新媒體環(huán)境下日本新聞人才培養(yǎng)模式

文/鄧 圓

新媒體環(huán)境下日本新聞人才培養(yǎng)模式

文/鄧 圓

日本新聞媒體技術(shù)發(fā)達、產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，長期以來，傳統(tǒng)媒體形成了相對完善的人才培養(yǎng)機制，為社會新聞人才培養(yǎng)生產(chǎn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。但隨著新媒體時代來臨，日本新聞人才培養(yǎng)也面臨著改革和創(chuàng)新，鑒于其起步較早的優(yōu)勢，我國新聞人才培養(yǎng)可以通過借鑒經(jīng)驗來規(guī)避發(fā)展瓶頸。

在20世紀80年代，日本新聞教育領(lǐng)域的學(xué)者就開始了對新媒體時代來臨可能引發(fā)的新聞人才培養(yǎng)問題研究，爭論要點集中在傳統(tǒng)新聞理念堅守和新興媒體技術(shù)應(yīng)用的博弈層面；日本傳統(tǒng)新聞理念提出的哲學(xué)思考是“為了誰、為什么”而開展新聞工作，對新媒體環(huán)境下技術(shù)所產(chǎn)生的傳統(tǒng)新聞沖擊產(chǎn)生了擔(dān)憂。日本龍谷大學(xué)教授卓南生認為，新媒體環(huán)境下出現(xiàn)的技術(shù)要素不斷增加，如果過于追求新媒體的科技優(yōu)勢就容易陷入“科技陷阱”，新媒體技術(shù)將控制人、操作人、左右人，逐漸削弱新聞人才的新聞修養(yǎng)和職業(yè)精神。

基于對新媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)的深刻思考，近年來日本新聞教育領(lǐng)域在創(chuàng)新、變革層面形成了相對穩(wěn)定的步調(diào)。一方面，在堅持傳統(tǒng)新聞人才的“通識教育”理念下，實現(xiàn)與國際教育接軌，加大了新聞職業(yè)技能訓(xùn)練的比重。另一方面，結(jié)合新媒體環(huán)境下的“普適性”技能理論加強專業(yè)教育，側(cè)重新媒體、國際新聞等層面。日本在相關(guān)新聞人才培養(yǎng)機構(gòu)中也加強了專業(yè)性課程設(shè)立。

摒棄傳統(tǒng)“重學(xué)輕術(shù)”理念，提高職業(yè)技能培養(yǎng)力度

“重學(xué)輕術(shù)”理念在日本新聞人才培養(yǎng)領(lǐng)域根深蒂固，時至今日也是日本報社、電視臺、影視公司等傳媒行業(yè)的重要人力資源思想。所謂“重學(xué)輕術(shù)”就是指重視新聞理論方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)，但并不強調(diào)人才在教育機構(gòu)中的實踐技術(shù)能力培養(yǎng)，這一點可以從日本新聞教育課程現(xiàn)狀加以說明，主要以新聞史、新聞學(xué)原理、新聞倫理、新聞傳播學(xué)等內(nèi)容為主，學(xué)習(xí)生涯中也側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，很少展開專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。但這并不影響人才的“實用性”，原因在于，學(xué)生進入職場之后會有一個相當(dāng)長的“職場訓(xùn)練期”——通過“師傅帶徒弟”的方式展開人才實操實訓(xùn)，日本新聞人才的真正“出產(chǎn)地”是職場空間，崗位培訓(xùn)是培養(yǎng)新聞人才的主要形式。

簡單地說，日本新聞人才培養(yǎng)模式采取的是典型“二元并行”機制，分別由學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)不同的職能。事實上，這種“師傅帶徒弟”的人才培養(yǎng)模式在日本企業(yè)十分廣泛，并不僅限于新聞產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，其原因除了日本社會等級制思想和家族文化影響之外，還與企業(yè)制度相關(guān)：其一是人力資源制度，企業(yè)認為只有在自身職場空間內(nèi)培養(yǎng)的人才，才能發(fā)揮更高效率。其二是終身雇傭制度，日本企業(yè)重視員工在內(nèi)部培養(yǎng)，其出發(fā)點在于滿足長期供職的需要。

