基于中國知網(wǎng)的《山東理工大學學報（自然科學版）》網(wǎng)絡傳播分析

田 峰

基于中國知網(wǎng)的《山東理工大學學報（自然科學版）》網(wǎng)絡傳播分析

田 峰

根據(jù)中國知網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對《山東理工大學學報（自然科學版）》2007—2014年的網(wǎng)絡傳播情況進行綜合分析，了解其網(wǎng)絡傳播的總體情況、網(wǎng)絡讀者來源及分布情況、文獻被訪的學科分布以及單篇文獻的網(wǎng)絡傳播情況等，為期刊的科學發(fā)展提供參考和啟示。

《山東理工大學學報（自然科學版）》；中國知網(wǎng)；網(wǎng)絡傳播

[作 者]田峰，編審，山東理工大學學報（自然科學版）編輯部主任。

隨著網(wǎng)絡技術與數(shù)字出版技術的迅速發(fā)展和不斷普及，科技信息的傳播模式發(fā)生了革命性的變化，網(wǎng)絡已經(jīng)成為科技文獻傳播的重要載體。[1]網(wǎng)絡傳播的即時性、便捷性、交互性和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的集群性、資源共享性、操作簡便性[2]，不僅極大地提高了學術期刊的影響力，也改變了人們的閱讀習慣，讀“庫”（電子版）的人越來越多，讀“刊”（紙質(zhì)版）的人越來越少。[3]電子版期刊的作用已遠遠超過紙質(zhì)期刊。因此，分析研究期刊的網(wǎng)絡傳播情況，對于提升期刊的競爭力、提高期刊的學術影響力和整體出版質(zhì)量具有十分重要的意義。

本文基于中國知網(wǎng)2007—2014年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（以2016年10月30日查詢結(jié)果為準），對《山東理工大學學報（自然科學版）》（以下簡稱《學報》）的網(wǎng)絡傳播情況進行統(tǒng)計分析，以期對《學報》的科學發(fā)展提供參考和啟示。

一、2007—2014年《學報》網(wǎng)絡傳播總體情況

根據(jù)中國知網(wǎng)的統(tǒng)計，2007—2014年《學報》網(wǎng)絡總體傳播情況如圖1所示。

圖1：2007—2014年《學報》網(wǎng)絡傳播趨勢

2007—2014年，《學報》累計下載量、瀏覽量和訪問量分別為327016次、384130次和711146次。由圖1可見，2007—2008年下載量和瀏覽量有較大幅度的增長，但從2009年開始下載量持續(xù)下降，瀏覽量則從2009年開始下降，到2011年有一個較大的反彈然后再次下降。到2014年下載量和瀏覽量分別下降到35859次和28767次，這一情況與許多學術期刊相似[4-10]，原因有待進一步分析研究。《學報》與絕大多數(shù)高?？萍计诳粯樱堎|(zhì)期刊發(fā)行量很小，但2007—2014年僅通過中國知網(wǎng)的訪問量就達711146次，這是紙質(zhì)期刊所無法比擬的，這也說明網(wǎng)絡的傳播作用已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)的紙質(zhì)期刊。盡管下載量和瀏覽量并不能完全反映期刊的學術質(zhì)量和學術影響力，但是在目前絕大多數(shù)讀者都是通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫來閱讀科技文獻的情況下，下載量和瀏覽量與將來文獻的被引用量具有很大的關聯(lián)性?！跋螺d量在某種意義上是論文被引的提前反映?！盵11]因此，網(wǎng)絡傳播情況能夠在很大程度上反映期刊的學術質(zhì)量和學術影響力。

二、網(wǎng)絡讀者分布情況

（一）網(wǎng)絡讀者單位分布

2007—2014年，《學報》網(wǎng)絡讀者累計來自1667個單位（不考慮未分配單位的讀者，如果考慮未分配單位的讀者，要遠大于這一數(shù)值），分布非常廣泛?！秾W報》網(wǎng)絡讀者的分布有以下兩個特點：一是網(wǎng)絡讀者的單位比較分散，但網(wǎng)絡讀者所屬單位的類型非常集中，主要為高等學校，即網(wǎng)絡讀者絕大多數(shù)為高等學校師生；二是網(wǎng)絡讀者雖然分布非常廣泛，但分布很不均衡，絕大多數(shù)網(wǎng)絡讀者主要集中在少數(shù)單位。表1為下載量占比超過1%的單位統(tǒng)計。

