試析學(xué)前兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

余嘉安

（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

試析學(xué)前兒童音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

余嘉安

（廣東嘉應(yīng)學(xué)院，廣東 梅州 514015）

時(shí)代在進(jìn)步，進(jìn)入二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，除部分國(guó)家及地區(qū)外，世界上廣大國(guó)家都處于和平與發(fā)展階段。我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展飛速基礎(chǔ)上的平穩(wěn)期。教育日趨成為國(guó)民目光的焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等各個(gè)方面，不論哪一方發(fā)展都在一定程度上影響其他方面的進(jìn)步。教育的對(duì)象-青少年，一直以來(lái)被稱為清晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望與未來(lái)。青少年的德智體美各方面發(fā)展的程度是中國(guó)未來(lái)的基石。國(guó)民在對(duì)青少年教育方面問(wèn)題越來(lái)越重視。在小學(xué)、初中、高中基本以校內(nèi)上課校外寫作業(yè)培訓(xùn)班為主。其他方面知識(shí)的培養(yǎng)較少。這種現(xiàn)狀，推動(dòng)家長(zhǎng)從學(xué)前班開始，積極培養(yǎng)孩子各種興趣。學(xué)前兒童在幼兒園期間的受教育情況如何？在音樂(lè)培養(yǎng)程度上校方及家長(zhǎng)是否認(rèn)可？對(duì)現(xiàn)如今學(xué)前兒童音樂(lè)教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題，有哪些較好的應(yīng)對(duì)方法？筆者于此略書己見。

學(xué)前兒童；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；解決措施

我國(guó)學(xué)前教育界和發(fā)展心理學(xué)界對(duì)“學(xué)前兒童”這一概念的認(rèn)識(shí)并不完全一致。本文探討的是學(xué)齡前期3～6歲的孩子，正處于這一時(shí)期的孩子，生理上神經(jīng)纖維的髓鞘化已基本完成大腦控制力逐漸增強(qiáng)，心理上認(rèn)知能力、情感、意識(shí)以及個(gè)性開始形成。此時(shí)的學(xué)前兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。音樂(lè)教育可以讓孩子們?cè)谡f(shuō)唱中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皹?lè)由情起”學(xué)前兒童的音樂(lè)教育以視唱練耳為主，孩子們?cè)诶蠋熡H切溫和，搭配動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓孩子們很快進(jìn)入音樂(lè)情境。學(xué)前兒童的音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，低齡化的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感，為之后更深的音樂(lè)造詣打下基礎(chǔ)。音樂(lè)在一定程度上無(wú)國(guó)界，無(wú)人種之分，任何人都可以跟隨音樂(lè)節(jié)奏拍手，做簡(jiǎn)單的動(dòng)作?？焖偃谌肽骋画h(huán)境中，進(jìn)入愉悅的氛圍中。學(xué)前兒童認(rèn)知能力等方面剛剛開始，幼師以清晰明快的音樂(lè)，可以讓剛剛開始上學(xué)的孩子們積極配合，一起參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀

學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本情況從校園教育，校外教育兩方面簡(jiǎn)要闡述。

幼兒園，是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生涯中步入的第一個(gè)公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所。幼兒園教育的好壞，甚至決定孩子在接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中的發(fā)展。幼兒園教學(xué)的硬件設(shè)施，除了供孩子上課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施之外，學(xué)校在音樂(lè)教育方面的投資仍顯不足。校方在樂(lè)器方面的進(jìn)購(gòu)，略顯一般。老師授課過(guò)程中，孩子們接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)，不能全面覆蓋，這是物質(zhì)方面的因素。其次，幼師對(duì)自身重要性認(rèn)識(shí)不足。幼師是僅次于家長(zhǎng)的啟蒙老師之一。孩子們?cè)?歲之前的課堂上到底學(xué)了什么內(nèi)容，早已遺忘。但是，在幼兒園學(xué)到的東西潛移默化的影響孩子在干下一件事情時(shí)做出的選擇。老師在課堂上對(duì)于孩子音樂(lè)素養(yǎng)的激發(fā)，起著至關(guān)重要的作用。因此，幼師職責(zé)不容忽視。在學(xué)校中，校方資金有限，音樂(lè)教育方面的投資有所欠缺，那么，就需要家長(zhǎng)的配合。

