范連生

（凱里學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 凱里 5 56011）

有關(guān)思想政治理論課案例教學(xué)法的幾個(gè)問(wèn)題

范連生

（凱里學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 凱里 5 56011）

案例教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)方法。思想政治理論課教師只有在把握案例教學(xué)的概念、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及實(shí)施原則的前提下，才能真正提高案例教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。思想政治理論課教師在推行案例教學(xué)時(shí)，必須遵循和把握準(zhǔn)確性原則、生動(dòng)性原則、政治性原則、針對(duì)性原則、時(shí)效性原則和學(xué)為主體教為主導(dǎo)原則。

思想政治理論課；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

案例教學(xué)以提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力為目的，它既是具體的教學(xué)方法，又是當(dāng)前教學(xué)改革與創(chuàng)新的方向和路徑。在案例教學(xué)法的實(shí)行過(guò)程中，思想政治理論課教師大量吸收了國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。思想政治理論課自身的特殊性，要求教師在理清案例教學(xué)的概念、內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效地把握思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)施原則，只有這樣，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

一、案例教學(xué)的概念、內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

案例教學(xué)法是一種符合現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)方法，是本體論與方法論的統(tǒng)一。案例教學(xué)就是教師在從理論的高度把握紛紜復(fù)雜生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，用具體的案例引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極探究，發(fā)散思維，運(yùn)用邏輯思維得出正確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而培養(yǎng)提高學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。案例教學(xué)法注重啟發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。在案例教學(xué)中，學(xué)生作為主體參與到案例的分析、應(yīng)用當(dāng)中，“教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心”［1］。因此實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵在于通過(guò)啟發(fā)式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)受教育者分析和解決案例情境所包含的矛盾。

由于案例教學(xué)采用的是“雙向互動(dòng)”教學(xué)方式，因此從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作客體的一味灌輸?shù)姆椒?。案例教學(xué)的實(shí)際效果，取決于教育對(duì)象能否在教育者指導(dǎo)下介入案例研討?！皩?shí)施案例教學(xué)，既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用、激發(fā)和強(qiáng)化頭腦思維的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)習(xí)新知識(shí)和不斷提高自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程?！保?］案例教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的一些缺陷，十分有利于提高學(xué)生的邏輯思維和綜合分析能力。將案例教學(xué)法應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)，能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活潑課堂氣氛，改變傳統(tǒng)行為主義的單邊教學(xué)路徑，尤其師生全面參與、平等對(duì)話的課堂討論，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑能起到重大作用。

二、思想政治理論課實(shí)施案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，它注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠?yàn)檎n堂注入新的生機(jī)和活力。教師在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教育功能，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠促進(jìn)教師自身更新教學(xué)思想和教育觀念。

（一） 更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。思想政治理論課案例教學(xué)可以將政治理論和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。有效激活思想政治理論課的內(nèi)在活力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)接受與探索并舉，有利于增強(qiáng)馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們端正思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整心理狀態(tài)，積累人生經(jīng)驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。與單向灌輸式教學(xué)等教學(xué)方式方法相比，采用案例教學(xué)法更能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和宗旨。

（二） 有效提高學(xué)生的能力

在教學(xué)價(jià)值觀上，案例教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)的是一種意義學(xué)習(xí)的心向。案例教學(xué)拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，再通過(guò)充分的課堂討論讓學(xué)生真正理解案例，這樣可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在案例教學(xué)中，要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)大量原始資料進(jìn)行判斷與分析，教師就要活化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分讓學(xué)生思考、探討，進(jìn)而引起他們的共鳴，這有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力和理論思維能力。

（三） 促進(jìn)教師更新教學(xué)思想和教育觀念

案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是一個(gè)大學(xué)生自我教育和自我提高的過(guò)程，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)民主、平等和科學(xué)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，突出學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。開展案例教學(xué)，還要求教師重視各種教學(xué)資源的整合，以豐富教學(xué)內(nèi)容。可見，開展案例教學(xué)，有利于思想政治理論課教師更新教學(xué)思想和教育觀念，不斷提高理論素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)施原則

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)，在思想政治理論課教學(xué)中推行案例教學(xué)，教師必須遵循以下原則：

（一） 準(zhǔn)確性原則

教學(xué)案例來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，服務(wù)于課堂教學(xué)。準(zhǔn)確性是思想政治理論課教學(xué)案例應(yīng)具備的首要屬性。第一，思想政治理論課教師必須根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求等科學(xué)地選擇案例，合理地對(duì)案例素材進(jìn)行必要的取舍。教師在選擇案例時(shí)，一定要通過(guò)認(rèn)真的對(duì)比分析，選擇出最恰當(dāng)、最具典型性的案例。第二，案例中的各種信息必須真實(shí)、準(zhǔn)確，教師決不能為了體現(xiàn)思想政治教育的目的性而憑空想象和杜撰案例。第三，教師在課堂上對(duì)案例的點(diǎn)評(píng)不能以個(gè)人的直觀感受或思想情感代替客觀實(shí)際，只有讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感和現(xiàn)實(shí)感，才能激發(fā)他們分析、思考和評(píng)價(jià)案例的熱情。