由表1可見，下載量占比超過1%的16個單位累計下載量超過總下載量的20%；下載量占比大于1%的單位全部為高等學校，且除武漢大學和吉林大學以外都是理工科為主的學校；訪問量排在首位的是山東理工大學圖書館，訪問量為12126次，但是其下載量排在第二位，為4986次，占比為2.00%，下載量排第一位的是哈爾濱工業(yè)大學圖書館。這說明《學報》為校內(nèi)讀者和作者服務的功能還沒有得到充分發(fā)揮。因此，《學報》的網(wǎng)絡讀者相對比較集中，且主要集中在國內(nèi)著名的理工科高校。這說明《學報》定位準確，辦刊宗旨和辦刊理念完全符合高等學校學報的基本要求。

表1：2007—2014年《學報》下載量瀏覽量占比均超過1%的單位統(tǒng)計

（二）網(wǎng)絡讀者地域分布

據(jù)中國知網(wǎng)統(tǒng)計，2007—2014年，《學報》的網(wǎng)絡讀者來自五大洲42個國家或地區(qū)（不考慮未劃分區(qū)域的讀者，未劃分地域的網(wǎng)絡讀者下載量和瀏覽量分別為40296次和44716次，占比分別為12.32%和11.65%），其中絕大多數(shù)來自亞洲，亞洲讀者的下載量和瀏覽量占比分別達到87.32%和87.78%；亞洲讀者主要來自中國大陸，中國大陸讀者的下載量和瀏覽量占比分別為87.07%和87.54%，如果考慮到未劃分區(qū)域的讀者，中國大陸讀者的比例還要高。網(wǎng)絡雖然最大限度地擴大了《學報》的傳播范圍，[12]但來自中國大陸以外的網(wǎng)絡讀者還很少，這說明《學報》的國際影響力還很不夠，提升的空間還很大。

按下載量排序前5位的國家或地區(qū)（不考慮未劃分區(qū)域的讀者）見表2。由表2可見，排在下載量前5位的國家或地區(qū)除了中國大陸及臺灣和香港以外，都是使用英文的國家，這與《學報》為中文刊物，僅題名、摘要和關鍵詞為英文有密切關系。為了進一步提高國際影響力，《學報》應該努力提高文獻題名、摘要和關鍵詞等的英文質(zhì)量，使其盡量與國際標準接軌。

表2：2007—2014年《學報》主要網(wǎng)絡讀者全球地域分布

《學報》在中國大陸的網(wǎng)絡讀者遍及31個?。ㄊ?、自治區(qū)），但各?。ㄊ?、自治區(qū)）的下載量和瀏覽量差別很大，下載量和瀏覽量占比均超過5%的?。ㄊ校┯?個，見表3。

由表3可見，上述7個?。ㄊ校├塾嬒螺d量和瀏覽量均接近中國大陸總下載量和瀏覽量的60%，因此，《學報》網(wǎng)絡讀者在各個省市的分布很不均衡，下載量和瀏覽量最多的是北京市，其次是江蘇省，山東僅排第3位。其原因是這些?。ㄊ校┑母叩葘W校相對較多，所以網(wǎng)絡讀者較多，這與前面的結(jié)論——《學報》的網(wǎng)絡讀者絕大多數(shù)為高校師生是相吻合的。

表3：2007—2014《學報》下載量和瀏覽量占比均超過5%的?。ㄊ校┙y(tǒng)計

三、被訪文獻學科分布

分析被訪文獻的學科分布能夠了解《學報》在網(wǎng)絡傳播方面的優(yōu)勢學科，從而依托這些學科，進一步提高《學報》的學術質(zhì)量和學術影響力。中國知網(wǎng)將全部學科領域劃分為10個專輯（相當于一級學科）168個專題（相當于二級學科），《學報》刊載的文獻涉及全部10個專輯（一級學科），但主要集中在以下4個專輯（一級學科），表4是《學報》下載量和瀏覽量占比均超過15%的專輯（一級學科）統(tǒng)計。

表4：2007—2014《學報》下載量和瀏覽量占比分別超過15%的專輯統(tǒng)計

由表4可見，4個專輯（一級學科）的累計下載量和瀏覽量都超過全部下載量和瀏覽量的90%，下載量和瀏覽量最大的是“信息科技”專輯（一級學科），占全部下載量和瀏覽量的30%以上，因此，《學報》刊載文獻的學科集中度很高，以信息科技和工程科技為主，兼顧基礎科學，其他專輯（一級學科）的內(nèi)容相對較少，這也與學校的專業(yè)特色相吻合。進一步對上述4個專輯（一級學科）所包含的專題（二級學科）下載和瀏覽情況進行分析，并將4個專輯（一級學科）中下載和瀏覽量均居前3位的專題（二級學科）整理如表5所示。