經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上班族在家庭音樂(lè)教育方面的投資較農(nóng)民、教師等職業(yè)類型的家庭高。家庭教育方面的投資不僅指經(jīng)濟(jì)方面，還討論在平時(shí)家庭互動(dòng)時(shí)，父母雙方音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)孩子的影響。孩子父母受教育程度參差不齊，之前學(xué)習(xí)生活中接觸過(guò)音樂(lè)知識(shí)的父母，在培養(yǎng)下一代樂(lè)感方面稍顯優(yōu)勢(shì)。但六歲之前培養(yǎng)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的父母仍占少數(shù)。家庭成員對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度，極大影響孩子在音樂(lè)方面的建樹。一個(gè)人的修養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)人人文素養(yǎng)也占極其重要的部分。音樂(lè)教育在培養(yǎng)孩子自信心等方面效果明顯。在家庭中，因資金及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的不足導(dǎo)致孩子在課外感知音樂(lè)美的能力削弱而產(chǎn)生的問(wèn)題，需要引起重視。

校外培訓(xùn)班紛繁復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，近幾年出現(xiàn)的琴行讓家長(zhǎng)眼花繚亂。在一家琴行中，若某一種樂(lè)器授課一般，一傳十十傳百，加深家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)培養(yǎng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，與學(xué)習(xí)相關(guān)性太小的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加之音樂(lè)教育資費(fèi)一般較高，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育的培養(yǎng)有所回避。

二、針對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

校方應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家及政府對(duì)教育方面的投資。為優(yōu)化孩子們的教學(xué)環(huán)境做更大的努力。硬件方面具有不可控性，那么，校方需要在老師身上下功夫，譬如，多次強(qiáng)調(diào)幼師對(duì)于孩子音樂(lè)教育的重要性；以會(huì)議或小組帶動(dòng)的形式，加強(qiáng)老師與老師之間的交流；定期進(jìn)行家訪，向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)教育方面的重要性；校方還可以組織老師進(jìn)校在學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）校外培訓(xùn)班設(shè)置時(shí)，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行初步篩選，擇優(yōu)棄劣

讓家長(zhǎng)在選擇此類培訓(xùn)班時(shí)，更放心。校外培訓(xùn)班還可以和高校聯(lián)合，一些音樂(lè)方面的在讀大學(xué)生或已經(jīng)由院校培養(yǎng)，接受過(guò)系統(tǒng)音樂(lè)教育的畢業(yè)生，回饋社會(huì)，將所學(xué)授出。社會(huì)對(duì)學(xué)歷的重視眾所周知，校外培訓(xùn)班選擇這些學(xué)生授課，專業(yè)方面是家長(zhǎng)更放心。再者，大學(xué)生沒(méi)有過(guò)多沾染社會(huì)名利氣息，年齡較小，是孩子們的大哥哥、大姐姐。老師與學(xué)生之間互動(dòng)足。但這類學(xué)生玩心大，自由散漫，可能會(huì)有得過(guò)且過(guò)的心態(tài)。培訓(xùn)班在面試時(shí)，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（三）廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道應(yīng)大力宣傳家庭音樂(lè)教育極具輔助功能的意義

校方積極使用網(wǎng)絡(luò)，開展家校通。采取老師與家長(zhǎng)線上互動(dòng)的方法，讓家長(zhǎng)提高對(duì)于家庭音樂(lè)教育的重視。政府相關(guān)部門可以采取廣播，優(yōu)質(zhì)報(bào)紙等宣傳學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重要性。

三、小結(jié)

在對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查中，幼兒園及家庭是極其重要的兩個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)相輔相成，互相促進(jìn)。

[1]楊麗華.早期音樂(lè)啟蒙與0～3歲嬰幼兒的發(fā)展[J].昆明學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(04).

[2]梁旭紅,朱春濤.家庭早期教育對(duì)0-3歲小兒智能發(fā)育的效果觀察[J].中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志,2008,(06).

余嘉安（1987—），女，廣東梅州人，碩士研究生，現(xiàn)任廣東嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院教師，助教。