(jìn)行有效發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)心理適應(yīng)性角度來(lái)看，探索適合好像學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)能力實(shí)踐教學(xué)形式，要良好的營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)形式，良好提高學(xué)生音樂(lè)技能整體水平。

實(shí)踐環(huán)節(jié)：在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳辦法，教師一定要重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生未來(lái)工作奠定良好的基礎(chǔ)。高校要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)環(huán)節(jié)中良好的重視理念內(nèi)容，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行深化，有效的開拓空間，設(shè)計(jì)有效的課時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生良好提高自身專業(yè)水平，提升自身專業(yè)能力。高校要將理論知識(shí)良好的與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容向結(jié)合，培養(yǎng)綜合行人才，提升學(xué)生專業(yè)水平，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校要重視對(duì)學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育能力的培養(yǎng)，通過(guò)建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育“三三三”培養(yǎng)模式，從不同角度、不同方向提升學(xué)生綜合能力，建設(shè)明確的培養(yǎng)模式目標(biāo)，有效提高高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量的專業(yè)型人才，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

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