三螺旋理論視角下大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)研究

朱韜瓊

（寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生處，浙江寧波315175）

三螺旋理論視角下大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)研究

朱韜瓊

（寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)生處，浙江寧波315175）

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼展開(kāi)的今天，幫助大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)科技型創(chuàng)業(yè)對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的后續(xù)開(kāi)展具有非常重要的意義。同時(shí)，大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)對(duì)于提高地方企業(yè)科技水平、促進(jìn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有非常重要的作用。本文擬運(yùn)用三螺旋理論從高校、企業(yè)、政府三個(gè)要素切入，分析大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及原因并就促進(jìn)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)提出積極對(duì)策。

三螺旋理論；科技型創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

積極開(kāi)展以技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)的科技型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接影響到一個(gè)地區(qū)乃至國(guó)家的創(chuàng)新能力提高和創(chuàng)新體系建設(shè)。從目前的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)科技型創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究雖然還不成熟，但是科技型創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域里的熱點(diǎn)問(wèn)題。與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在如火如荼展開(kāi)。如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)地區(qū)乃至國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展，服務(wù)地方和行業(yè)發(fā)展，是一個(gè)值得研究的命題。筆者通過(guò)調(diào)查研究以為，以大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)為突破口，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的概念、現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）“科技型創(chuàng)業(yè)”是什么

國(guó)外學(xué)者HsuD H認(rèn)為，科技型創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托清晰的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，以技術(shù)創(chuàng)新作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，是指依靠作為資本的生產(chǎn)力，進(jìn)行自主研發(fā)、自助設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出具有高科技含量與較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品或服務(wù)。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者馬鴻佳、葛寶山等認(rèn)為，科技型創(chuàng)業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，由最初的科技型創(chuàng)業(yè)者團(tuán)隊(duì)逐漸形成科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)。[2]謝勝?gòu)?qiáng)認(rèn)為科技型創(chuàng)業(yè)包括原創(chuàng)技術(shù)型、復(fù)制改造型、擴(kuò)散延伸型三種。[3]綜合國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的觀點(diǎn)，科技型創(chuàng)業(yè)是指?jìng)€(gè)體創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)依托地不斷地創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷完善、不斷開(kāi)發(fā)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和服務(wù)。科技型創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期主要依靠技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化開(kāi)拓市場(chǎng)，企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，科研經(jīng)費(fèi)投入較大，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自成果轉(zhuǎn)化能否與市場(chǎng)接軌。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

從目前研究和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情高，創(chuàng)業(yè)率逐年上升，科技創(chuàng)業(yè)型所占比例相對(duì)較低。以寧波市為例，寧波市教育局在2011到2015年期間，連續(xù)對(duì)寧波市高校2010、2011和2012三屆畢業(yè)生開(kāi)展了畢業(yè)半年后的“社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)”、畢業(yè)三年后的“中期職業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)”。根據(jù)《寧波市高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，這三屆高校畢業(yè)生在畢業(yè)半年后，本科生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2.6%、2.8%、2.9%，高職生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為4.5%、4.5%、3.8%，大幅高于全國(guó)高校同屆畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)水平（本科分別為0.9%、1.0%、1.2%，高職分別為2.2%、2.2%、2.9%）。同時(shí)麥克斯公司的調(diào)查結(jié)果顯示，寧波高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)型以機(jī)會(huì)型為主，科技型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所占比例低。

（三）大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的主要特點(diǎn)

在大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，創(chuàng)業(yè)的成功率、資金資源情況以及個(gè)人的素質(zhì)等都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)和領(lǐng)域的選擇。從已經(jīng)公布的相關(guān)調(diào)研結(jié)果也可以發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)除了常見(jiàn)的“三有三無(wú)”（即有知識(shí)積累，無(wú)社會(huì)關(guān)系；有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，無(wú)創(chuàng)業(yè)資源；有創(chuàng)業(yè)激情，無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）的特點(diǎn)外，還有以下特點(diǎn)：

首先，在行業(yè)領(lǐng)域分布上主要集中在互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)及軟件業(yè)、廣告設(shè)計(jì)及文化創(chuàng)意業(yè)、新材料等高科技制造業(yè)以及零售貿(mào)易業(yè)和管理咨詢(xún)、投融資及法律服務(wù)業(yè)。選擇上述行業(yè)的主要原因在于創(chuàng)業(yè)的資金要求不是很高，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)要求較高。[4]

其次，創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷層次相對(duì)較高。擁有碩士以上學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多屬于科技成果的轉(zhuǎn)化，即在自己的專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)上，對(duì)自己在學(xué)校期間的科研項(xiàng)目進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，因此這類(lèi)企業(yè)更注重研發(fā)工作，也擁有更多的專(zhuān)利技術(shù)。[4]