（二） 生動(dòng)性原則

在思想政治理論課案例教學(xué)中，教師要注意案例的生動(dòng)性?？菰锓ξ兜陌咐粌H不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易降低課程的感染力和吸引力，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生排斥心理。因此，教師選擇的教學(xué)案例必須具有特定的背景、鮮活的人物、具體的情境、動(dòng)人的情節(jié)，這樣才能把抽象的理論形象化，深?yuàn)W的原理通俗化，更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，貼近大學(xué)生生活實(shí)際的案例，發(fā)生在對(duì)青年人有吸引力的人物身上的事件，往往能引發(fā)學(xué)生的興趣及情感反應(yīng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的親和力和吸引力。

（三） 政治性原則

高等學(xué)校思想政治理論課是思想政治教育的一個(gè)重要組成部分，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性。因此，思想政治理論課教學(xué)必須堅(jiān)持正確的政治方向，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，必須突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。在選擇思想政治理論課教學(xué)案例時(shí)，教師的基本立場(chǎng)必須正確，在政治傾向上不能保持中立，必須保證思想政治理論課的社會(huì)主義思想政治教育的本質(zhì)特色，與黨中央的路線、方針、政策保持高度一致，注意在教學(xué)中弘揚(yáng)主旋律，決不能選用渲染低級(jí)趣味和具有負(fù)面影響的案例，否則就會(huì)在價(jià)值導(dǎo)向上出現(xiàn)偏差，有違思想政治理論課育人的根本宗旨，影響學(xué)生的信仰、信念、信心、信任。在案例分析過(guò)程中，教師要立足于提高大學(xué)生的政治覺悟和思想道德素質(zhì)，著眼于培養(yǎng)提高大學(xué)生的認(rèn)知能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，努力通過(guò)正面教育實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

（四） 針對(duì)性原則

思想政治理論課教學(xué)案例必須緊扣教學(xué)目的和主旨，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。選擇的案例必須符合教學(xué)大綱和教材的要求，一定要有針對(duì)性，即要針對(duì)大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題來(lái)展開，否則就會(huì)喧賓奪主，干擾主要教學(xué)內(nèi)容的展開，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，案例所提供的信息和資料應(yīng)盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，有針對(duì)性和典型性的案例才具有震撼作用，才能使學(xué)生得到更多的啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力。

（五） 時(shí)效性原則

根據(jù)大學(xué)生青春活潑、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、追逐流行和時(shí)尚等特點(diǎn)，教師要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，緊扣時(shí)代脈搏，這樣才能緊跟形勢(shì)，推陳出新，選擇出在時(shí)間和空間上距離學(xué)生較近、具有較強(qiáng)時(shí)代特征的案例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)案例的興趣，提高案例教學(xué)的效果。教學(xué)案例不能缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，教師盡量不要選用時(shí)過(guò)境遷、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大差距的案例資料，要始終站在時(shí)代的前列，高度關(guān)注與大學(xué)生利益密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，盡量使選擇的案例反映新思想、新觀點(diǎn)。選擇的案例要有一定的新聞性與時(shí)效性，教師還要注意在教學(xué)過(guò)程中講透難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題形成正確看法，澄清他們的模糊認(rèn)識(shí)。

（六） 學(xué)為主體、教為主導(dǎo)原則

從信息流向來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的是信息由教師向?qū)W生的單向傳遞。案例教學(xué)是一種“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生是案例教學(xué)活動(dòng)的參與者和主角。案例教學(xué)可以使課堂由“灌輸”變?yōu)椤疤骄俊薄Ｒ虼?，?shí)施案例教學(xué)，教師必須率先轉(zhuǎn)變觀念和角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)；要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中蘊(yùn)含的理論知識(shí)、立場(chǎng)觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方式方法；要注重課堂互動(dòng)，注重引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題、自我問(wèn)題及其解決方法的思考；要強(qiáng)化學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，作為案例教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，教師必須注重發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用。思想政治理論課案例教學(xué)有兩個(gè)關(guān)鍵，一是教學(xué)案例的搜集、選擇和加工處理，二是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。在案例教學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要從觀念上將自己的角色定位于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，積極營(yíng)造民主氣氛，循循善誘，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，良好地實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)。

案例教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，采用案例教學(xué)法有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與思考問(wèn)題，能夠?yàn)檎n堂注入新的生機(jī)和活力。教學(xué)實(shí)踐表明，在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)，有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

［1］ 劉德軍，胡云.案例教學(xué)法在中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中的運(yùn)用［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010（7）.

［2］ 王虹，吳淑霞.合理利用教學(xué)反饋信息提高思想政治理論課案例教學(xué)的實(shí)效性［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）.

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

G641

A

1006-5261（2016）04-0145-03

2015-12-07

2014年凱里學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目（JZGX201403）；2015年凱里學(xué)院思想政治理論課專項(xiàng)課題（15szk01）；2015年凱里學(xué)院本科教學(xué)工程建設(shè)項(xiàng)目（JNKG201510）

范連生（1970—），男，山東臨沂人，教授，博士。