醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐關(guān)愛留守兒童的機(jī)制探微

劉世舉 胡洲 陳玉冰 魯正

(湖北醫(yī)藥學(xué)院,湖北 十堰 442000)

留守兒童的問題皆以繁繁總總的社會(huì)因素為根源。隨著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，這便同時(shí)伴隨著生存環(huán)境的嚴(yán)重差異性?！傲羰貎和边@個(gè)特殊群體的產(chǎn)生最主要的原因是農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力，使農(nóng)民外出打工成為一種勢(shì)不可擋的潮流。而留守兒童一生的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的影響與未來兒童在這一時(shí)期的教育水平息息相關(guān)。

大學(xué)生作為一種所有兒童正確的受教育走向，其積極參與關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，會(huì)給留守兒童以準(zhǔn)確的熏陶和人生引導(dǎo)。同時(shí)醫(yī)學(xué)生作為特殊群體的大學(xué)生，符合留守兒童健康成長(zhǎng)面臨的幾乎所有難題的一次性解決，其身份的特色和留守兒童問題緊密貼近，積極開展醫(yī)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐的形式及建立關(guān)愛留守兒童基地長(zhǎng)期地對(duì)某一區(qū)域留的守兒童持續(xù)地關(guān)注幫扶將是卓有成效的形式方法。以下，以湖北省十堰市竹山縣為例:

一、留守兒童健康成長(zhǎng)面臨的問題和挑戰(zhàn):

1. 教育問題 湖北醫(yī)藥學(xué)院第四臨床學(xué)院仁世林暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童成績(jī)平平，中等偏下、較差的共占69.08%。留守兒童因?yàn)槟挲g都還較小，自我控制力較差，再加上監(jiān)護(hù)人因?yàn)榉N種原因而很少對(duì)其監(jiān)督和輔導(dǎo)，與他們?nèi)狈ψ杂X主動(dòng)的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。當(dāng)然，也有雖為留守兒童，但學(xué)習(xí)熱情異常高，學(xué)習(xí)成績(jī)也超乎尋常的孩子，我們經(jīng)過深入的了解發(fā)現(xiàn)，其家庭要么出現(xiàn)重大變故，要么家長(zhǎng)給予孩子的關(guān)注開明又多理解。總之而言，即使留守的問題對(duì)孩子的學(xué)習(xí)具備積極影響，其也必須滿足更高要求的苛刻條件。

2.心理問題 處在身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童，由于與其父母長(zhǎng)期分離，孩子遇到心理問題無法及時(shí)開解，積壓之深便給孩子造成了嚴(yán)重影響。孩子由于長(zhǎng)期缺乏父母親的關(guān)愛和撫慰，往往沒有安全感，容易緊張焦慮，人際交往能力較差，他們的性格變得自卑、內(nèi)向、不善與人交流悲觀、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。另外由于孩子父母不在身邊，留在家里的只有孩子的祖輩，他們的嬌慣和過分溺愛，使孩子缺乏管教和約束，依賴心理強(qiáng)，好逸惡勞，不遵守學(xué)習(xí)規(guī)章制度，曠課逃課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.安全問題 留守兒童的周圍存在種種安全隱患，一方面易受到他人的人身傷害或非法侵害，另一方面自己容易行為失控，走上違法犯罪甚至輕生之路。留守兒童多具有年齡小、判斷能力差的特點(diǎn)，言行得不到正確的約束和引導(dǎo)，再加上緊急避險(xiǎn)和自我保護(hù)的能力也較弱，導(dǎo)致溺水、被火燒、被水燙、交通意外、被拐賣、被毆打等事件時(shí)有發(fā)生。由于得不到親情呵護(hù)，加上代管不力，農(nóng)村留守兒童整個(gè)群體的安全問題不容忽視，這顯然已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。

二、醫(yī)學(xué)生對(duì)留守兒童社會(huì)實(shí)踐的方法方式及機(jī)制的探微

在幫扶的過程中，務(wù)必做到從實(shí)際出發(fā)，這是大學(xué)生下鄉(xiāng)后遇到的最核心的問題。留守兒童的生活環(huán)境有許多自身的特殊性，一定不可主觀想當(dāng)然，不可行事不從實(shí)際出發(fā)。志愿服務(wù)本身也會(huì)遇到很多的困難，這都需要大學(xué)生去克服和自我提升。同時(shí)也應(yīng)該建立幫扶工作持續(xù)機(jī)制:一是制度規(guī)范化，建立一個(gè)完整、科學(xué)、合理的工作制度，使幫扶工作有章可依;二是要有相應(yīng)的考核激勵(lì)措施，激發(fā)大學(xué)生志愿服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情和積極性。一屆學(xué)生骨干幫扶周期結(jié)束后，要做好志愿者“接力棒”的交接工作，讓志愿服務(wù)精神薪火相傳，使幫扶工作進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的正軌。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體措施探究如下:

