剖析當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的問題和對策

龍朝暉

（貴州凱里學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

剖析當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的問題和對策

龍朝暉

（貴州凱里學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

在高等教育不斷改革的今天，高等院校在舞蹈教學(xué)方面也不能夠墨守陳規(guī)，而是要針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，提高院校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)效率，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)機(jī)制。同時(shí)，大學(xué)的舞蹈教學(xué)，還應(yīng)該考慮到高等院校在未來的發(fā)展方向，真正促進(jìn)高等院校的舞蹈教學(xué)均衡和有序發(fā)展。

舞蹈教學(xué)；大學(xué)；問題；對策

舞蹈教學(xué)實(shí)際上高等院校教學(xué)過程當(dāng)中一項(xiàng)重要的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈能夠鍛煉身體，同時(shí)也可以將自己的心性進(jìn)行修養(yǎng)，培養(yǎng)出獨(dú)特的氣質(zhì)和風(fēng)格。在高等教育不斷改革的今天，高等院校在舞蹈教學(xué)方面也不能夠墨守陳規(guī)，而是要針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，提高院校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)效率，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)機(jī)制，才能夠讓大學(xué)舞蹈教學(xué)形成真正積極的教學(xué)氛圍。當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)普遍沒有發(fā)揮出其積極的作用，尤其是在其本身的教育功能定位上比較模糊，無法通過大學(xué)舞蹈教學(xué)進(jìn)行有效培養(yǎng)，這些都制約了大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。因此，要積極地探索如何讓大學(xué)舞蹈教學(xué)更加有序地發(fā)展，特別是在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，提高大學(xué)舞蹈教學(xué)的綜合效率，真正通過大學(xué)舞蹈教學(xué)陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

大學(xué)的舞蹈教學(xué)實(shí)際上也取得了非常多的經(jīng)驗(yàn)，特別是有指導(dǎo)意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然是十分豐富的。大學(xué)在過去針對舞蹈教學(xué)本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，形成了具備特色的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要包括以下方面：

第一方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)以興趣為主要的引導(dǎo)。因?yàn)槲璧刚n程在大學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是屬于興趣引導(dǎo)性課程，所以在幫助大學(xué)生逐漸掌握舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要重點(diǎn)從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)大學(xué)生掌握舞蹈技能，這也是當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的主流經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)的舞蹈教學(xué)以興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程當(dāng)中享受樂趣，這樣學(xué)生也才能夠?qū)W習(xí)更持久。

第二方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)一般是導(dǎo)師培養(yǎng)﹑學(xué)生以老帶新的方式。因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生在進(jìn)入高等院校之前，也沒有真正系統(tǒng)地接觸過舞蹈技巧，所以他們對于舞蹈方面還是一片空白，沒有非常具體的認(rèn)識。所以，很多大學(xué)在開設(shè)舞蹈課程的時(shí)候，都讓具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的舞蹈教師親自落實(shí)指導(dǎo)培養(yǎng)，然后在這一個基礎(chǔ)上由原來就學(xué)習(xí)舞蹈的高年級學(xué)生帶動低年級新生，這也是以老帶新的舞蹈教學(xué)方法。事實(shí)上，這種教學(xué)方法也很好地彌補(bǔ)了大部分學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

第三方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)也采用技巧理論和舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練相互結(jié)合的方式。這種方式能夠比較好地讓大學(xué)生掌握一些相關(guān)的知識，從而更進(jìn)一步地理清舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中基礎(chǔ)技巧，掌握各方面的理論知識后，在舞蹈實(shí)踐當(dāng)中加以鍛煉，以此鞏固學(xué)生自己對于舞蹈學(xué)習(xí)方面的技巧知識。不過大學(xué)舞蹈課程的教學(xué)，往往還是側(cè)重“從做中學(xué)”，在日常的教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生以充分實(shí)踐提高舞蹈技能。

二、當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的主要問題

大學(xué)舞蹈教學(xué)雖然已經(jīng)積累了相對比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上大學(xué)的舞蹈教學(xué)還是存在一些客觀的不足，這些不足也影響了大學(xué)的舞蹈教學(xué)的有序發(fā)展。所以，應(yīng)該針對當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際問題進(jìn)行分析，以找到更合適的切口，促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展。從當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況看，其存在的主要問題包括以下方面：

