高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作探討

李嘉璐　陳宇佳

1.江西師范大學(xué)，江西　南昌　330022；2.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西　南昌　330095

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高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作探討

李嘉璐1陳宇佳2

1.江西師范大學(xué)，江西南昌330022；2.江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330095

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育逐漸從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為大眾化教育，從而高校弱勢(shì)群體學(xué)生的數(shù)量與日俱增，為解決這個(gè)問題，學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的對(duì)策，但都還存在缺乏幫扶人員、機(jī)制不健全等問題。因此，學(xué)校應(yīng)盡快加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作，完善相應(yīng)的制度，給高校弱勢(shì)群體學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高校弱勢(shì)群體學(xué)生；類型；幫扶工作

我國(guó)社會(huì)在不斷的發(fā)展，幫扶弱勢(shì)群體的工作也漸漸走入了人們的視野之中。自2002年弱勢(shì)群體一詞被政府提出以來，社會(huì)各界也紛紛響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開始關(guān)注弱勢(shì)群體的生活。高校也對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行了關(guān)注和幫扶。本文將從高校弱勢(shì)群體學(xué)生的類型、特點(diǎn)、幫扶工作中存在的問題以及幫扶對(duì)策這幾個(gè)方面對(duì)高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作進(jìn)行探討，從而為高校弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作提供相應(yīng)的對(duì)策。

一、高校弱勢(shì)群體學(xué)生

(一)概念

高校弱勢(shì)群體學(xué)生，是指存在心理問題、生理缺陷等問題的學(xué)生群體，且因這些問題，導(dǎo)致這些學(xué)生在占有教育資源、競(jìng)爭(zhēng)能力、獲得就業(yè)機(jī)會(huì)等方面能力欠缺。弱勢(shì)群體學(xué)生身上存在的問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及高校教育的施教效率，也在不同程度上影響著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

(二)類型

1、經(jīng)濟(jì)困難型。經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生，往往是因家庭經(jīng)濟(jì)困難而導(dǎo)致其無力承擔(dān)教育費(fèi)用以及生活費(fèi)用，這類學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難是由于家庭沒有穩(wěn)定的收入或者突發(fā)事件造成經(jīng)濟(jì)來源喪失等。經(jīng)濟(jì)困難型學(xué)生，心理上往往是存在心理負(fù)擔(dān)的，他們的心理都比較脆弱，因此比較容易產(chǎn)生厭學(xué)的想法。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)差型。學(xué)習(xí)成績(jī)差型，是指在大學(xué)期間由于先天的遺傳或后天的努力不足導(dǎo)致的存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生群體。這類學(xué)生在心理上都不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的動(dòng)力，久而久之，他們就會(huì)自暴自棄，最終沒有完成學(xué)業(yè)就被迫走入社會(huì)。

3、生理缺陷型。生理缺陷型學(xué)生，是指學(xué)生先天或后天存在身體殘疾、體弱多病以及心理問題的學(xué)生群體。從目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，高校中生理缺陷型學(xué)生的數(shù)量是比較少的，但是這類學(xué)生比其他任何一類弱勢(shì)群體學(xué)生都要敏感，因此他們的心理壓力也比較大，極度渴望老師和同學(xué)的關(guān)懷。

4、心理問題型。心理問題型學(xué)生，是指心理承受能力較弱的學(xué)生群體。這類學(xué)生往往經(jīng)受不住很小的挫折，在困難面前自暴自棄，容易壓抑自己的情緒，覺得自己孤獨(dú)煩躁等，他們很少與老師或者同學(xué)交流溝通，因此在學(xué)?；蛘甙嗉?jí)中往往表現(xiàn)的不那么顯眼，時(shí)刻為多數(shù)人所遺忘。

5、就業(yè)困難型。就業(yè)困難型學(xué)生，是指高校畢業(yè)生中難以找到工作的學(xué)生群體。當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境十分嚴(yán)峻，許多高校畢業(yè)生無法在短時(shí)間內(nèi)找到工作，這類學(xué)生中，大多數(shù)都是因?yàn)槠湓诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成績(jī)差或者在找工作過程中就業(yè)方向不明確等。

二、幫扶工作存在的問題

隨著高校弱勢(shì)群體人數(shù)的增加，高校對(duì)弱勢(shì)群體幫扶工作進(jìn)行的難度也在逐年上升，面對(duì)新的問題和新的挑戰(zhàn)，高校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作還存在著一系列的問題：

