讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活接軌

范曉莉

張家港梁豐幼兒園，江蘇　張家港　215600

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讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活接軌

范曉莉

張家港梁豐幼兒園，江蘇張家港215600

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；幼兒；接軌

數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)，數(shù)學(xué)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。讓孩子在生活中探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，在體驗(yàn)中感受解決問題的樂趣。這便是孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。所以促使我們不斷反思如何才能讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活接軌，讓每個(gè)孩子以執(zhí)教的節(jié)奏自主地學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用，從而愛上數(shù)學(xué)。為此我做了以下嘗試：

一、在日常生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！睌?shù)學(xué)是一種高結(jié)構(gòu)化、有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的抽象符號系統(tǒng)，有意義的數(shù)學(xué)涉及對這些關(guān)系認(rèn)識的主動建構(gòu)，這種建構(gòu)是以孩子已有的發(fā)展水平和知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在非常明顯的個(gè)體差異，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展節(jié)奏和已有經(jīng)驗(yàn)。

(一)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)

生活中時(shí)時(shí)處處會碰到數(shù)學(xué)問題。但是，幼小的孩子并不能有意識地感受到數(shù)學(xué)的存在。因此，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳地捕捉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：幼兒園的早上點(diǎn)心環(huán)節(jié)，值日生每人負(fù)責(zé)一個(gè)小組，首先要了解本組今天來了幾個(gè)人，要分幾份吸管和幾片餅干，然后一一數(shù)好放在桌子中間。等一組孩子洗完手后，他們再把每人一份的牛奶、一根吸管和一片餅干一一對應(yīng)擺放好。值日生輪流擔(dān)任，每個(gè)孩子都有鍛煉機(jī)會。在與孩子談話活動中，老師讓值日生說說自己是如何分好這些牛奶和餅干的。孩子們不知不覺就習(xí)得了數(shù)出總數(shù)、一一對應(yīng)等經(jīng)驗(yàn)。

(二)有意識地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境

盡管在日常生活中幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無意識的，更多是一種滲透式的感性經(jīng)驗(yàn)積累，但要充分發(fā)揮環(huán)境的滲透作用，離不開老師有意識地創(chuàng)設(shè)。例如，孩子每天喝牛奶時(shí)，教室里的時(shí)鐘，讓孩子知道我們要在9：05分(長針指在1上的時(shí)候)要喝完牛奶準(zhǔn)備上課，數(shù)學(xué)區(qū)為孩子準(zhǔn)備了多種形式的時(shí)鐘數(shù)字的擺放，通過簡單的入園、離園時(shí)間記錄，讓每個(gè)孩子可將自己的入園、離園時(shí)間簡單記錄下來，看似隨意的區(qū)域活動，確實(shí)老師精心安排的，目的是幫助孩子積累有關(guān)時(shí)間和看鐘表的經(jīng)驗(yàn)。

二、讓孩子嘗試自己在生活情境中提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

孩子在日常生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往是零散的，幼兒園教育活動的功能之一就是幫助孩子提升這些感性經(jīng)驗(yàn)，而不是去教那些與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)沒有關(guān)系的抽象的數(shù)知識。因此，我們模擬生活情景開展有母的數(shù)學(xué)活動，幫助孩子梳理、提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(一)模擬真實(shí)情景

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們常常會挖空心思去創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，把一些數(shù)學(xué)知識牽強(qiáng)地組合進(jìn)去，造成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離生活情境，為學(xué)而學(xué)”的現(xiàn)象。我們在組織數(shù)學(xué)集體活動時(shí)，把內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件。如，中班“牛奶包裝上的秘密”，我們在活動室里布置了一個(gè)小貨架，上擺放一些各品牌、各包裝的牛奶，請孩子去挑選，引出牛奶包裝上有哪些數(shù)字，它們都代表什么？知道可以通過看數(shù)字來了解這包牛奶的生產(chǎn)日期、出廠日期和保質(zhì)期，凈重的重量，廠商的電話，郵編等。在這種模擬情境中學(xué)習(xí)，孩子自然而然地與情境中的人、事、物相互作用，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更體會到了數(shù)學(xué)對人們生活的重要性，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(二)對接真實(shí)情境

孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果脫離了真實(shí)的生活情境，就會變成一種為學(xué)的枯燥練習(xí)。因此，充分利用和挖掘生活環(huán)節(jié)中需要的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)機(jī)會，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和真實(shí)的情境對接，從而有利于孩子提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：中班數(shù)學(xué)活動“給動物匹配食物”，以前，我們往往會設(shè)計(jì)小動物分點(diǎn)心這樣的情境，學(xué)具也是食物圖片。現(xiàn)在，我們直接拿出當(dāng)天點(diǎn)心時(shí)間吃的夾心餅干和小動物餅干，對孩子說：“今天上午我們要吃這些餅干，怎么分才能每個(gè)一樣多呢？”引發(fā)孩子在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上討論和交流。孩子有的說一片片分，分完就好了；有的說先分3片，還有多的就再分，老師再根據(jù)孩子的反饋及時(shí)梳理他們的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動結(jié)束后，到了點(diǎn)心時(shí)間，教師真實(shí)地按照孩子討論的方法分配點(diǎn)心。

三、在解決問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是解決生活中的問題，它需要孩子在實(shí)際的問題情境和已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系。因此我們要注重孩子提供實(shí)踐機(jī)會，使之在解決真實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，接受挑戰(zhàn)，提高能力。

(一)設(shè)計(jì)問題要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)

生活中許多問題可以用數(shù)學(xué)知識來解決，因此，我們根據(jù)孩子經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)略有挑戰(zhàn)性的“小環(huán)節(jié)”為孩子們創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會。如：每天讓孩子對來園的晨檢牌進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，今天學(xué)號的孩子沒有來上幼兒園，哪些孩子今天晚上幼兒園拿的是綠牌子等，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)等。又如，天氣預(yù)報(bào)員當(dāng)天要記錄天氣和溫度，也要學(xué)會書寫數(shù)字等，這些活動由孩子輪流承擔(dān)，給了孩子很好的解決實(shí)際問題的機(jī)會。

(二)利用家園共育優(yōu)勢提升幼兒能力

幼兒大量時(shí)間是和家長度過的，而且家庭學(xué)習(xí)具有一對一的優(yōu)勢。因此，我們可以提出一些富有挑戰(zhàn)性的親子活動，發(fā)動家長幫助孩子提升在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。如，三八節(jié)前夕，幼兒園發(fā)起“為媽媽挑選禮物”的活動，要求家長給孩子10元錢，請孩子說說有多少種購買物品的方案。然后請家長帶孩子親自去超市實(shí)踐，并記錄不同的方案，第二天和同伴分享。孩子在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決自己面臨的小難題時(shí)，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了，并且伴隨著克服困難和解決問題的成功體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，孩子能深切地感受到數(shù)學(xué)的有用，家長也懂得了如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活。我們老師不僅要讓孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，而且要讓孩子感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而從內(nèi)心真正愛上數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0141-01