■天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校 王 楨

淺析優(yōu)秀教師的素質(zhì)構(gòu)成

■天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校 王 楨

一、有良好的品行

美國著名教育家保羅·韋地博士概括出好教師的12種素質(zhì)，其中一條就是具有“良好的品行”。他是這樣闡述對(duì)這一素質(zhì)的理解的：“我相信他（她）與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過?！蔽蚁嘈?，每一位教師作為社會(huì)的個(gè)體都是個(gè)性鮮活的，但作為教師，為了達(dá)到良好的教育效果，個(gè)性中就要融入職業(yè)的色彩。

1.克己自律，言行統(tǒng)一。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生來源于觀察和模仿，認(rèn)知主義理論也強(qiáng)調(diào)觀察和發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和伙伴，是距離學(xué)生最近的模仿對(duì)象之一，教師的言行直接影響，甚至在一定程度上決定了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，教師首先要“身正”，才能“示范”。

2.尊重學(xué)生，公正處事，寬容待人。

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！泵總€(gè)學(xué)生都希望自己的成績與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。

（1）建立平等的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師根據(jù)主體的需要，主導(dǎo)“教”的方式，師生為達(dá)到一個(gè)共同的教育目標(biāo)攜手互助，教學(xué)相長。師生都是參與者，也是合作的伙伴，應(yīng)當(dāng)相互尊重。

（2）以發(fā)展的眼光看學(xué)生。

對(duì)于中小學(xué)來說，教育的對(duì)象都是未成年人，他們正處在身心成長的重要時(shí)期，尚顯脆弱的心靈還需要保護(hù)，需要認(rèn)可，需要正能量的滋養(yǎng)。林崇德等人指出，“教師對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)和愛心寬容顯得尤為重要，能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向?qū)W生要求他不可能做到的事”。教師說話做事一定要適時(shí)、適度，如果真的“怒其不爭(zhēng)”，情緒難以撫平，就自問一下，“當(dāng)我處在這個(gè)年齡的時(shí)候，這些要求我都能達(dá)到嗎？這些期許我都能實(shí)現(xiàn)嗎”？

3.有職業(yè)理想。

（1）有事業(yè)心。

教師的職業(yè)理想，通俗地說，就是教師的事業(yè)心，是教師從事教育事業(yè)的根本動(dòng)力。

教師的教育觀會(huì)直接影響教育行為，從而影響教學(xué)效果。首先，教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)。教育的質(zhì)量受到學(xué)生、環(huán)境、教科書等多方面的綜合制約，每一年，教師的教育對(duì)象、所處的教育環(huán)境都會(huì)變化，因此，要積極地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，從而使教育實(shí)踐有序發(fā)展。

教師要具備能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)、教好學(xué)生的信心。在信心的催動(dòng)下，教師對(duì)教學(xué)的投入更多，教師體會(huì)到良好的教學(xué)效果，產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

（2）有責(zé)任心。

責(zé)任心是教師的職業(yè)理想在教育行為中的體現(xiàn)。

一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師和視導(dǎo)員們完全被這樣的課堂所吸引，就像自己也變成了學(xué)生一樣。課后，有人問這位歷史教師：“我想請(qǐng)教您，您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段話讓我看到了一位優(yōu)秀教師，在責(zé)任心的驅(qū)動(dòng)下表現(xiàn)出的執(zhí)著與堅(jiān)持，看到了一位優(yōu)秀教師的嚴(yán)謹(jǐn)與謙遜。

二、有豐富的知識(shí)

1.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

一些研究明確指出：“教師的教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，教師的知識(shí)是這一認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。”傳授知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成。其實(shí)，要成為優(yōu)秀教師，不一定要有多么豐富的本體性知識(shí)，更重要的是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題有準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有精辟的總結(jié)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有清晰的架構(gòu)，并能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

2.多層面的知識(shí)基礎(chǔ)。

（1）至少要掌握一至兩門本專業(yè)以外的知識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)呼喚全面發(fā)展、具有創(chuàng)新性的人才，現(xiàn)代教育也更加注重人的全面發(fā)展，在學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育的過程中，學(xué)生還不能明確自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，傳授給他們的知識(shí)不一定精，但盡量要全面，這樣才能給學(xué)生預(yù)留更寬廣的發(fā)展空間。教師應(yīng)該知識(shí)廣博，從多方面對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。

