淺談初中音樂教學中的合作學習

魏旻歆

（上饒市第七中學，江西 上饒 334000）

淺談初中音樂教學中的合作學習

魏旻歆

（上饒市第七中學，江西 上饒 334000）

在初中的教育過程中，音樂可謂是關鍵一環(huán)。這是因為音樂不僅是能有效加強學生的興趣特長、業(yè)余愛好以及舒緩壓力的方式，還能讓學生時刻保持自信向上的心態(tài)。而在所有適用于初中課堂中的音樂教學的方法中，和班集體中的其他同學一起合作無疑是能讓學生接受力變強、思考力提升的最有效方法。本文就主要闡述了在初中音樂教學中的合作學習方式。

初中教育；音樂教學；合作

一、引言

隨著新課改的頒布和實施，我國在教育方面的革新越來越大。尤其是有關部門在開展有關初中音樂教學工作時，不僅提出了要讓學生掌握相應理論知識的要求，同時也提出了要注意指引讓學生能樹立起高尚的審美觀，不要被社會上的一些是是非非、花花綠綠的東西打擾?？偟囊缶褪亲寣W生能學會自主鑒賞學習能力以應對更長遠的生活[1]。而為了適應新課改的需要，教師們就要對自己的教學方式作出改變。首先，就是要改變教學主體，將原有的教師教這種方式改變?yōu)閷W生學這種方式；將老師解惑轉變?yōu)閷W生自己討論合作解惑這一模式?？偠灾?，教學要更多地以學生為主。

二、開展合作學習的具體方法

（一）帶動課堂氛圍

首先，教師必須要明白的是，只有學生對課堂合作這一模式感興趣，才能有最大程度上的投入。而對于思想尚未發(fā)育完全，喜歡和關注的標準尚未劃分清楚的青少年而言，顯然，只要教師能充分帶動班級中的課堂活躍性和積極性，則一定會讓學生們對課堂合作這一教學模式有充分的興趣。所以，在開展音樂教學的過程中，教師一定要為學生學習創(chuàng)造一個積極向上的氛圍。教師可以采取的方法有“手把手輔導式”，即挑選出班級里音樂天分較高的學生來輔導音樂造詣較差的學生，并以分配任務的方式來增加學生的積極性，在學生完成任務后，教師還可以適當進行表揚，以增強學生的信心。當然，教師在分組時，也要注意分析每個學生的性格特征，才能夠對學生的分組情況有較為合理的安排。在完善小組分組后，教師就一定可以充分帶動出小組的積極性，除了“手把手輔導方式”外，教師還可以經(jīng)常組織班級的活動以增強學生的實踐貫徹能力。例如，教師可以在講授完知識那節(jié)課過后的一節(jié)課中，組織起各種小組內游戲和活動，爭取能將知識貫徹到互動游戲中。

（二）增強小組成員的積極性

教師除了可以通過改變課堂氛圍來增加學生自覺性之外，還必須有一些另外的手段和方法。教師可以引導學生參與進活動中，以培養(yǎng)出學生的自覺意識。打個比方說，在介紹中國民歌《茉莉花》時，教師首先可以介紹這首民歌的特征與背景，然后爭取簡單明了地說明教學的目標和難點以及教學方法。因為教師一定要將教學重點放在學唱和理解方面。在開展學唱教育時，教師就要充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，即讓小組成員能對歌曲的情緒和旋律特點有個清晰大致的想法，能判斷出歌曲的主線以及能簡單哼唱出歌曲。而到了理解程度上時，教師又可以首先讓小組根據(jù)歌曲旋律討論出一個情景，并讓同學做出描述，在描述過后，就可以將視頻放出來讓同學對比自己描述的內容以判斷自己的理解能力有哪些不足了。而這一個自己構想的過程，不僅可以增加學生的思維和想象能力，更加可以加強學生在上課時間的參與性。而在學習《大海呀，故鄉(xiāng)》這種歌曲本身節(jié)奏比較磅礴的音樂時，教師又要盡量將教學重點放在節(jié)奏上。從整體流程上來說，就是首先要簡單明晰地介紹出教學的目標和重點。然后，教師就要讓學生積極地討論出這一歌曲的節(jié)奏特點并且爭取讓學生能演奏出來。除此之外，教師也要合理創(chuàng)設出情境以讓學生能對歌曲的大致背景有一個詳細的了解。在課堂進行大部分后，教師可以播放出有關大海和海浪的視頻，爭取采用原聲，既能提高學生的積極性，又能讓學生更好的對這一歌曲的思想感情有進一步的理解。當然，在完成視頻的播放后，教師也要組織學生做討論，討論出學生的觀后感以及對大海最直接最真實的想法和見解。最后，老師當然要按時做好總結工作，老師既可以從播放的視頻中講起，也可以從學生的發(fā)言中講起，總而言之，教師的總結一定要囊括歌曲的基本理論以及節(jié)奏，還有能增進學生理解的背景知識。

（三）做好總結工作

教師在開展完一節(jié)課的教學工作或者是一個知識點的教學后，一定要善于將本堂課中的討論的較熱烈、見解較獨特的學生提出來表揚?？梢允强陬^表揚，也可以是物品表揚；如果教師覺得每一次都使用物品表揚太浪費的話，就可以采用口頭表揚積累到幾次就采用物品表揚的這一方式，因為對于思維方式以及對自己喜歡的事物的評判標準還沒建立完全的初中生來說，物品表揚要比口頭表揚來的有動力的多。而這個評判優(yōu)秀的方式也有很多，教師一定要記住要選擇到一個最為公平公正的方法，比如小組內互評、小組外其他成員的互評、老師的評價等等綜合而得，總而言之是一定要有一個最為公正的標準。切忌不可讓學生有偏袒等心理，否則就一定會帶來整個評價系統(tǒng)的癱瘓。

三、總結

以合作學習這一模式開展初中階段的音樂教學工作不管是對老師還是對學生都有著重要影響和意義。在教師角度上來說，可以提高教師的應變能力和反應能力；在學生角度上來說，可以增進學生對知識的理解以及團隊意識，這是對兩方都有利的。當然，就這一對雙方都有利的教育模式的實施卻有著其局限性，如果學生在課堂上的積極性不高，就極有可能會帶來整個教學的失敗。所以教師應在教學路途中不斷探索和改進理念，爭取找到一種最適合學生進步與發(fā)展的教學之路。

[1]陳曉敏.淺談如何進行初中音樂課堂合作學習教學[J].北方的音樂,2015,(10).

[2]胡薇薇.淺談初中音樂教學中的合作學習[J].教育論叢,2016, (07).

魏旻歆，女，中學一級教師，任教于江西省上饒市第七中學，研究方向：音樂教育。