音樂欣賞中的情感體驗(yàn)思路剖析

魏 瑋

（成都市新都區(qū)漢城小學(xué)，四川 成都 610000）

音樂欣賞中的情感體驗(yàn)思路剖析

魏 瑋

（成都市新都區(qū)漢城小學(xué)，四川 成都 610000）

音樂是一種反映現(xiàn)實(shí)生活的抽象藝術(shù)形式，以聲音的形式呈現(xiàn)出來，音樂欣賞者通過聽覺接收音樂信號(hào)，形成一種獨(dú)特的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)。欣賞者的情感體驗(yàn)是評估其音樂接收能力和欣賞水平的重要因素，因此一直是音樂教學(xué)者研究的主要對象。本文深入分析音樂欣賞中的情感體驗(yàn)特點(diǎn)及其重要價(jià)值，并以此為根據(jù)提出激發(fā)欣賞者情感體驗(yàn)的策略，為音樂教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

音樂；欣賞；情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)［1］是一種通過感性意識(shí)帶動(dòng)內(nèi)心情感變化的一種體驗(yàn)形式。情感體驗(yàn)教學(xué)模式是音樂教學(xué)的重要模式，是在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建音樂情境，讓學(xué)生挖掘、感受音樂中傳達(dá)的情感并形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以此提高學(xué)生音樂欣賞水平和審美能力。因此情感體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中有著極其重要的地位。

一、音樂欣賞中的情感體驗(yàn)

（一）音樂欣賞中的情感體驗(yàn)具有不確定性

音樂是一種抽象藝術(shù)，以聲音為載體表達(dá)音樂創(chuàng)作者對社會(huì)及生活的某種體驗(yàn)，來源于生活卻高于生活。不同的欣賞者根據(jù)自己的生活體驗(yàn)對同一音樂作品也會(huì)有完全不同的情感體驗(yàn)。例如同一首靜謐歌曲，有人被其美好的意境所打動(dòng)，內(nèi)心充滿歡欣與向往，有的人卻覺得靜的有些落寞，難免有傷感的情感體驗(yàn)；再例如一首有人被搖滾所感染，而有的人卻覺得搖滾太過喧囂。由此看見音樂欣賞中的情感體驗(yàn)具有不確定性。但是這種不確定性并不是絕對的，例如對《時(shí)間都去哪了》［2］欣賞者都會(huì)充滿無限感慨。

（二）音樂中的情感體驗(yàn)具有直接性

音樂是創(chuàng)作者表達(dá)情感的一種方式，情感是音樂的靈魂，音樂創(chuàng)作者通過文字、旋律、聲音將自己的情感抒發(fā)出來。因此音樂欣賞者在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)能夠

通過歌詞、旋律的高低直接感受音樂創(chuàng)作者的情感變化，體會(huì)創(chuàng)作者要表達(dá)的情感，從而在某一程度上與音樂創(chuàng)作者相似或相近甚至高于創(chuàng)作者的某種情感體驗(yàn)。相比于繪畫、文字等藝術(shù)形式而言，音樂給欣賞者帶來的情感體驗(yàn)更為直接。

二、情感體驗(yàn)在音樂欣賞中的重要價(jià)值

（一）情感體驗(yàn)與音樂欣賞能力具有相輔相成的關(guān)系

首先，音樂欣賞要以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，較高的情感體驗(yàn)水平能夠使欣賞者更精準(zhǔn)的感受音樂創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感，相反如果沒有情感體驗(yàn)便無法有效的對音樂進(jìn)行欣賞。此外音樂欣賞能力的提升也將促進(jìn)音樂欣賞者的情感體驗(yàn)水平，從而使欣賞者能夠更深層次的對音樂進(jìn)行鑒賞。另外通過音樂欣賞讓欣賞者獲得更高層次的情感體驗(yàn)也是音樂欣賞的最終目的。由此可見，音樂欣賞與情感體驗(yàn)是一種相輔相成、互為基礎(chǔ)的關(guān)系。

（二）情感體驗(yàn)有利于提高欣賞者的想象能力和水平

音樂作為一種抽象的、流動(dòng)性的藝術(shù)形式而言，通過歌詞、聲音、旋律為欣賞者創(chuàng)制出一個(gè)音樂情境，而欣賞者在音樂欣賞過程中根據(jù)音樂本身創(chuàng)造的情境發(fā)揮想象，在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。例如在欣賞《高山流水》［3］時(shí)欣賞者沿著音樂的曲調(diào)在眼前浮現(xiàn)出山水的畫面，這就是音樂欣賞中情感體驗(yàn)激發(fā)的結(jié)果。因此音樂欣賞中的情感體驗(yàn)有利于提高欣賞者的想象力水平。