日本早稻田大學(xué)新聞學(xué)院教授賴川至郎基于“師傅帶徒弟”的人才培養(yǎng)模式提出了一種社會學(xué)觀點，他認為日本新聞領(lǐng)域推崇這一模式的原因是從企業(yè)文化角度出發(fā)，日本教育中對人才就業(yè)的一個基本觀念是“一生只做一件事”，一個人的職業(yè)規(guī)劃方向確立以后，企業(yè)和社會負責(zé)提供相應(yīng)的資源、體制和保障，如日本報業(yè)對新進人才的培養(yǎng)主要是排到各地分支機構(gòu)，在公司前輩的帶領(lǐng)下從零開始著手新聞技能培訓(xùn)——從這一點說，日本新聞教育對通識教育模式的青睞，主要是滿足對新聞職業(yè)的基本理解。通過對“職場新人”的訓(xùn)練、考核，新聞媒體機構(gòu)會做出重新判斷，決定人員去留、分配，而公司前輩熱衷于培養(yǎng)新人的原因在于企業(yè)文化所賦予的責(zé)任感；此外，筆者認為日本媒體機構(gòu)對“重學(xué)輕術(shù)”理念的認同還存在一個“職業(yè)心理”問題，職場新人也被稱為“白紙”，說明他們更容易染成就職媒體需要的“色彩”，相應(yīng)地，一些已經(jīng)接受過職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的新聞人才，往往已經(jīng)形成了自己較為牢固的新聞理念、觀點甚至信仰，對于新聞機構(gòu)來說這樣的人才可塑性較差，因此通常不會引進這種人才。

但是，隨著新媒體環(huán)境的影響逐漸擴大，“根深蒂固”的人才培養(yǎng)策略也不斷受到?jīng)_擊，所呈現(xiàn)出的負面影響越來越大。例如，“師傅帶徒弟”的前提是存在足夠的空閑時間，新媒體技術(shù)的不斷滲透導(dǎo)致需要處理的信息量驟增，可以培訓(xùn)新人的條件不斷喪失。同時，新媒體環(huán)境下需要一定的媒介融合意識、技能，“前輩”群體所掌握的技術(shù)水平并不高，因此也不具備指導(dǎo)新人的能力。

在這種情況下，日本新聞人才培養(yǎng)模式發(fā)生了必要的改革，從20世紀90年代末開始，學(xué)校在人才培養(yǎng)課程中加入了一定比例的職業(yè)化技能訓(xùn)練，包括采訪能力、表達能力、攝影能力、編寫能力等。如早稻田大學(xué)要求新聞專業(yè)人才必須經(jīng)歷現(xiàn)場實習(xí)，并將實習(xí)成績納入到學(xué)位考核中，其目的并非完全取代“二元并行”的人才培養(yǎng)制度，而是縮短企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)周期。

專業(yè)機構(gòu)“模糊專業(yè)界限”，提高媒介融合意識

日本高校作為新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的“專業(yè)機構(gòu)”，近年來在課程開設(shè)層面逐漸表現(xiàn)出“模糊專業(yè)界限”的特點，數(shù)據(jù)顯示，目前日本大學(xué)中將新聞、傳媒、傳播等系院以獨立形態(tài)出現(xiàn)的情況大幅度下降，包括著名的早稻田大學(xué)、東京大學(xué)、京都大學(xué)等，分別將新聞傳播學(xué)專業(yè)設(shè)置在社會學(xué)、文學(xué)、信息學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等體系內(nèi)，積極推廣“交叉式”教學(xué)模式。同時，日本高校中一些強勢院系也會在內(nèi)部設(shè)置新聞專業(yè)，其目的是打造“一精一?！鳖愋偷娜瞬?。一方面，培養(yǎng)精通新聞專業(yè)理論、知識、技能的人才，重視新聞通識教育的開展。另一方面借助本大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)資源，在某一方面具備專業(yè)知識體系，便于日后從事新聞工作提高在該領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。

日本大學(xué)新聞系的人才培養(yǎng)理念是：在保障專業(yè)學(xué)術(shù)研究的前提下，培養(yǎng)對社會有積極作用的、熟悉信息傳播和新聞理念、并具備媒介融合意識的傳播者。應(yīng)該說，這一理念在日本諸多大學(xué)中均有體現(xiàn)，包括一些新型課程的開設(shè)，如媒介文化、媒介生產(chǎn)、媒介與社會等，針對非新聞專業(yè)學(xué)生廣泛開設(shè)普適性媒介素養(yǎng)教育，以此來提高媒介融合意識——換句話說，大學(xué)教育環(huán)境也實現(xiàn)了未來讀者市場的培養(yǎng)功能。

