周藝波
(海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校,海南 三亞 572000)
流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合
周藝波
(海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校,海南 三亞 572000)
隨著教育改革的加深,很多地方的音樂教育都出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。目前,中職音樂教學(xué)是社會(huì)上重點(diǎn)討論的話題。一方面,中職音樂教學(xué)不可能長(zhǎng)久的固守老舊教學(xué)內(nèi)容,必須在各個(gè)方面積極的創(chuàng)新;另一方面,中職音樂教學(xué)與流行音樂融合的過程中,必須面對(duì)較多的問題阻礙,不可能單純的將兩種音樂類型混合起來。所以,音樂教育在當(dāng)前的難度并不低,要在很多的影響因素上考慮,對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行重視,對(duì)未來的事業(yè)走向進(jìn)行分析。文章針對(duì)中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合展開討論,并提出合理化建議。
流行音樂;中職音樂;融合;教育
在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中,任何一項(xiàng)工作都呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),所有的內(nèi)容在執(zhí)行過程中,都可以通過不同的方式來完成。流行音樂是我國(guó)的主要音樂類型,擁有的群眾基礎(chǔ)非常雄厚,且各個(gè)年代的流行音樂在特點(diǎn)上非常不一樣,具有很高的研究?jī)r(jià)值。中職音樂教學(xué)在開展的過程中,雖然整體上表現(xiàn)為傳統(tǒng)的狀態(tài),但自身也想要尋求更大的突破。除此之外,中職學(xué)生的年齡正處于黃金階段,他們對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng),很少有人可以耐心的研究中職音樂。此時(shí),無論是在客觀上,還是主觀上,中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合,都迎來了完美的契機(jī)。
與以往教育不同的是,當(dāng)前的教育主張以學(xué)生為主體,很多方面都需要投入較多的研究?jī)?nèi)容,否則固守已經(jīng)得到的成果,根本無法滿足社會(huì)上的需求。綜合來看,中職音樂教學(xué)在開展的過程中,其具有以下幾項(xiàng)問題:第一,缺乏貼近中職學(xué)生實(shí)用性的音樂課本[1]。音樂教育在目前走向了科學(xué)化的道路,很多工作都不能再按照傳統(tǒng)的模式來執(zhí)行??珊芏嘀新氁魳方虒W(xué),其使用的課本仍然是老舊的內(nèi)容,不僅中職生非常的排斥,在教學(xué)過程中也違背了學(xué)生的意見和看法,直接強(qiáng)制性的干預(yù),促使教學(xué)成果不顯著,師生矛盾突出。第二,學(xué)生的價(jià)值觀。當(dāng)前的音樂界發(fā)展非常迅速,有些流行音樂是比較超前的,深受95后、00后的喜愛,而他們是中職音樂教學(xué)的“主力軍”。在這種情況下,教學(xué)工作很大程度上忽略了學(xué)生的價(jià)值觀,對(duì)其予以全盤否定,導(dǎo)致中職音樂教學(xué)直接陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中。
(一)面對(duì)潮流、深挖內(nèi)涵
很多中職音樂教師,單純認(rèn)為現(xiàn)代流行音樂是“靡靡之音”,不僅對(duì)此嗤之以鼻,還要求學(xué)生不可以聽、不可以學(xué),這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法,直接對(duì)國(guó)內(nèi)音樂教育構(gòu)成了威脅。日后,中職音樂教學(xué)與流行音樂融合的過程中,必須要“面對(duì)潮流、深挖內(nèi)涵”[2]。例如,有些現(xiàn)代歌手所演唱的流行曲目,雖然表面上難以理解,但如果針對(duì)其某一段高音、低音進(jìn)行研究,會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的技巧,同時(shí)在整首歌曲的深入挖掘中,也飽含了歌手本身的意愿及表達(dá)的思想,這與中職音樂教學(xué)在本質(zhì)上是一樣的。所以,將兩種音樂進(jìn)行融合,應(yīng)該以積極的目光和態(tài)度,對(duì)潮流有一個(gè)正確的理解,將音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘、分析,而不是帶著有色眼鏡去觀察別人,這種做法是非常錯(cuò)誤的。
(二)重視流行歌曲,提高學(xué)生演唱能力
中職音樂教學(xué)經(jīng)過了長(zhǎng)久的發(fā)展與積淀,很多工作都必須在客觀上有所鞏固。我們?cè)诮窈蟮娜诤袭?dāng)中,需要對(duì)流行歌曲保持高度的重視,由此來提高學(xué)生的演唱能力。例如,當(dāng)前的很多流行歌手,自身的經(jīng)典曲目非常多,無論是在高音方面,還是在演唱風(fēng)格方面,甚至是在舞臺(tái)的掌控力方面,都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)對(duì)流行歌曲的曲目深入研究,選擇合適學(xué)生的流行歌曲來進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí),要積極的考慮到學(xué)生的想法和意見,尊重其個(gè)人的選擇,嘗試從特長(zhǎng)的角度來進(jìn)行訓(xùn)練,逐步的提高學(xué)生演唱能力,培養(yǎng)出更多的音樂人才。
(三)給音樂教育賦予時(shí)代背景
現(xiàn)階段的中職音樂教學(xué),引起了社會(huì)上的廣泛關(guān)注,如果能夠在流行音樂與中職音樂教學(xué)融合的過程中,良好的賦予時(shí)代背景,相信可以取得更大的突破。在教學(xué)過程中,要注意通過流行音樂引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)元素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在汶川大地震的期間,在課堂上給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的文藝圈賑災(zāi)歌曲選集[3];同樣,在2008年北京奧運(yùn)會(huì)召開期間,教師給學(xué)生反復(fù)排練《北京歡迎你》、《我和你》等優(yōu)秀奧運(yùn)歌曲;而隨著人大和政協(xié)兩會(huì)的召開,教師可以找來作為全國(guó)政協(xié)委員的成龍為兩會(huì)錄制的新歌《國(guó)土》,讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)、社會(huì)的熱點(diǎn)在哪里。這樣一來,在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí),又能跟進(jìn)時(shí)代的步伐,接受主流的價(jià)值觀和人生觀,并能保持不與社會(huì)脫節(jié)。
本文對(duì)流行音樂教學(xué)與中職音樂教學(xué)的融合展開討論,現(xiàn)階段的整體工作值得肯定,未來仍需深入研究。相信在今后的音樂教學(xué)中,能夠取得更大的成就。
[1]田丹.中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合思路研究[J].中國(guó)校外教育,2015,30:142.
[2]陳靜芝.用流行音樂教學(xué)提高中職學(xué)生音樂素質(zhì)[J].新絲路(下旬),2015,08:106+114.
[3]孟峰.中職教育中開展流行音樂教學(xué)的意義和建議[J].大舞臺(tái),2010,11:168.