（2）掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。

杜威指出：“科學(xué)家的學(xué)科知識(shí)與教師的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化，以便學(xué)生理解?！绷私獠盐諏W(xué)生的需要，教師才能采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

三、有實(shí)踐的能力

1.監(jiān)控課堂的能力。

教師監(jiān)控課堂的能力指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

（1）提前備課，預(yù)設(shè)課堂。

教師對(duì)課堂的掌控能力首先體現(xiàn)在備課和對(duì)課堂活動(dòng)效果的預(yù)設(shè)上。教師一定要詳細(xì)掌握教科書的重點(diǎn)，全面了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并且對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提出預(yù)期的目標(biāo)。

（2）隨時(shí)調(diào)整，課堂生成。

課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但是教法不同，效果差別很大。教師在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備有效地處置課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)是教師課堂教學(xué)的核心，在這一過程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與及反應(yīng)等隨時(shí)保持有意識(shí)的反省，并根據(jù)這些反饋信息及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。

（3）課后反思，自我提高。

教師依據(jù)教學(xué)大綱和多年的經(jīng)驗(yàn)，通過集體教研，制定出教學(xué)計(jì)劃，這是集體的理解，是框架；教師在這一框架下備課，寫出自己的課堂設(shè)計(jì)，這是個(gè)人的理解；備課時(shí)，教師同時(shí)擬制導(dǎo)學(xué)案，這是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的理解調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，這是教學(xué)生成；課后，教師要對(duì)授課的進(jìn)程、方法的適用程度、學(xué)生的反饋、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等進(jìn)行分析，便于教師對(duì)授課教案加以調(diào)整，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.與人交流的能力。

（1）與學(xué)生交流。

師生的溝通效果會(huì)影響教學(xué)的效果。自古便有“親其師，信其道”的說法。學(xué)生往往是先喜歡教師，在相處過程中通過溝通甚至碰撞建立起師生之間和諧的情感。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間言語與非言語的溝通是很重要的，教師以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持其對(duì)師生之間交流的敏感性和批判性，一旦發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，要想辦法糾正。教與學(xué)，也是師生情感、思維、知識(shí)雙向交流的過程。

（2）與家長交流。

教師和家長有很多共通之處：他們有共同的目標(biāo)——把學(xué)生（孩子）培養(yǎng)成有用的人，他們都擁有對(duì)學(xué)生（孩子）的期盼和無私的愛，他們都承擔(dān)著起到?jīng)Q定作用的教育責(zé)任。培養(yǎng)教育學(xué)生（孩子）就像是為他們的人生作一項(xiàng)投資，教師和家長都是“出資人”，雙方一定要認(rèn)真協(xié)商，爭(zhēng)取最大的遠(yuǎn)景利益。

（3）與同事交流。

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)互助學(xué)習(xí)，在互助小組里，教師課前集備，課上同課異構(gòu)，課后交流反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，甚至把問題延伸為課題，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)，研究教學(xué)，使得教學(xué)能力飛速提高。

3.終身學(xué)習(xí)的能力。

人的一生是不斷學(xué)習(xí)的一生，終身教育、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要課題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的渴求日益強(qiáng)烈，終身學(xué)習(xí)已成為人們適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然途徑。

隨著教學(xué)時(shí)間的延長，教師會(huì)遇到各種各樣的教育實(shí)例，有些符合教育的普遍規(guī)律，教師的處理方法一成不變，這會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)的倦?。挥行┦侵暗慕逃碚摵徒逃枷霟o法解決的，這會(huì)讓教師對(duì)自己的教育實(shí)踐能力產(chǎn)生懷疑。不論是哪一種情況，教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

威廉·亞當(dāng)斯是這樣定義“教師”的：平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟迪。優(yōu)秀教師的素質(zhì)具有復(fù)合性。教師在自我發(fā)展的過程中，要注意從以上各方面培養(yǎng)自己，從單純地傳授專業(yè)知識(shí)，成長為啟迪學(xué)生人生的優(yōu)秀教師。

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）