李小讓

云南民族大學(xué)人文學(xué)院，云南　昆明　650500

農(nóng)村留守兒童問題的社會工作介入模式探析

李小讓*

云南民族大學(xué)人文學(xué)院，云南昆明650500

摘要：伴隨著農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工潮的出現(xiàn)，農(nóng)村衍生出大批留守兒童問題開始引起社會各界的關(guān)注。作為新一代弱勢群體，留守兒童能否安全健康的成長與發(fā)展，關(guān)系著社會的安定、國家的繁榮進(jìn)步。社會工作是一種助人自助的專業(yè)化活動，它的精神理念和介入方法能有效的解決和改善留守兒童面臨的問題與困境，對于留守兒童健康成長起很大的積極作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；社會工作

一、農(nóng)村留守兒童研究現(xiàn)狀

我國自20世紀(jì)70年代改革開放以來，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速發(fā)展，大批的農(nóng)民工選擇進(jìn)城務(wù)工，大規(guī)模的流動人口受戶籍、城鄉(xiāng)二元體制、生活成本等多種因素的限制，選擇在進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)把子女留在老家生活，這也造就了龐大的新一代弱勢群體——留守兒童。學(xué)界一致認(rèn)為，留守兒童是指父母雙方或者一方外出務(wù)工，留在農(nóng)村交給代養(yǎng)人看管的群體。根據(jù)中國婦聯(lián)調(diào)查資料顯示，截至2008年，居住在農(nóng)村的留守兒童在全部留守兒童中占80%，全國農(nóng)村留守兒童高達(dá)5800萬人。[1]作為新一代弱勢群體，留守兒童是未來國家發(fā)展、社會進(jìn)步的不竭動力，解決留守兒童問題關(guān)系著國家的繁榮穩(wěn)定、社會的和諧進(jìn)步。

二、農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題

(一)健康問題

營養(yǎng)上，母親外出務(wù)工對處于嬰幼兒階段留守兒童的母乳喂養(yǎng)普遍較少，飲食結(jié)構(gòu)單一；同時(shí)，多數(shù)留守兒童由祖輩等代養(yǎng)人照管，他們知識水平和精力有限，在留守兒童的照管上缺乏科學(xué)的方法，致使留守兒童在營養(yǎng)上問題層出不窮，如體格發(fā)育不良、貧血等；還有一部分留守兒童出現(xiàn)更甚的健康危險(xiǎn)行為，如酗酒、自殺，這直接導(dǎo)致留守兒童在健康狀態(tài)上比非留守兒童差很多。

(二)心理問題

留守兒童在人格塑造的重要時(shí)期缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，極易受社會不良因素的腐蝕和影響，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。在生活、學(xué)習(xí)以及人際交往中主要表現(xiàn)為性格膽小怯懦、自卑、抑郁、情緒不穩(wěn)定等。人是社會化的產(chǎn)物，而家庭是社會化的重要場所，父母在留守兒童心理發(fā)展、性格塑造等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因?yàn)榇B(yǎng)人與留守兒童在心理及溝通上面存在代溝，同時(shí)他們在留守兒童的照管上缺乏科學(xué)的管理常識，不是照管粗暴就是過于溺愛，而且大多都停留在物質(zhì)層面上，心理層面上的需求與發(fā)展更是少之又少，這都極易導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

(三)教育問題

教育上，父母因?yàn)椴辉谏磉吽詫α羰貎和慕逃O(jiān)督匱乏，有心無力，同時(shí)為了彌補(bǔ)對孩子缺失的親情，對留守兒童在教育上持寬容放任的態(tài)度；同時(shí)，作為代養(yǎng)人，很多祖輩老人知識水平有限，他們沒有能力去對留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行有力的監(jiān)督，使孩子在教育學(xué)習(xí)上面處于無人看管、放任自流狀態(tài)。久而久之，影響了留守兒童的學(xué)習(xí)，造就了了不良行為習(xí)慣的發(fā)生。

