淺談將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑

景 鑫

（連云港市厲莊高級中學(xué)，江蘇 連云港 222121）

淺談將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑

景 鑫

（連云港市厲莊高級中學(xué)，江蘇 連云港 222121）

歌劇屬于一種綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，涉及到舞臺美術(shù)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、音樂等內(nèi)容。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂教學(xué)，不僅可使這一藝術(shù)形式得以傳承與廣大，而且還可培養(yǎng)與提高學(xué)生的鑒賞能力、表演能力與歌唱能力，并且還對學(xué)生的價值觀念有重大積極影響。本文就將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂的途徑，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

歌劇藝術(shù)；高中；音樂課堂；教學(xué)措施

歌劇興起于西方，是一種配樂戲劇，在演唱時一般都有音樂伴奏。歌劇傳入中國后與中國民間音樂、民族音樂等傳統(tǒng)藝術(shù)形式融合在一起，形成了一種別具特色的音藝術(shù)樂形式。將歌劇藝術(shù)帶入高中音樂課堂，可讓學(xué)生對歌劇的人物刻畫、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作手法、作品風(fēng)格等有全面而深刻的理解，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、表演能力、歌唱水平、鑒賞能力等，最終為學(xué)生在音樂領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。那么，在高中音樂課堂教學(xué)中如何有效帶入歌劇藝術(shù)，是教師急需思考的問題。

一、恰當(dāng)挑選歌劇藝術(shù)作品

怎樣挑選合適的歌劇作品并從中摘選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的片段進(jìn)行教學(xué)，是將歌劇藝術(shù)高效帶入高中音樂課堂的基礎(chǔ)與前提。在挑選歌劇作品時，教師應(yīng)優(yōu)先將學(xué)生較為熟悉的、符合學(xué)生興趣愛好的作品作為作為挑選對象；在挑選歌劇片段時，教師應(yīng)盡可能將內(nèi)容易懂、含義輕松、情節(jié)生動的作為目標(biāo)，盡量不選那些劇情復(fù)雜、對演唱能力要求過高的歌劇作品。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們極易受到各種思潮與價值觀的影響，因此教師在選擇歌劇教學(xué)素材的過程中，應(yīng)充分了解教學(xué)內(nèi)容會對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生怎樣的影響，從而積極選擇那些可對學(xué)生價值觀念有正面影響的故事與題材。比如，筆者就以《江姐——紅梅贊》為例，引導(dǎo)學(xué)生對歌劇藝術(shù)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)的。該歌劇片段就具有易于理解、內(nèi)容明朗、情節(jié)生動等特點(diǎn)，比較受學(xué)生的喜愛，并且還可對學(xué)生進(jìn)行積極的愛國主義教育，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。教學(xué)實(shí)踐表明，將積極向上且難易度適中的歌劇藝術(shù)作品作為高中音樂教學(xué)素材，可有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并且作品中充滿正能量的任務(wù)角色還可不斷修正與引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價值觀念，有助于學(xué)生身心健康成長。

二、充分尊重學(xué)生主體地位

在新課改背景下，學(xué)生是高中音樂課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇藝術(shù)的興趣，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動性探究歌劇知識，從而為歌劇藝術(shù)更好地融入音樂課堂奠定基礎(chǔ)。這就需要教師在備課之前充分了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力等詳細(xì)情況，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的興趣愛好作為設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，盡可能為學(xué)生組織出符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動。而要想真正做到以學(xué)生為主體，就應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，使得每個學(xué)生都有機(jī)會參與到歌劇藝術(shù)的教學(xué)中來，從而都有機(jī)會發(fā)揮自身特長。比如，歌劇實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)熱衷文學(xué)的學(xué)生組建“編劇組”，與教師聯(lián)手共同挑選歌劇教學(xué)素材，并激勵學(xué)生在終于原著的基礎(chǔ)上對劇本進(jìn)行合理創(chuàng)新以形成新的歌劇表演劇本；引導(dǎo)熱衷表演與演唱得學(xué)生組建“演員組”，充當(dāng)歌劇實(shí)踐教學(xué)活動中的演員；引導(dǎo)熱衷美術(shù)的學(xué)生組建“舞美組”，承擔(dān)歌劇實(shí)踐教學(xué)活動中的舞臺設(shè)計、服裝設(shè)計、造型設(shè)計、場景設(shè)計等責(zé)任。只有這樣每個學(xué)生在音樂課堂的歌劇藝術(shù)教學(xué)中都能展示自身優(yōu)勢，并能享受到成功的快樂，從而以更加自信的姿態(tài)參與到以后的歌劇藝術(shù)教學(xué)活動中來，有助于歌劇藝術(shù)更好地融進(jìn)高中音樂課堂中。

三、制定健全的教學(xué)評價制度

在高中音樂課堂教學(xué)中，課后評價環(huán)節(jié)不僅是對整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的過程，而且還是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過程，并且也是反思教學(xué)結(jié)果的過程。因此，教師應(yīng)積極制定恰當(dāng)而科學(xué)的教學(xué)評價制度，以制度為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格而全面地對歌劇藝術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行評價，從而使得每個學(xué)生都能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果、自身的優(yōu)勢與劣勢有清晰的了解，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)指明方向，最終不斷提高高中音樂課堂中的歌劇藝術(shù)教學(xué)成效。在實(shí)際構(gòu)建評價制度的過程中，教師應(yīng)主動邀請學(xué)生參與到制度內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的敲到中，以提高學(xué)生對評價制度的民主性、科學(xué)性與合理性，盡可能提高學(xué)生對制度的認(rèn)可度與落實(shí)成效，最終充分發(fā)揮教學(xué)評價制度的積極作用。比如，對學(xué)生評價的過程中，不僅需要教師針對某個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行全面評價，而且還應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，還應(yīng)鼓勵生生評價與自我評價，以便從多個層面、多個角度對學(xué)生的歌劇藝術(shù)情況進(jìn)行公正、客觀的評價，從而使得每個學(xué)生都清晰了解自己與同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并為教師調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方案提供有效依據(jù)。

四、結(jié)語

總之，歌劇藝術(shù)作為一種綜合性的藝術(shù)形式被帶入高中音樂課堂中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生歌唱能力、優(yōu)化學(xué)生表演能力、提升學(xué)生鑒賞能力，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取措施促進(jìn)歌劇藝術(shù)的高效融入，最終切實(shí)提高歌劇藝術(shù)教學(xué)成效?！?/p>

[1] 徐悄然.歌劇《野火春風(fēng)斗古城》中楊曉冬主要唱段演唱處理與教學(xué)啟發(fā)[D].江西師范大學(xué),2013.

[2] 毛偉釗.試論民族聲樂教學(xué)和歌劇表演藝術(shù)的鏈接[J].中國民族博覽,2016,04:37-38.

[3] 孫冬冬.歌劇表演教學(xué)宏觀思考[J].大舞臺,2012,09:201-202.