第三，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用相對(duì)較大?？萍夹蛣?chuàng)業(yè)通過(guò)實(shí)現(xiàn)科技研發(fā)和科技成果轉(zhuǎn)化，有力推動(dòng)了行業(yè)科技發(fā)展，有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和內(nèi)涵式發(fā)展。

同時(shí)，也必須看到，作為大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)前置條件的成果創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化情況非常不樂(lè)觀。從寧波市各個(gè)高校調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看到，寧波市高校學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)熱情高，創(chuàng)新成果數(shù)量較大，但是成果往往停留在證書(shū)、論文等層面，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低。筆者曾經(jīng)對(duì)寧波市14所高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，寧波市高校近五年來(lái)學(xué)生創(chuàng)新成果總數(shù)超過(guò)2000項(xiàng)，其中國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利數(shù)100余項(xiàng)，新型實(shí)用專(zhuān)利數(shù)1000多項(xiàng)，外觀專(zhuān)利數(shù)400多項(xiàng)；省級(jí)以上課題超過(guò)1300項(xiàng)，但是轉(zhuǎn)化率不到5%。2013年，寧波市團(tuán)市委也針對(duì)近三年寧波高校學(xué)生的專(zhuān)利轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：寧波市高校學(xué)生累計(jì)獲得國(guó)家專(zhuān)利930項(xiàng)，但這些專(zhuān)利作品平均轉(zhuǎn)化率僅5.6%。大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)停留在證書(shū)等階段性成果上，對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的支撐和幫助非常有限。

二、從三螺旋理論視角看大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)

（一）運(yùn)用三螺旋理論對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究和分析的可行性

三螺旋理論認(rèn)為政府、企業(yè)與高校是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素,三者之間是合作關(guān)系，它們根據(jù)市場(chǎng)要求而聯(lián)結(jié)起來(lái),三種力量交叉影響，它們的共同利益是給他們所處在其中的社會(huì)（區(qū)域）創(chuàng)造價(jià)值。三者關(guān)系見(jiàn)圖1。

圖1 政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)關(guān)系的三螺旋理論模型

大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅是大學(xué)生轉(zhuǎn)化科技成果、創(chuàng)辦企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)和參與市場(chǎng)活動(dòng)的實(shí)踐，也是高校人才培養(yǎng)的活動(dòng)，更是為社會(huì)區(qū)域創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)不可避免受到政府、企業(yè)、高校的影響與制約，并且在這三大要素的聯(lián)合影響下調(diào)整創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，全面分析高校、企業(yè)和高校對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)影響對(duì)促進(jìn)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展具有重要意義。

（二）三螺旋理論視角下大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

三螺旋理論認(rèn)為，政府、企業(yè)、高校三個(gè)螺旋是互相影響，這種影響是由各個(gè)螺旋的若干要素的流動(dòng)變化而形成，包括人員、技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)等。這些要素通過(guò)政府制定實(shí)施的政策、制度和資金、企業(yè)生產(chǎn)的商品、繳納的稅費(fèi)、資本以及大學(xué)的人才培養(yǎng)、新技術(shù)新思想的研發(fā)等實(shí)現(xiàn)在政府、企業(yè)和高校之間橫向流動(dòng)循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)三個(gè)螺旋的縱向發(fā)展。而從目前的調(diào)查情況來(lái)看，在推動(dòng)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)方面，政府、企業(yè)和高校三者之間的要素橫向流動(dòng)循環(huán)或多或少存在不暢。