第一方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐看得較重，但是對于理論教學(xué)還是比較薄弱。從上述的分析當(dāng)中可以看出，大學(xué)舞蹈教學(xué)側(cè)重于調(diào)動學(xué)生在日常的教學(xué)中逐漸領(lǐng)悟掌握，但是往往忽視進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈理論知識教學(xué)。這樣實(shí)際上整體效果并不理想，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生并不能夠很快地從舞蹈實(shí)踐當(dāng)中掌握舞蹈技巧，“從做中學(xué)”這種實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)，并不適合所有的學(xué)生。但是，如果采用固定的舞蹈教材進(jìn)行理論教學(xué)，又不一定和每一個大學(xué)的舞蹈教學(xué)實(shí)際完全切合，所以當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，理論教學(xué)還是比較薄弱的。

第二方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)技巧的運(yùn)用還是比較單一。因?yàn)榇髮W(xué)舞蹈教學(xué)一般還是采取示范教學(xué)為主，沒有注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中接受程度的不同。示范性教學(xué)，主要依靠舞蹈教師在現(xiàn)場進(jìn)行舞蹈教學(xué)展示，但是這種技巧性的展示并不一定能夠發(fā)揮出比較理想的效果，特別是對于還沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，示范性教學(xué)往往需要教師多次展示，實(shí)際上教學(xué)效率比較低，也不利于學(xué)生更快地掌握舞蹈學(xué)習(xí)的技巧。大學(xué)舞蹈教學(xué)普遍沒有使用一些多媒體教學(xué)素材等，這也是當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)出現(xiàn)效率相對比較低的一種狀況。

第三方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)往往也沒有形成規(guī)范化的教學(xué)系統(tǒng)，尤其是在舞蹈課程教學(xué)上，很多大學(xué)當(dāng)中開設(shè)的舞蹈教學(xué)在知識系統(tǒng)上都是有一定隨意性，沒有形成系統(tǒng)性的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容，在推進(jìn)教學(xué)過程中，很多舞蹈教師也都是攫取自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒有形成系統(tǒng)和計(jì)劃，這也制約了舞蹈課程教學(xué)在大學(xué)當(dāng)中的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)舞蹈教學(xué)的知識系統(tǒng)和教學(xué)規(guī)范的缺位，影響了大學(xué)舞蹈教學(xué)在發(fā)展過程當(dāng)中的持續(xù)性，也就不利于整個舞蹈教學(xué)形成一種良性的循環(huán)，最終影響了大學(xué)舞蹈教學(xué)的積極作用。

從上述三個方面分析可以看出，大學(xué)舞蹈教學(xué)實(shí)際上可以改進(jìn)的空間仍然是客觀存在的，很多高等院校還是應(yīng)該針對當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際，做出了很多有價(jià)值的嘗試，但是從整體的教學(xué)效果上看，仍然存在一定的問題。所以，要發(fā)展大學(xué)的舞蹈課程教學(xué)，就需要從大學(xué)舞蹈課程本身出發(fā)，促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展對策

大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，不僅僅要著眼于當(dāng)前高等院校的舞蹈教學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該考慮到高等院校在未來的發(fā)展方向，真正促進(jìn)高等院校的舞蹈教學(xué)均衡和有序發(fā)展。因此，大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該是在保持自身教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，逐步將大學(xué)舞蹈教學(xué)系統(tǒng)化改造，才能夠讓大學(xué)舞蹈教學(xué)更具備教學(xué)功能和價(jià)值。因此，從當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r看，其發(fā)展的對策主要包括以下方面：