構(gòu)建新聞人才“精英培養(yǎng)模式”，提高傳統(tǒng)媒體話語權(quán)

從市場角度上分析，日本傳統(tǒng)媒體與中國同樣面臨著經(jīng)營上的“滑鐵盧”，以報業(yè)為例，2015年日本ABC協(xié)會公布的數(shù)據(jù)顯示，包括《讀賣新聞》《每日新聞》《朝日新聞》等日本主流紙媒新聞機構(gòu)的銷量、訂閱量均有大幅度下滑，其中《讀賣新聞》市場減幅超過了60萬份，而以智能手機為載體的電子新聞閱讀習(xí)慣快速蔓延；但有所不同的是，日本新聞產(chǎn)業(yè)并不像中國新聞產(chǎn)業(yè)形成“一邊倒”的互聯(lián)網(wǎng)傾向發(fā)展思想，對傳統(tǒng)媒體的堅守也間接影響到新聞人才培養(yǎng)方面。

日本對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)的堅守體現(xiàn)在積極探索市場可能性，在新媒體環(huán)境下的經(jīng)營策略轉(zhuǎn)變中，充分肯定讀者習(xí)慣改變帶來的讀者群體流失，但針對“什么人會繼續(xù)讀報紙”這一問題展開了細致的研究，所得到的結(jié)論包括兩個方面：其一不受新興媒體影響的人群，其二不滿足新媒體閱讀的人群；根據(jù)研究結(jié)論，再展開兩類人群發(fā)展可行性的分析。很明顯，不受新興媒體影響的人群主要是老齡化人口，自身在使用電子設(shè)備的過程中有很大難度，同時長期以來形成的閱讀習(xí)慣也很難改變，如果以此為方向發(fā)展則需要深化老齡化讀者市場，需要大量的人力、物力和財力，這一戰(zhàn)略在未來必然陷入僵局——老齡人口數(shù)量只會不斷減少（針對閱讀習(xí)慣而言），而新媒體是未來的發(fā)展趨勢，使用者會越來越多，所以這條路徑是行不通的。因此，傳統(tǒng)媒體必須以“不滿足新媒體閱讀人群”為經(jīng)營對象，這一類人群會越來越多，且集中在社會精英階層——需要闡明的是，日本傳統(tǒng)報業(yè)是世界上受新媒體沖擊影響最小的國家，主要原因就在于日本民眾對報紙刊載新聞內(nèi)容的信賴程度遠高于新媒體（如推特、博客等），這其中社會精英階層表現(xiàn)得尤為突出。

相對而言，國內(nèi)新媒體環(huán)境下備受沖擊的傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)不斷面臨“去精英化”的困擾，草根聲音的過度放大以及媒體話語權(quán)的缺失，與日本傳統(tǒng)媒體的發(fā)展戰(zhàn)略形成強烈的對比——以《朝日新聞》為例，將自身定義為“l(fā)eading newspaper”，傳統(tǒng)紙媒領(lǐng)域的發(fā)展不僅沒有傾向于新媒體化，反而以強化調(diào)查報道、開展深度評論、增強社會互動等形式，形成全新的生存應(yīng)對策略，而在新聞內(nèi)容的生產(chǎn)方面，不僅不會“去精英化”，反而會“更精英化”。

新聞對象面向“精英人群”、內(nèi)容生產(chǎn)突出“精英品質(zhì)”，意味著新聞人才培養(yǎng)也必須采取“精英模式”，基于對新媒體環(huán)境應(yīng)對策略的需求，日本新聞傳播教育領(lǐng)域不斷開展專業(yè)細分，而這種細分并非是“知識細分”，而是“領(lǐng)域細分”，目前日本信息類、科學(xué)類、工學(xué)類等院校中開設(shè)新聞系的比例已經(jīng)上升到30%，在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)新聞人才的培養(yǎng)。這和國內(nèi)“非文即理、非此即彼”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式差異很大，優(yōu)勢也更加突出，與“老死不相往來”的新聞人才分類教學(xué)思想相比是非常值得借鑒的。

從新聞人才培養(yǎng)角度出發(fā)，日本方面既有堅守也有改革，總結(jié)來說，堅守方面?zhèn)戎赜谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)媒體市場需求，改革方面?zhèn)戎芈殬I(yè)技術(shù)訓(xùn)練、媒介融合素養(yǎng)，其中存在大量值得我國新聞事業(yè)發(fā)展借鑒的內(nèi)容。

作者單位 桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院