讓農(nóng)村音樂(lè)教育托起山區(qū)學(xué)生藝術(shù)夢(mèng)

楊 蓉

（四川省通江縣職業(yè)技術(shù)教育中心，四川 巴中 636700）

讓農(nóng)村音樂(lè)教育托起山區(qū)學(xué)生藝術(shù)夢(mèng)

楊 蓉

（四川省通江縣職業(yè)技術(shù)教育中心，四川 巴中 636700）

如何發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，這是一個(gè)有待大家繼續(xù)努力的課題。只有大家都重視并不斷發(fā)展創(chuàng)建更好的教育教學(xué)模式，給音樂(lè)教育工作者和學(xué)生更多有利條件的同時(shí)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)因地制宜，開(kāi)發(fā)音樂(lè)藝術(shù)課程資源并合理利用，才能更好地發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育。

農(nóng)村；音樂(lè)教育；資源

隨著我國(guó)課程改革的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育有了較快發(fā)展，藝術(shù)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足的狀況有所緩解，藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，課外藝術(shù)教育活動(dòng)有所開(kāi)展，中小學(xué)生的審美素質(zhì)得到提升。但是，從基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，藝術(shù)教育仍然是農(nóng)村學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育的滯后，在一定程度上制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。農(nóng)村部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)依然存在一間教室、一位老師、一本教科書(shū)的情況，沒(méi)有其它什么專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法單一，專(zhuān)業(yè)教師匱乏，活動(dòng)開(kāi)展簡(jiǎn)單，教學(xué)管理無(wú)序，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的需求，種種現(xiàn)象與新課程的要求背道而馳。目前，提高農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)素質(zhì)教育，是我們每個(gè)音樂(lè)教育者面臨的新的課題與考驗(yàn)。

以人為本，扮演好教育者這個(gè)角色，讓受教育者在優(yōu)越的人文環(huán)境中自由成長(zhǎng)。

一、教育者

面對(duì)眾多求知若渴的孩子，我們?cè)摻探o他們什么呢？又該如何去教呢？一個(gè)禮拜下來(lái)就只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一兩首簡(jiǎn)單的歌曲就可以了嗎？新時(shí)代下，提倡公平教育、德育教育、養(yǎng)成教育、多元化教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)、技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們要充分利用空閑時(shí)間自學(xué)、經(jīng)常與他人進(jìn)行藝術(shù)交流、相互借鑒學(xué)習(xí)。只有我們具備了千錘百煉的專(zhuān)業(yè)基本功、全面深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和審美情趣，讓綜合素質(zhì)不斷提升，才能有更多更全更廣更深更精的東西奉獻(xiàn)給孩子。我們必須放下師道尊嚴(yán)的架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，變“教書(shū)匠”為“教學(xué)設(shè)計(jì)者”“指導(dǎo)者”“合作伙伴”，每堂課就是一個(gè)舞臺(tái)，我們是舞臺(tái)主持人，而學(xué)生就是舞臺(tái)上的演員，讓學(xué)生充分體現(xiàn)他們的價(jià)值。通過(guò)歌曲、作家作品、舞蹈、戲曲等多種藝術(shù)形式的授課內(nèi)容，聆聽(tīng)、視唱、游戲、創(chuàng)編、指揮、歌唱表演、活動(dòng)等多種形式的授課方式，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，拓寬學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松步入音樂(lè)的大門(mén)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去。

面對(duì)三大音樂(lè)教育潮流專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育、學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育，我們可以把專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)教育融入學(xué)校音樂(lè)教育，借鑒一些優(yōu)秀作品，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言把專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)引入課堂，讓學(xué)生也可以成為某一方面的專(zhuān)長(zhǎng)生。如：一些流行作品《萬(wàn)事如意》《感恩的心》《朋友》《時(shí)間都去哪兒了》《聽(tīng)媽媽的話》等引入課堂，利用強(qiáng)烈的節(jié)奏感、優(yōu)美的曲調(diào)感、豐富多樣的樂(lè)感把一些易學(xué)易唱的歌進(jìn)行改編或創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力，拉大藝術(shù)空間。