1.從政府角度看，政府對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)支持力度有限。目前國(guó)家大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，也出臺(tái)了很多政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，包括設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場(chǎng)地、提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金、提供貸款、減免稅費(fèi)和房租等資金支持，舉辦各類(lèi)政策介紹會(huì)、咨詢(xún)會(huì)宣傳國(guó)家相關(guān)政策等等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了較好的社會(huì)環(huán)境。但是必須看到，對(duì)于科技型創(chuàng)業(yè)而言，還有很多問(wèn)題亟待解決。如大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的成果轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步科技研發(fā)的費(fèi)用是制約大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的重要原因。要實(shí)現(xiàn)科技成果向產(chǎn)品、服務(wù)轉(zhuǎn)化需要投入大量的資金、設(shè)備，僅僅依靠大學(xué)生自身的資源是基本無(wú)法完成的。引入各種風(fēng)險(xiǎn)投資、社會(huì)資金支持是解決資金問(wèn)題的重要方法。但是目前為止，對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度和成果評(píng)估機(jī)制尚不完善，多元化的成果轉(zhuǎn)化投資機(jī)制尚未形成，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度還不健全。沒(méi)有明晰的產(chǎn)權(quán)關(guān)系，一旦大學(xué)生將科技創(chuàng)新成果公開(kāi)或?qū)a(chǎn)品投放市場(chǎng)，就很容易被別人無(wú)償?shù)貙W(xué)習(xí)、模仿和生產(chǎn)制作，投資人、創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟(jì)利益很難得到保障，甚至收回成本都很難，使得大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.從企業(yè)角度看，我國(guó)中小企業(yè)科技水平較低，對(duì)創(chuàng)新成果的需求有限。技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品很少，在經(jīng)濟(jì)增量中依靠高新技術(shù)項(xiàng)目拉動(dòng)的比例明顯偏低。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，寧波中小企業(yè)中，技術(shù)創(chuàng)新人員總數(shù)占全體員工的比例不到5%，從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，高、中、初級(jí)職稱(chēng)的比例為1:6:11，與國(guó)際上合理的職稱(chēng)比例1:3:6相差較大。[5]根據(jù)抽樣調(diào)查顯示，在全市571個(gè)企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，具有正高職稱(chēng)和副高職稱(chēng)的人才僅占人才總數(shù)的2.98%和4.36%，具有碩士及以上學(xué)位的人才僅占5.54%。[6]企業(yè)缺乏技術(shù)創(chuàng)新人才雖然給大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)提供了較好的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，但是從另一方面來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在科技型創(chuàng)業(yè)中可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限、合作創(chuàng)業(yè)的伙伴資源較少，企業(yè)相關(guān)行業(yè)的成熟度與發(fā)展?fàn)顩r制約了大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.從高校角度看，各高校重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，但大多數(shù)停留在追求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例與創(chuàng)業(yè)數(shù)量上，對(duì)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)支持力度有限。大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)受到多種因素的影響，包括學(xué)生商品化和時(shí)效性觀念較為淡薄，產(chǎn)品和服務(wù)缺乏足夠的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏相應(yīng)的平臺(tái)和激勵(lì)政策等等。但是必須看到，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，高校的導(dǎo)向作用非常明顯。目前各高校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制歸根到底為德智體三個(gè)方面，基本都是根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度開(kāi)展的。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與考核尚處于探索階段，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新和科技型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)和促進(jìn)非常有限。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)高校基本都持支持態(tài)度，但從實(shí)際情況來(lái)看，在學(xué)生轉(zhuǎn)化科技成果創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，無(wú)論是資金支持、信息提供等方面，高校給予的支持力度不大，甚至有的高校毫無(wú)支持政策和措施。

同時(shí)從各個(gè)高校調(diào)查的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化工作一般都由從事創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)工作的老師，主要是團(tuán)委或者學(xué)生處的老師負(fù)責(zé)。這些老師大多都很年輕，往往都是從高校到高校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)缺乏了解，對(duì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等相關(guān)政策、法規(guī)往往不熟悉、不了解，無(wú)法給學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助。

（三）大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)的發(fā)展必須依靠三螺旋要素合力。在三螺旋橫向循環(huán)中，政府、企業(yè)和高校都是主體，都影響和推動(dòng)其他要素。要推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生科技型創(chuàng)業(yè)，必須積極發(fā)揮政府、企業(yè)和高校三方的作用，形成合力，實(shí)現(xiàn)三螺旋的縱向發(fā)展。

1.政府應(yīng)該進(jìn)一步擬定出臺(tái)關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)投資的政策，為投資者提供項(xiàng)目評(píng)估和推薦的服務(wù)與支持；建立健全創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化體系，幫助高校學(xué)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)尤其是科技型創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在科技創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，官、產(chǎn)、學(xué)只有積極互動(dòng)，互相支持，才能有效推進(jìn)區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和科技型創(chuàng)業(yè)的規(guī)模化發(fā)展。

在成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，政府部門(mén)還需要注意，創(chuàng)新需要投人大量的智力和財(cái)力，取得的成果是知識(shí)成果。在知識(shí)成果公開(kāi)或產(chǎn)品投放市場(chǎng)后，如果缺乏必要的保障機(jī)制和舉措，就很容易出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯、投資者和技術(shù)成果的創(chuàng)造者利益受損的現(xiàn)象，甚至有的時(shí)候可能連回收投資成本都很難。因而，要從法律、法規(guī)上明確技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬問(wèn)題，以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受不法侵犯，從而保障市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的公平、公正和有序。