第一、高校的弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶機(jī)制不夠完善，由于這個(gè)原因，幫扶機(jī)制的長(zhǎng)效性和階段性體現(xiàn)不足，雖然高校在很大程度上對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生是十分重視的，但是所作出的應(yīng)對(duì)方法都是短期的，并不能解決弱勢(shì)群體存在這一長(zhǎng)期事實(shí)。因此學(xué)校在幫扶弱勢(shì)群體學(xué)生的策略上必須是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、步驟清晰、目標(biāo)明確的。

第二、高校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作存在一刀切的現(xiàn)象，弱勢(shì)群體學(xué)生也有其自身的性格特質(zhì)，學(xué)校在作出相關(guān)幫扶工作之前，需要對(duì)幫扶對(duì)象做一定的了解，做到量體裁衣，這樣的幫扶工作才能達(dá)到預(yù)期的效果。

第三、高校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作太過簡(jiǎn)單化。高校弱勢(shì)群體學(xué)生種類是多樣的，目前許多高校給予弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶大多數(shù)都是體現(xiàn)在物質(zhì)上，而精神上的幫扶卻很少，高校弱勢(shì)群體學(xué)生不僅在物質(zhì)上需要幫扶，而且在精神上也是很需要幫扶的，學(xué)校不應(yīng)該把幫扶工作著眼于如何幫扶他的弱勢(shì)，而應(yīng)該著眼于如何教他走出弱勢(shì)，這樣才能使弱勢(shì)群體學(xué)生步入正常學(xué)生行列。

第四、高校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶力度較小。目前我國(guó)的高校，一般都是許多專業(yè)或者許多班級(jí)配備一名輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員一人就要負(fù)責(zé)兩百到三百名學(xué)生的相關(guān)工作，在做完日常工作之余，輔導(dǎo)員很少有時(shí)間去關(guān)注和幫扶這些弱勢(shì)群體學(xué)生，這使高校的弱勢(shì)群體學(xué)生很難走出其弱勢(shì)，學(xué)校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的幫扶工作也很難進(jìn)行。

三、幫扶工作的對(duì)策

(一)建立健全高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作的長(zhǎng)效機(jī)制

高校在幫扶弱勢(shì)群體學(xué)生的過程中，要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的關(guān)懷，還要充分發(fā)揮思想政治教育的作用。注重機(jī)制的更新配置，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生建檔立案并輔以預(yù)警機(jī)制，以保障幫扶工作的全面實(shí)施。

(二)進(jìn)行針對(duì)性咨詢輔導(dǎo)

弱勢(shì)群體學(xué)生的個(gè)性相對(duì)較強(qiáng)，高校在進(jìn)行幫扶的過程中，必須尊重學(xué)生本身的個(gè)性，進(jìn)行針對(duì)性咨詢輔導(dǎo)，可以實(shí)現(xiàn)幫扶工作的針對(duì)性，對(duì)癥下藥，從根底為學(xué)生解決問題。

(三)全方位關(guān)懷弱勢(shì)群體

高校在對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生做出幫扶的同時(shí)，還要呼吁社會(huì)、家庭對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的關(guān)注，從學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)大角度出發(fā)，發(fā)掘弱勢(shì)群體學(xué)生問題所在，全方位給予弱勢(shì)群體學(xué)生關(guān)懷，讓其盡快適應(yīng)正常學(xué)生的生活。

(四)幫扶隊(duì)伍的建設(shè)

高校在進(jìn)行幫扶工作的過程中，應(yīng)該避免幫扶力量單一的情況，盡量解決“一對(duì)多”的幫扶缺陷，以校領(lǐng)導(dǎo)為核心，形成輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、導(dǎo)師全面重視幫扶的幫扶體系，全員為幫扶弱勢(shì)群體學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該是全方位的，在結(jié)合弱勢(shì)群體學(xué)生所屬種類的同時(shí)，還要尊重其個(gè)性特征，進(jìn)行針對(duì)性幫扶。并且，學(xué)校在幫扶的過程中應(yīng)該以“授漁”為主線，“授魚”為輔線。本文從以上幾個(gè)方面對(duì)高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望在高校進(jìn)行幫扶工作時(shí)對(duì)其有所幫助。

[參考文獻(xiàn)][1]王子鳴，管淑波.高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作初探[J].教育探索，2013(01).

[2]程榮暉，于立東.底層視角：對(duì)大學(xué)生“弱勢(shì)群體”幫扶工作的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(04).

中圖分類號(hào)：G645.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0157-01