二、受教育者

在孩子們眼中，音樂(lè)教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂(lè)天使”。我們要關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)、歌聲、眼神，讓他們?cè)谝魳?lè)課堂上展示自我，與音樂(lè)課一起成長(zhǎng)，創(chuàng)建多元化的音樂(lè)課堂，給孩子更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。隨著樂(lè)器的普及，可以把一些學(xué)生不用花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)的樂(lè)器諸如竹笛、豎笛、口琴等初級(jí)樂(lè)器引入課堂。學(xué)生來(lái)自不同的音樂(lè)環(huán)境，受到的音樂(lè)影響也不同，如有的學(xué)生父母會(huì)聲樂(lè)，有的會(huì)吹笛子，有的會(huì)拉二胡，有的會(huì)吹口琴，有的會(huì)鑼鼓嗩吶，有的會(huì)民間歌舞……在家庭環(huán)境的影響下，學(xué)生在潛移默化中就會(huì)學(xué)到一些音樂(lè)藝術(shù)技能。因此我們要善于利用學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)展互幫互學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)一些親子活動(dòng)，讓孩子學(xué)到音樂(lè)技能，增加同學(xué)感情，提高審美能力。在音樂(lè)技能考核中，可以采用單人或多人自由組合、歌唱表演或編排創(chuàng)作等多種方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。如：學(xué)生創(chuàng)編歌舞《鄉(xiāng)間的小路》，優(yōu)美的舞姿，既獲得同學(xué)們熱烈的掌聲，增強(qiáng)了自信，又調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作積極性，促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)能力的綜合發(fā)展。我們要變以教師、教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探究、相互學(xué)習(xí)和多種文化交叉融合的開(kāi)放式教學(xué)模式，走出“學(xué)科本位”的誤區(qū)，走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂(lè)教育的課程觀，使音樂(lè)真正關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)，培養(yǎng)其全面素質(zhì)，讓學(xué)生個(gè)性鮮明且具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生都有好玩好動(dòng)好奇好勝的天性，我們可以在教學(xué)中注重啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，組織游戲活動(dòng)，增加一些律動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生探索求知，為學(xué)生營(yíng)造一種自由寬松的、能使其心靈感化的環(huán)境和氛圍。如：鼓勵(lì)學(xué)生在班里自由地找尋合作伙伴，自由交流，使課堂成為他們自由表現(xiàn)音樂(lè)的樂(lè)園，采用朋友似的交談形式以縮小師生的空間距離，教師也發(fā)表自己的看法、體會(huì)，讓學(xué)生與老師一起商討評(píng)論，對(duì)大家的觀點(diǎn)給予肯定或者對(duì)某些不足能大膽提出意見(jiàn)并提出調(diào)整的方案。使學(xué)生在音樂(lè)世界中歡欣雀躍，在音樂(lè)藝術(shù)的海洋里自由自在翱翔。

三、營(yíng)造氛圍

一個(gè)好的學(xué)校離不開(kāi)一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。只有領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了學(xué)校藝術(shù)資源的管理，不斷更新學(xué)校相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)校相關(guān)部門(mén)配合音樂(lè)教育活動(dòng)和音樂(lè)課堂教學(xué)的開(kāi)展，確保學(xué)校藝術(shù)教育落到實(shí)處。通過(guò)利用學(xué)校的廣播在非上課時(shí)間，播放一些世界名曲、民族音樂(lè)、中小學(xué)生校園音樂(lè)和健康積極向上的音樂(lè)，利用電視、校園網(wǎng)絡(luò)播放一些精彩的綜藝節(jié)目和優(yōu)秀的音樂(lè)作品，如《二泉映月》《梁祝》《春江花月夜》《映山紅》《莫斯科郊外的晚上》《喀秋莎》《夢(mèng)中的婚禮》《水邊的阿狄麗娜》《秋日私語(yǔ)》等，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和環(huán)境來(lái)認(rèn)知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野，營(yíng)造一個(gè)良好和諧的校園音樂(lè)文化氛圍。學(xué)校組織開(kāi)展好校園藝術(shù)節(jié)，通過(guò)文藝展演、書(shū)畫(huà)展出、藝術(shù)欣賞等形式，給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)盛宴，達(dá)到熏陶他們藝術(shù)情操的目的。總之，我們應(yīng)多努力，通過(guò)多種藝術(shù)形式，利用多種藝術(shù)方法，營(yíng)造一些良好的音樂(lè)環(huán)境，為孩子們音樂(lè)的學(xué)習(xí)提供有利條件，激發(fā)他們的藝術(shù)激情，挖掘他們的藝術(shù)天賦，奠定他們的藝術(shù)人生。