1.健康的定義包括身體和心理兩方面，對(duì)此，醫(yī)學(xué)高校應(yīng)首先建立起來一個(gè)志愿隊(duì)，固定人選且多加學(xué)習(xí)和演練相關(guān)的技能。第一是安全自護(hù)知識(shí)、CPR急救演練和兒童健康知識(shí)趣味課堂的設(shè)計(jì);第二是深入探索留守兒童心理特色，設(shè)置成套的系統(tǒng)的心理課堂、豐富多彩的夢(mèng)想引導(dǎo)課堂，特征鮮明，符合實(shí)際且高效;第三參與實(shí)踐隊(duì)的醫(yī)學(xué)生同時(shí)要掌握有豐富的教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)處理課堂問題和跟留守兒童談話深入溝通的能力。

2.大學(xué)生志愿服務(wù)的對(duì)象不僅僅只是針對(duì)留守兒童群體，更應(yīng)該包括孩子父母及代為撫養(yǎng)孩子的爺爺奶奶。輔導(dǎo)孩子的監(jiān)護(hù)人正確教導(dǎo)孩子的方式，避免志愿者離開后，留守兒童諸多不可避免的現(xiàn)實(shí)問題依然無法得到解決。形式則可以講座，和組織集體親子活動(dòng)，游戲比賽的形式，加強(qiáng)孩子和家人的羈絆，促進(jìn)其雙方的相互理解。

3.關(guān)乎一切醫(yī)學(xué)特色的對(duì)留守兒童的服務(wù)。這包括安全急救演練、CPR講解和演示、健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成、遇到突發(fā)問題的解決方法、建立孩子的健康檔案、跟蹤孩子的疫苗接種情況、結(jié)合高校資源和當(dāng)?shù)蒯t(yī)療力量保證孩子的身心健康。

4.結(jié)合村委，幫助留守兒童尋找“代管媽媽”。親情是有血緣關(guān)系的人之間存在的感情，是所有愛的起點(diǎn)，是人類最基本、最重要的情感。狄更斯說:“沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠?！备改傅膼?，不僅需要物質(zhì)的供應(yīng)，更需要心靈的陪伴。而如果父母不在身邊，心靈的空白則可以依靠呵護(hù)有愛的環(huán)境來彌補(bǔ)，為留守兒童尋找代管媽媽(或爸爸)在一定程度上彌補(bǔ)了孩子愛的缺失，讓其在留守成長(zhǎng)的路上不孤單。

5.對(duì)于一個(gè)山村來說，小小的動(dòng)靜都足以吸引全村甚至鄰村的注意，對(duì)于大學(xué)生入駐這樣的事情，再輔以精彩紛呈的表演專場(chǎng)，足夠營(yíng)造起來活躍生機(jī)的新氣象。大學(xué)生豐富的才藝演出，幼小心靈的倍受沖擊和埋在心底的希望之光，大學(xué)生也可以讓孩子們勇敢登臺(tái)，加深引導(dǎo)，甚至可以結(jié)合多方力量帶領(lǐng)孩子們到大學(xué)校園參觀感受等等的這些都是最直觀的最有力度的對(duì)留守兒童的夢(mèng)想指引。

6.建立留守兒童關(guān)愛基地，發(fā)動(dòng)和結(jié)合社會(huì)各界支持，搭建持久的公益生態(tài)。留守兒童的問題是社會(huì)問題，留守兒童問題的解決也必須要深入到盡可能多的個(gè)體的精準(zhǔn)關(guān)愛。大學(xué)生的力量畢竟薄弱，可若積極去做，影響力輻射到社會(huì)各階層，則每個(gè)留守兒童都可以得到精準(zhǔn)的關(guān)愛。在這個(gè)過程中，宣傳起到的作用是決定性的。因此，關(guān)愛留守兒童過程要系統(tǒng)化，要已經(jīng)具備一定成效。就十堰地區(qū)來看，地處山城，周邊留守兒童眾多且路途偏遠(yuǎn)，城市中心坐落有湖北醫(yī)藥學(xué)院，如果以基地形式搭建起來山村的孩子和以學(xué)生之間的無間溝通的平臺(tái)，一定可以完成富有成效的成果，也應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的美好的憧憬。其結(jié)果也一定將全城重點(diǎn)關(guān)注留守兒童問題，氣氛濃郁，制度完善——每個(gè)留守兒童所在的地方都是滿滿的愛所包裹的家，家長(zhǎng)在外打工無憂，孩子在家成長(zhǎng)健康。

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