第一方面，要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。因?yàn)榇髮W(xué)的舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都是第一次接觸舞蹈教學(xué)，所以對于很多剛剛接觸大學(xué)舞蹈教學(xué)的大學(xué)生，大學(xué)應(yīng)該提供一些舞蹈理論知識的教學(xué)，才能夠真正讓大學(xué)生更全面地掌握舞蹈知識。舞蹈理論知識教學(xué)也應(yīng)該成為大學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中一個重要板塊，從大學(xué)舞蹈教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有針對性地給大學(xué)生介紹舞蹈理論知識，這樣有助于大學(xué)生更好地掌握舞蹈學(xué)習(xí)的技巧和知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)可以開發(fā)一些舞蹈理論知識的文本，以此讓大學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)舞蹈，并且將舞蹈理論知識穿插在舞蹈實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中逐漸掌握舞蹈知識的真義，做到融會貫通。

第二方面，也需要關(guān)注到大學(xué)舞蹈教學(xué)的系統(tǒng)化整合，形成規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)知識系統(tǒng)。大學(xué)舞蹈教學(xué)的教師，要研究大學(xué)舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)，整理好大學(xué)舞蹈教學(xué)的具體知識點(diǎn)，幫助大學(xué)舞蹈教學(xué)逐漸形成一種完整的學(xué)科體系，以此推動大學(xué)舞蹈課程的規(guī)范化。大學(xué)舞蹈課程教學(xué)要從隨意性逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化，形成規(guī)范的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣也有助于大學(xué)生全面掌握舞蹈知識，最終讓大學(xué)生感受到舞蹈學(xué)習(xí)的價(jià)值，調(diào)動他們學(xué)習(xí)舞蹈知識的積極性。

第三方面，大學(xué)舞蹈教學(xué)要注重多種教學(xué)技巧和教學(xué)資源的運(yùn)用。比如當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)，就需要增加一定的多媒體教學(xué)的內(nèi)容。一些舞蹈動作需要學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和觀摩的，可以采用錄制的方式，然后用多媒體工具進(jìn)行播放，教師可以避免重復(fù)示范教學(xué)造成的低效率，另外一個方面也可以讓學(xué)生在多次觀摩學(xué)習(xí)過程中，逐漸掌握舞蹈動作的技巧。這也可以和其他的多媒體資源一起運(yùn)用，比如電子幻燈片等，這些配合舞蹈教學(xué)可以提高效率，而且又可以讓學(xué)生感受到舞蹈課程本身的特色，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈知識的積極性。

綜合上述三個方面的對策，可以看出大學(xué)舞蹈課程教學(xué)仍然有非常多的領(lǐng)域可以深入進(jìn)行加工，大學(xué)舞蹈教學(xué)只要從教學(xué)方法﹑教學(xué)規(guī)范和教學(xué)模式等方面深入進(jìn)行革新，也能夠?yàn)榇髮W(xué)的舞蹈教學(xué)爭取到更多的發(fā)展空間，從而帶動自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

從當(dāng)前大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況看，大學(xué)舞蹈教學(xué)的可拓展領(lǐng)域仍然是比較多的，所以大學(xué)舞蹈教學(xué)應(yīng)該把握住自身的特征，從教學(xué)的多個層面強(qiáng)化舞蹈教學(xué)自身的效率性，整合各種教學(xué)資源，全方位地調(diào)動舞蹈教學(xué)的各種教學(xué)機(jī)能，從而為大學(xué)舞蹈教學(xué)提供一個更積極的發(fā)展平臺，讓更多學(xué)生熱愛舞蹈學(xué)習(xí)，為舞蹈教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)的舞蹈教師要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐的過程當(dāng)中為大學(xué)舞蹈教學(xué)提供更多輔助資源，推動大學(xué)舞蹈教學(xué)從單一化走向多元化，讓舞蹈教學(xué)成為大學(xué)教學(xué)當(dāng)中重要的課程教學(xué)之一。

[1]田浩人.探討奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒,2016,(10).

[2]李艷芳.奧爾夫“原本性”教育觀念幼兒歌曲游唱課程的構(gòu)建[J].當(dāng)代音樂,2016,(16).

[3]岳喜寧.新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].藝術(shù)科技,2016,(02).

龍朝暉（1968—），女，凱里學(xué)院音樂學(xué)院，副教授，本科，研究方向：舞蹈理論與教學(xué)研究。