多利用農(nóng)村本地的鄉(xiāng)土資源，如竹笛、竹制打擊樂(lè)、竹竿舞棍等，把音樂(lè)藝術(shù)教育本土化，讓學(xué)生在制作過(guò)程中，感受動(dòng)手樂(lè)趣，在表演過(guò)程中，感受藝術(shù)美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣。多參加一些當(dāng)?shù)乇就烈魳?lè)的學(xué)習(xí)，如《豆芽蔥蒜葉》《薅秧歌》《川號(hào)子》等當(dāng)?shù)孛窀?，體現(xiàn)勞動(dòng)人民在田間勞作時(shí)，勞動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，讓我們學(xué)生去感受鄉(xiāng)土音樂(lè)的美，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)、熱愛(ài)生活的個(gè)人品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、思謀舉措

（一）要在素質(zhì)教育上增“分量”

藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生天性和稟賦的重要載體，是挖掘?qū)W生潛能和力量的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生興趣和愛(ài)好的務(wù)實(shí)舉措，我們?cè)诠ぷ髦胁荒馨阉囆g(shù)教育功利化，不能以個(gè)人的名義舉辦一些以盈利為目的的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)班，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓藝術(shù)教育帶有利益色彩，從而把藝術(shù)庸俗化。教師、家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)該真正將藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，把握藝術(shù)內(nèi)涵，充實(shí)藝術(shù)內(nèi)容，提升藝術(shù)品質(zhì)，真正培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，讓藝術(shù)教育“遍地開(kāi)花”。

（二）要在課程設(shè)置上加“比重”

在應(yīng)試教育的環(huán)境下，音樂(lè)、美術(shù)課經(jīng)常被其他文化科目擠占，一般小學(xué)比中學(xué)開(kāi)展得好，許多學(xué)校為了中考和高考，初二后半學(xué)期和高中階段基本不開(kāi)藝術(shù)教育課，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法完成教育部規(guī)定的藝術(shù)教育課程內(nèi)容，讓農(nóng)村學(xué)校在藝術(shù)教育方面嚴(yán)重滯后。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中，要整合各種教育教學(xué)資源，合理安排課程設(shè)置，確保藝術(shù)教育時(shí)間上有保證、課程上有安排、成效上有體現(xiàn)。

（三）要在教學(xué)資源上強(qiáng)“硬件”

要全面推進(jìn)藝術(shù)教育，師資配備是關(guān)鍵，良好的職業(yè)隊(duì)伍是加強(qiáng)學(xué)生思想藝術(shù)教育的保障，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師要逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在保障高素質(zhì)的教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，有良好的教育教學(xué)環(huán)境是推進(jìn)思想藝術(shù)教育的可靠基礎(chǔ)。農(nóng)村各中小學(xué)校要添置必須的教學(xué)設(shè)施，增加一定數(shù)量的鋼琴、電子琴、音樂(lè)舞蹈功能室、美術(shù)室、電化教學(xué)室等設(shè)施設(shè)備，為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地，滿(mǎn)足日常教學(xué)需求。

（四）要在創(chuàng)新推進(jìn)上添“措施”

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)類(lèi)教師人員少、聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，創(chuàng)新組建縣藝術(shù)教師研討工作學(xué)會(huì)，把好的教育資源進(jìn)行共享、共用；在教育實(shí)踐中，各學(xué)校充分吸取此次藝術(shù)節(jié)好的模式，通過(guò)組建興趣班（組）、開(kāi)展藝術(shù)展演活動(dòng)等方式因班施教、因人指導(dǎo)，培養(yǎng)“特長(zhǎng)生”，突出“佼佼者”。創(chuàng)新藝術(shù)教育方式，不拘形式，探索簡(jiǎn)便有效、富有地方特色、符合學(xué)校實(shí)際的藝術(shù)教育方法，使廣大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)使用一兩種樂(lè)器、培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛(ài)好，提高審美情趣和文化修養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益。

總之，如何發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，這是一個(gè)有待大家繼續(xù)努力的課題。只有大家都重視并不斷發(fā)展創(chuàng)建更好的教育教學(xué)模式，給音樂(lè)教育工作者和學(xué)生更多有利條件的同時(shí)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)因地制宜，開(kāi)發(fā)音樂(lè)藝術(shù)課程資源并合理利用，共同營(yíng)造 “向真、向善、向上、向美”的校園文化氛圍，才能讓農(nóng)村藝術(shù)教育得到更快更好的發(fā)展，讓每一份堅(jiān)守得到收獲，讓每一個(gè)孩子向藝術(shù)夢(mèng)想靠近一步。

G512.3

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