表5：各專輯（一級學科）中下載量和瀏覽量前3位的專題（二級學科）統(tǒng)計

由表5可見，計算機軟件及計算機應用、自動化技術和數(shù)學等3個專題（二級學科）的下載量和瀏覽量均在3萬次以上，遠遠高于其他專題（二級學科），這說明這3個專題（二級學科）文獻的網(wǎng)絡傳播優(yōu)勢非常明顯。尤其是數(shù)學和計算機軟件及計算機應用2個專題（二級學科），下載量占各自專輯（一級學科）的53.66%和42.96%，瀏覽量占各自專輯（一級學科）的54.49%和42.95%。這與上述3個專題的文獻學術水平較高有關，也與《學報》刊載這3個專題（二級學科）的文獻較多有很大關系。

四、單篇文獻網(wǎng)絡傳播情況統(tǒng)計

對單篇文獻訪問量進行統(tǒng)計分析可以了解《學報》所刊載的文獻受讀者關注的程度，表6是單篇文獻訪問量分區(qū)段分布情況統(tǒng)計。

表6：2007—2014年《學報》單篇文獻訪問量分區(qū)段分布統(tǒng)計

由表6可見，2007—2014年《學報》下載量和瀏覽量為0的文獻分別為4篇和3篇，分別只占發(fā)文總量的0.15%和0.11%；下載量和瀏覽量超過50次的文獻分別為1673篇和1940篇，分別占發(fā)文量的62.99%和73.05%；下載量和瀏覽量超過100次的文獻分別為1072篇和1236篇，分別占發(fā)文量的40.36%和46.54%。60%以上的文獻下載量和瀏覽量分別超過50次，這說明《學報》刊載的文獻受網(wǎng)絡讀者的關注度比較高，網(wǎng)絡傳播影響力較大。

表7是《學報》2007—2014年下載量大于1000次的文獻統(tǒng)計。下載量超過1000次的文獻共10篇，單篇文獻下載量最高為1540次，瀏覽量最高為1709次。

表7：2007—2014年《學報》下載量超過1000次的文獻統(tǒng)計

由表7可見，10篇高下載文獻中有8篇發(fā)表于2007年之前，一方面是由于這些文獻本身的學術價值較高獲得了廣大網(wǎng)絡讀者的認可，另一方面也由于這些文獻發(fā)表時間較長而被下載的機會較多。因此，應該充分利用中國知網(wǎng)的優(yōu)先數(shù)字出版平臺，縮短文獻出版時滯，為文獻提供更多的被下載機會。由于《學報》的作者主要為本校師生，必然導致絕大多數(shù)高下載文獻的作者為本校師生，10篇文獻中有7篇的作者為本校師生。這一方面說明本校作者具有較高的學術水平，另一方面說明為數(shù)不多的校外稿件也具有較高的水平。因此，《學報》應該在立足本校努力挖掘優(yōu)質(zhì)稿源的同時，注重充分吸收校外優(yōu)質(zhì)稿源。從高下載文獻的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)與計算機技術及應用有關，因此，《學報》應重點關注這些方面的研究，優(yōu)先發(fā)表這方面的文章。

五、結(jié)語

（1）網(wǎng)絡傳播已經(jīng)成為《學報》的主要傳播方式，必須高度重視網(wǎng)絡傳播，努力提高網(wǎng)絡傳播效率。進一步加強與中國知網(wǎng)、維普等國內(nèi)外知名數(shù)據(jù)庫和數(shù)字出版平臺的合作，實現(xiàn)《學報》優(yōu)先出版，縮短出版時滯，加快網(wǎng)絡傳播速度，使網(wǎng)絡讀者得以提前瀏覽、下載直至引用相關文獻。

（2）提高編輯加工能力和水平。網(wǎng)絡讀者往往是通過題名、摘要和關鍵詞等檢索項查找到相關文獻后瀏覽并下載全文。因此編輯過程中必須嚴格執(zhí)行期刊規(guī)范化標準，使題名和關鍵詞有較高的辨識度，摘要要高度凝練，能夠準確全面地反映文獻的觀點、方法和主要內(nèi)容。為了提高《學報》的國際影響力，編輯過程中還必須重視英文題名、摘要和關鍵詞的撰寫，嚴格執(zhí)行國際標準規(guī)范，盡量與國際標準接軌。

（3）加強對網(wǎng)絡傳播優(yōu)勢學科的關注度，優(yōu)先刊發(fā)這些優(yōu)勢學科的稿件，力爭使這些優(yōu)勢學科能夠長期受到廣大網(wǎng)絡讀者的關注，不斷提高《學報》的學術影響力。

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