三、激發(fā)音樂欣賞者情感體驗(yàn)的策略

通過以上分析我們了解到情感體驗(yàn)在音樂欣賞中尤為重要，影響著音樂欣賞者的欣賞水平。因此在音樂教學(xué)過程中提高音樂欣賞者的情感體驗(yàn)水平極為重要。本人根據(jù)多年的音樂欣賞經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）堅(jiān)持情感體驗(yàn)教學(xué)模式

情感體驗(yàn)教學(xué)模式是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。音樂是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須采用情感體驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)?zāi)Ｊ降木唧w情境中感受音樂，形成一定的音樂欣賞能力。在這一過程中教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕叹?、語言創(chuàng)制合理的、適合欣賞者欣賞水平的音樂情境，激發(fā)音樂欣賞者的積極性，讓其有興趣投入到音樂欣賞過程中，當(dāng)欣賞者投入到音樂欣賞中時(shí)教師要利用描述性語言分析講解情境和音樂創(chuàng)作背景及歌詞，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

（二）音樂欣賞者要將注意力投入到音樂欣賞當(dāng)中

音樂欣賞者是音樂欣賞的主體，主觀意識(shí)是獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)。首先音樂欣賞者要具有獲得情感體驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)投身于音樂情境當(dāng)中，將注意力集中于音樂欣賞當(dāng)中，認(rèn)真聆聽，沉浸于音樂當(dāng)中，跟隨音韻的頻率體會(huì)音樂所傳遞的情感，用歌詞去理解歌曲。注意力的投入直接影響欣賞者對音樂的欣賞水平，全身心的投入注意力能獲得更高水平的情感體驗(yàn)。例如在對貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行賞析時(shí)，學(xué)生必須在主觀意識(shí)上全身心的投入到音樂賞析當(dāng)中，在第一樂章開頭部分，學(xué)生應(yīng)該用貝多芬身殘志堅(jiān)的情形感同身受，在耳聾的情形下仍然飽含斗志，用心聲在呼喊“扼住命運(yùn)的咽喉”。

（三）充分運(yùn)用聯(lián)想和想象

音樂來源于生活卻高于生活，是生活的升華，想要對音樂有更高水平的欣賞能力必須運(yùn)用聯(lián)想與想象。任何一種藝術(shù)形式都不是具體的，摸不著也看不見。較高的聯(lián)想與想象水平往往能獲得更高水平的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)通過聯(lián)想和想象還可以感受到音樂本身更深層次的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其暗含其中的一些情感體驗(yàn)。因此在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)欣賞者要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，提高自身的音樂感受力。仍以《命運(yùn)交響曲》為例，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)應(yīng)在眼前浮現(xiàn)出貝多芬創(chuàng)作音樂時(shí)的場景，想象自己就是經(jīng)過貝多芬窗前，目睹這一切的一個(gè)聽眾。

（四）加深對音樂本身的了解

加深對音樂本身的理解能夠使欣賞者更容易對音樂元素及內(nèi)在的情感體驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。比如對《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行欣賞時(shí)學(xué)生可以先從貝多芬的自身經(jīng)歷、創(chuàng)作背景入手，去了解他創(chuàng)作這首曲子時(shí)的情形。這樣能夠讓學(xué)生更貼近創(chuàng)作者的真實(shí)生活，更容易與其產(chǎn)生情感共鳴和聯(lián)想。

四、總結(jié)

綜上所述，情感體驗(yàn)在音樂欣賞中具有重要地位，音樂欣賞者對音樂情感的體驗(yàn)深度直接決定著欣賞者的音樂欣賞水平。因此激發(fā)音樂欣賞者的情感體驗(yàn)極為重要。激發(fā)欣賞者的情感體驗(yàn)既需要外部努力，也需要提升欣賞者自身的主觀意識(shí)，只有這樣才能切實(shí)的提高欣賞者的情感體驗(yàn)深度，從而提升音樂欣賞水平。

［1］秦莎莎.音樂欣賞中的情感體驗(yàn)思路淺探［J］.讀與寫:教育教學(xué)刊，2015，12（1）:238-238.

［2］呂紅.試談音樂作品欣賞中的情感體驗(yàn)［J］.中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2015，17（4）:81-82.

［3］陳文萃.初中音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的分析［J］.西部素質(zhì)教育，2015，1（4）:71-71.