2.企業(yè)要在協(xié)同創(chuàng)新區(qū)域建設(shè)中成為技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)的主要出資者和承擔(dān)者。要積極引進(jìn)科技創(chuàng)新人才，給大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，要“堅(jiān)持把專(zhuān)利的創(chuàng)造、依托發(fā)明性專(zhuān)利主持或參與國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂、以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)營(yíng)管理為基點(diǎn)的企業(yè)品牌的打造作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主攻方向，通過(guò)專(zhuān)利制定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)形成品牌，提升企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)擴(kuò)散帶動(dòng)效應(yīng)，發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)中小企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)制造基地的集群發(fā)展，引導(dǎo)塊狀經(jīng)濟(jì)企業(yè)真正走依托知識(shí)產(chǎn)權(quán)的振興之路?！盵6]

3.高校要在技術(shù)指導(dǎo)與支持、機(jī)制完善等方面發(fā)揮更重要作用。首先，高校要積極發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)。高校應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生導(dǎo)師的作用，可以實(shí)行全程導(dǎo)師制度，選聘應(yīng)用型教師擔(dān)任學(xué)生大學(xué)四年的導(dǎo)師，從學(xué)生的學(xué)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師的選聘應(yīng)盡可能優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、有實(shí)踐歷練的雙師型教師。在學(xué)生入校伊始導(dǎo)師就應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新項(xiàng)目的培育，結(jié)合教師自身的科研課題和社會(huì)調(diào)研結(jié)果，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的不同以及行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)有轉(zhuǎn)化可能和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的項(xiàng)目進(jìn)行孵化性培育，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和指導(dǎo)。

其次，要建立健全產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體系的建立和完善。高校和企業(yè)的合作形式可以多樣化，為更好地完成學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，可以通過(guò)共建合作研究中心、人才孵化器等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)合作。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院近6年來(lái)共獲得專(zhuān)利授權(quán)300多項(xiàng)，有50多項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化，另有80多項(xiàng)與企業(yè)達(dá)成了開(kāi)發(fā)意向。該校依托寧波市工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)，積極開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)之間的合作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就直接參與到企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)中，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接和合作，根據(jù)寧波的特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)利創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生的項(xiàng)目更符合企業(yè)的實(shí)際需求，也使學(xué)生的成果較快地實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。

此外高校還應(yīng)該建立健全學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)新并依托技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

[1]Hsu D H.Technology-based Entrepreneurship[J].Handbook of Technology and Innovation Management,2008(3):367-388.

[2]馬鴻佳,葛寶山,湯浩瀚.科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)資源獲取與動(dòng)態(tài)能力關(guān)系的實(shí)證研究[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2008(11):139-143.

[3]謝勝?gòu)?qiáng).科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力模型和塑造路徑研究[J].科學(xué)管理研究，2008(2):24-27.

[4]馬海艷,徐立青.對(duì)科技型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基本情況和發(fā)展環(huán)境的調(diào)研分析——基于無(wú)錫、北京、上海等六市的調(diào)研[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010(6):30-37.

[5]謝小風(fēng)，錢(qián)江.高校科技成果的轉(zhuǎn)化形式與途徑研究——以寧波中小民營(yíng)企業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2010(4):21-23.

[6]毛光烈同志在全市建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新型城市促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)大會(huì)上的講話(huà)[EB/OL].[2015-11-18].http://www.docin.com/p-726672797.html.

College Students’Sci-Thch Entrepreneurship in the Light of the Triple Helix Theory

ZHU Taoqiong
(Student Affairs Office,Ningbo Dahongying University,Ningbo 315175,China)

Nowadays,colleges and universities are undertaking their educations of innovation and entrepreneurship like a raging fire so as to help college students realize their sci-tech entrepreneurship through the transformation of innovative achievements,which is of crucial importance for the improvement of students’entrepreneurship quality and the promotion of students’follow-up innovations. Meanwhile,it plays an important role for the college students’technological entrepreneurship to improve the technological level of local enterprises,the system construction of regional collaborative innovation as well as local economic development.Starting from such three elements of colleges and universities,businesses and governments,analyses are to be made in this paper of the status quo of college students’sci-tech entrepreneurship and its causes,and corresponding active countermeasures are put forward for the promotion of students’sci-tech entrepreneurship in the light of Triple Helix Theory.

Triple Helix Theory;technological entrepreneurship;innovative achievements

G647.38

A

1008-8318（2016）05-0079-05

2016-09-10

浙江省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘四位一體’的全程導(dǎo)師制研究”；寧波市教育局、寧波市高校思想政治教育研究會(huì)課題“寧波市高校學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化研究”。

朱韜瓊(1978-)，女，浙江寧波人，講師、碩士。