高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

蘇 珊

（廣東省佛山市桂洲中學(xué)，廣東 佛山 528305）

高中音樂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力

蘇 珊

（廣東省佛山市桂洲中學(xué)，廣東 佛山 528305）

音樂鑒賞課程意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力、感受能力，同時(shí)陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生能夠潛移默化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高音樂的專業(yè)素養(yǎng)。本文從四個(gè)角度闡述教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力。

高中音樂；鑒賞能力；審美意識(shí)；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

融洽的課堂氛圍能夠促使學(xué)生放松精神與身體，處于一種平和的狀態(tài)當(dāng)中，這種狀態(tài)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)建寬松自由的教學(xué)課堂需要從以下幾個(gè)角度入手：一是做好課前備案，課前備案是指教師將課堂內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，音樂素材最好根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)，以生動(dòng)、優(yōu)美、靈活等特色吸引學(xué)生的注意力；二是教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，與學(xué)生打成一片，形成亦師亦友交往關(guān)系。這樣的關(guān)系有助于學(xué)生降低面對(duì)教師的壓力，將注意力更為集中的運(yùn)用到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中；三是教師給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，學(xué)生獲得教師的贊賞有助于提升自身的自信心，能夠敢于在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，建立寬松、自由的音樂鑒賞課堂對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是非常重要的，學(xué)生能夠自由、自信、充分的表達(dá)自身的觀點(diǎn)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流將加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力

音樂是人們情感宣泄的一種途徑，是一種有聲的語(yǔ)言，與繪畫、雕塑、舞蹈等實(shí)體藝術(shù)相比，是一種無(wú)法觸摸到只能聽到的藝術(shù)。音樂往往只能夠通過樂譜中的音符獲得具體的形態(tài)，但是樂譜中的音樂卻無(wú)法單獨(dú)的展現(xiàn)出作曲家的情感。音樂真正的意義在于通過聲音表現(xiàn)作曲家的情感，觀眾通過對(duì)音樂的想象和感悟形成具體的意向，從中獲得主觀感受，情緒宣泄得到滿足。但是，正是基于音樂上述特性，它往往能夠比其他藝術(shù)更貼近人們的內(nèi)心。高中生生活經(jīng)歷較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，對(duì)音樂知識(shí)了解內(nèi)容較少，面對(duì)音樂鑒賞課程中的內(nèi)容往往無(wú)從下手，感悟能力也較小。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可采用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力。具體的實(shí)踐步驟：借助信息技術(shù)將音樂通過視頻、圖片、投影以及繪畫等方式將音樂實(shí)體化，實(shí)體化的音樂能夠直觀的反映歌曲中的情感和意義，幫助學(xué)生深化對(duì)音樂作品的理解。例如，京劇《鍘美案》的欣賞課程，光聽歌聲和歌詞難以理解，如果播放視頻的話就容易加深對(duì)京劇內(nèi)容的理解。通過視頻可以看到表演者的音容面貌、感受唱腔、節(jié)奏和旋律等等。這樣的欣賞過程輕松、簡(jiǎn)單，明顯的彌補(bǔ)嚴(yán)肅的課堂教學(xué)存在的弊端。此外，藝術(shù)之間有很大的聯(lián)系，如果音樂是藝術(shù)的耳朵，那么繪畫就是藝術(shù)的眼睛。音樂鑒賞課程中通過繪畫欣賞音樂是開啟學(xué)生眼睛對(duì)藝術(shù)的欣賞能力。學(xué)生通過感官想象音樂的畫面和情感?？傊榫辰虒W(xué)需要借助各項(xiàng)工具建立特定的情境進(jìn)行教學(xué)，這種方式比教師以講述為主的方式更有效力。

三、豐富學(xué)生的積累，提高他們的鑒賞水平

學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅僅提供一兩次的音樂欣賞課程是不能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力需要通過優(yōu)秀的作品不斷的加以積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音樂鑒賞能力才能夠得到提升。一是教師加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀樂曲的鑒賞次數(shù)。優(yōu)秀作品其內(nèi)涵經(jīng)典而深遠(yuǎn)，主旋律往往能夠輕易獲取人的共鳴。例如，小提琴的《梁山伯與祝英臺(tái)》、鋼琴曲《第九交響曲》、二胡名作《月夜》等等。這些名曲一次性的欣賞未必能夠領(lǐng)悟，需要多次欣賞，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚谐浞值?、全面的了解和認(rèn)知。二是教師精心準(zhǔn)備欣賞教材。高中生音樂鑒賞能力的提升需要優(yōu)秀的作品。作品選擇遵循以下規(guī)律：（1）以民間傳說(shuō)、歷史故事為題材的作品。這類作品往往從故事的背景入手，從此處分析作者創(chuàng)作的意圖，分析作者的情感。（2）具備民族風(fēng)格音樂作品。具備民族風(fēng)格的音樂作品在地域特征、民族文化方面較為強(qiáng)烈。（3）以自然風(fēng)光為題材的作品。如《月光曲》、《空山鳥語(yǔ)》等等，這類作品具備較為濃厚自然色彩。分門別類的音樂作品能夠幫助學(xué)生提供對(duì)音樂鑒賞的入手點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

現(xiàn)代化社會(huì)流行歌曲占據(jù)主流市場(chǎng)，中學(xué)生對(duì)流行歌曲有較大的喜愛之情，對(duì)課本中的音樂并沒有多少興趣。音樂鑒賞課程對(duì)高中生的吸引力并不強(qiáng)。面對(duì)這種情況，教師需要因時(shí)制宜，選擇合適的方式，將現(xiàn)代流行音樂與音樂鑒賞課程結(jié)合在一起。從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。流行歌曲與傳統(tǒng)音樂的結(jié)合不能隨意為之，否則不能發(fā)揮其正常作用，甚至有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。其實(shí)，音樂之間具有互通性，流行樂曲和民族音樂之間存在很多的共同點(diǎn)。某種程度上講，流行音樂的素材來(lái)源于民族音樂。比如1980年的流行歌曲《黃土高坡》、《山溝溝》等都是在民族歌曲的素材中產(chǎn)生的流行樂曲。還有的流行歌曲與詩(shī)歌之間做到緊密結(jié)合，如《長(zhǎng)歌行》、《在水一方》、《寂寞沙洲冷》、《青花瓷》等等。對(duì)這類歌曲的鑒賞學(xué)習(xí)，能夠感受到文學(xué)與音樂之間的關(guān)聯(lián)，感受其美妙之處。教師需要借助專業(yè)的音樂知識(shí)幫助學(xué)生分析流行音樂的藝術(shù)特征，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課程的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其不斷的探索音樂世界，感受音樂獨(dú)特的魅力?！?/p>

[1] 吳躍躍.新版音樂教學(xué)論[M].湖南文藝出版社,2005.

[2] 馮季清.高中音樂新課程理念與實(shí)施[M].海南出版社,2004.

[3] 魏燕萍.淺談高中音樂鑒賞教學(xué)[A].2014年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[C].2014.

[4] 李麗.高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué), 2010.

[5] 朱祈賢.音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力的途徑探討[J].北方音樂,2016,02.