(四)安全問題

近些年來，留守兒童被傷害的案件層出不窮，這與家庭、學(xué)校、社會密不可分，父母長期不在身邊而對孩子缺乏適當(dāng)?shù)陌踩逃捅O(jiān)管，作為代養(yǎng)人的祖輩也因?yàn)樽陨砟芰τ邢薏荒軐α羰貎和陌踩M(jìn)行有效的監(jiān)督；學(xué)校作為兒童社會化的重要場所之一除了教授基本的科學(xué)知識外，也應(yīng)該承擔(dān)起對留守兒童安全教育的義務(wù)；一些游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所允許未成年人進(jìn)入，這都加劇了留守兒童安全隱患的發(fā)生，一些不良人士非法散播暴力、色情、兇殺等信息，對留守兒童的身心健康傷害更是極大。

三、社會工作對農(nóng)村留守兒童問題的介入分析

通過對農(nóng)村留守兒童問題的認(rèn)識和分析，結(jié)合社會工作專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，本文擬從個(gè)案工作法、小組工作法、社區(qū)工作法這三大基礎(chǔ)社會工作方法入手分析社會工作在農(nóng)村留守兒童問題上的介入模式。

(一)個(gè)案工作法

個(gè)案工作法是以個(gè)人或者家庭為服務(wù)對象，遵循助人自助的價(jià)值理念，為其提供物質(zhì)或精神上的幫助，幫助案主解決問題、提升福利水平。因?yàn)榱羰貎和牧羰仡愋筒灰唬虼怂麄兊膯栴}和需求也各不一樣，作為社會工作者，要有針對性的開展個(gè)案，如幫助留守兒童矯正不良的生活習(xí)慣、宣泄壓抑的情緒、塑造健全的人格等。同時(shí)，在做家庭個(gè)案的時(shí)候，針對父母或代養(yǎng)人不正確的教育模式要予以批評指引，要讓他們知道，留守兒童需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足，精神上的慰藉同樣重要，一個(gè)良好的家庭環(huán)境對留守兒童的成長起著至關(guān)重要的作用。

(二)小組工作法

小組工作法是以小組或團(tuán)體為服務(wù)對象，通過小組活動的開展提供社會服務(wù)，目的是幫助小組成員解決問題、改善關(guān)系和促進(jìn)共同發(fā)展的工作方法。通過開展小組活動，增加留守兒童與他人的溝通與交流，打開孤僻、抑郁的內(nèi)心世界，培養(yǎng)留守兒童的合作與團(tuán)隊(duì)意識，從而擴(kuò)寬留守兒童的情感支持網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，可以根據(jù)留守兒童的興趣愛好等開展一些興趣小組，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，也可以在一些重要的節(jié)日開展一些親子互動活動，利用電子通訊設(shè)備等，增強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流。

(三)社區(qū)工作法

社區(qū)工作法是以社區(qū)或社區(qū)居民為工作對象，在專業(yè)社會工作者的指導(dǎo)和幫助下，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)部資源，尋求并解決社區(qū)問題，改善社區(qū)關(guān)系，促進(jìn)社區(qū)和諧，增進(jìn)社區(qū)進(jìn)步的工作手法。社會工作者應(yīng)與政府機(jī)構(gòu)、非政府組織相聯(lián)合，充分調(diào)動和利用各種資源，為農(nóng)村留守兒童的生活和學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。社區(qū)工作者可以成立社區(qū)照顧服務(wù)中心，以留守兒童為服務(wù)對象，增進(jìn)同輩人群之間的交流與了解，也可以促進(jìn)外界對留守兒童這一群體的認(rèn)識，為留守兒童的健康成長搭建一個(gè)很好地幫扶網(wǎng)絡(luò)和人際交流平臺。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫美華.社會工作介入農(nóng)村留守兒童問題的路徑分析[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013，19(21).

** 作者簡介：李小讓(1990-)，女，漢族，河南平頂山人，云南民族大學(xué)人文學(xué)院，碩士研究生，研究方向：社會工作。

中圖分類號：C916；C913.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0081-01