淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

寇　倩**2

陜西省咸陽市秦都區(qū)天王小學(xué)，陜西　咸陽　712000

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淺談小學(xué)語文識字教學(xué)

寇倩**2

陜西省咸陽市秦都區(qū)天王小學(xué)，陜西咸陽712000

摘要：識字是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，然而目前在我國小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)這一部分仍然存在學(xué)生識字機(jī)械記憶、忽略學(xué)生年齡特點教學(xué)以及教師缺乏變通等問題，本人旨在通過對這些問題進(jìn)行分析，提出應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣、教學(xué)方法以及拓展識字教學(xué)等方面提高識字教學(xué)范圍效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；識字

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生識字機(jī)械記憶

識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重點。由于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)階段的識字量有明確的規(guī)定，語文教師為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識字量，一味強調(diào)學(xué)生的識字量大多采用以教師為主體的教學(xué)方法，忽略了如何教會學(xué)生能夠合作自主的去記憶生字。導(dǎo)致在記憶過程學(xué)生大部分時間是在聽老師講解，學(xué)生親自觀察分析，比較識字過程較少。

(二)識字教學(xué)忽略學(xué)生年齡特點

識字教學(xué)一般都是是小學(xué)的初級階段進(jìn)行，這一時期的孩子由于年齡偏小因此存在好動，不能長時間關(guān)注某一事物的特點，雖然他們的記憶力非常好但是“記得快，忘得快”也是他們的特點之一。因此在識字教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對于老師講解的生字他們很快便可以記住，但是回生率非常高。小學(xué)語文教師在進(jìn)行識字教學(xué)時往往忽略了這一階段學(xué)生的特點，導(dǎo)致識字教學(xué)枯燥乏味。

(三)教師缺乏變通意識

目前我國小學(xué)識字教學(xué)中存在“唯書是本，唯堂是本，唯教是本”現(xiàn)象?，F(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)過份強調(diào)教材的作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)中沒有涉及到的生字教師就不會去教，相反，教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定認(rèn)識的生字教師就反復(fù)教學(xué)。將學(xué)生的識字范圍限定在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，導(dǎo)致小學(xué)語文識字教學(xué)離現(xiàn)實生活太遠(yuǎn)。另一方面，小學(xué)語文識字教學(xué)強調(diào)以課堂為中心，在課堂中要求學(xué)生死記硬背生字，而課后對生字的實際應(yīng)用卻關(guān)注較少。同時小學(xué)語文識字教學(xué)主要以教師為中心，學(xué)生的自主能動性發(fā)揮較少。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

針對我國小學(xué)識字教學(xué)中存在的以上問題，筆者提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)方法，拓展識字范圍等方面提高小學(xué)語文識字教學(xué)的效率。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生在把握漢字的音、形、義方面在不同的學(xué)習(xí)階段會表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點。教師應(yīng)該把握學(xué)生的認(rèn)知特點，增加學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可采用“文字游戲法”來增加學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣?！拔淖钟螒蚍ā卑ㄗ种i、對聯(lián)、繞口令、歇后語、詩詞等，而字謎游戲又是文字游戲中最常見的方法。教師可以先給出學(xué)生謎面讓學(xué)生根據(jù)謎面嘗試去猜字形，字謎游戲有利于啟迪學(xué)生的思維、鞏固所學(xué)生字、增長其識字?jǐn)?shù)量，能夠做到寓教于樂。

(二)識字教學(xué)方法多樣化

中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中側(cè)重對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這就對教師提出了新的要求，教師要采用生動活波的多樣化的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的教學(xué)效率。具體包括情景體驗識字、自理識字、多媒體識字等。情景體驗識字可分別從創(chuàng)設(shè)故事情景、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情景、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情景等方面開展識字教學(xué)；所謂自理識字指運用漢字的構(gòu)型規(guī)律和漢字的形音義之間的關(guān)系進(jìn)行的一種識字教學(xué)方法。旨在通過對漢字的象形、指示、會意等造字方法的分析運用聯(lián)想、直觀等方法來突破字形關(guān)鍵以達(dá)到識字的目的。多媒體在識字教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在多媒體可直觀的體現(xiàn)字形的演變過程。多媒體利用其優(yōu)勢可將一個本來死板的生字的演變過程形象生動的以直觀的形式展現(xiàn)在人們面前，直觀的圖像可加深學(xué)生對生字的記憶。例如在進(jìn)行“魚”字的教學(xué)時，教師可提前制作好多媒體課件，先畫一條簡筆畫的魚，然后出現(xiàn)楷體的“魚”字，在圖畫和字之間演示“魚”字的形體演變過程，最后鼠標(biāo)點擊魚頭，魚頭變成“'夕，點魚的身體，魚就變成“田”，點魚的尾巴，魚尾就變成“一”。通過這個演變過程學(xué)生對“魚”的造字過程一目了然。

(三)拓展識字教學(xué)范圍

識字教學(xué)過程中，教師除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字興趣，注重教學(xué)方法的多樣化之外還要適當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)范圍。著名教育心理學(xué)家杜威說過：“教育即生活。”“社會生活本身的經(jīng)久不衰需要教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，共同生活過程本身也具有教育作用?！睗h字在我們的生活中隨處可見，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)漢字。生活中的漢字學(xué)習(xí)途徑主要包括在學(xué)校生活中識字、家庭生活中識字、社會生活識字、閱讀過程識字。例如，學(xué)校的校訓(xùn)、校名，教室里的黑板報、學(xué)生紀(jì)律規(guī)范等這些都是學(xué)校生活識字的有效途徑；家庭生活識字主要體現(xiàn)在家長對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，比如家長可在不同物品上貼上標(biāo)簽引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識這些物品的名稱；社會生活識字則主要體現(xiàn)在日常生活、社交生活、新聞報刊中學(xué)習(xí)生字；閱讀過程識字的重點在于通過大量的閱讀來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，進(jìn)一步促使學(xué)生在感知字形的基礎(chǔ)上去理解字義，從而到達(dá)識字的目的。閱讀和識字的緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性?？梢哉f閱讀過程是進(jìn)行識字教學(xué)的有效途徑。

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)貫穿整個小學(xué)語文的教學(xué)過程，小學(xué)語文教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)實踐中尋求更加科學(xué)合理的識字教學(xué)的方法以達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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**作者簡介：寇倩(1984-)，陜西西安人，咸陽師范學(xué)院本科，陜西省咸陽市天王小學(xué)，二級教師，漢語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：語文教學(xué)。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0191-01