姚 樂(lè)，楊元宵

(1．浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，浙江 杭州 310053；2．浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

高校學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)的思考

姚 樂(lè)1，楊元宵2

(1．浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，浙江 杭州 310053；2．浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

近幾年來(lái)，高校通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)組織，在改進(jìn)自身工作的同時(shí)，對(duì)服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極作用。但是作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，從組織發(fā)動(dòng)到建立長(zhǎng)效機(jī)制上，還有諸多值得進(jìn)一步研究的地方。本文圍繞價(jià)值目標(biāo)、學(xué)習(xí)理念、干部隊(duì)伍、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)載體等，對(duì)深化高校學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)，提升其有效性、針對(duì)性、長(zhǎng)效性等進(jìn)行了深入思考。

共青團(tuán)；學(xué)習(xí)型組織

Abstract: In recent years, colleges and universities improve their work through creating a learning group organization and serve young students with a positive effect. However, as a long and arduous strategic task, there are many places worth further study from organizing and mobilizing to establishing long-term mechanism.This paper focuses on the value of the target, learning concept, cadres, learning content and learning support and so on, to deepen learning type league building to enhance its effectiveness, relevance, long-term, in-depth thinking.

Keywords: Communist Youth League; learning-oriented organizations

近年來(lái)，各級(jí)團(tuán)組織尤其是高校共青團(tuán)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央部署，以建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織為抓手，推進(jìn)團(tuán)的各方面建設(shè)。在改進(jìn)自身工作的同時(shí)，對(duì)服務(wù)青年學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極作用。但學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，如何提升其建設(shè)的有效性、針對(duì)性和長(zhǎng)效性，還有很多工作需要進(jìn)一步細(xì)化深化，有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究解決。

1 學(xué)習(xí)型組織理論與學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)

1.1 學(xué)習(xí)型組織理論的沿革

最早提出學(xué)習(xí)型組織理論的是美國(guó)學(xué)者福瑞斯特教授，他在1965年發(fā)表的論文“企業(yè)的新設(shè)計(jì)”中，運(yùn)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)原理，勾畫(huà)出了未來(lái)企業(yè)的一系列基本特征。1980年，楊通誼教授開(kāi)始接觸、學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)型組織理論，并在國(guó)內(nèi)高校介紹、推廣該理論。1990年，彼得·圣吉教授出版了《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》[1]，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)型組織理論的發(fā)展，在全球掀起了學(xué)習(xí)型組織研究與創(chuàng)建的熱潮。

1.2 學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)

無(wú)論是在革命、建設(shè)，還是改革時(shí)期，我黨都十分重視和善于學(xué)習(xí)。黨的十六大和十七大先后提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”“努力建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨”的任務(wù)。黨的十七屆四中全會(huì)明確提出了“建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨”這一重大戰(zhàn)略任務(wù)。

共青團(tuán)是黨的助手和后備軍，是最具活力的群眾組織。根據(jù)黨的十六大精神，全團(tuán)自上而下開(kāi)展了學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的創(chuàng)建工作。團(tuán)的十七大報(bào)告指出，要堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型馬克思主義青年組織。高校團(tuán)組織的體系最為完善、結(jié)構(gòu)最為緊密、成員最為活躍、活動(dòng)最為豐富，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織首當(dāng)其沖。近年來(lái)，高校共青團(tuán)組織把建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織作為加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)組織自身建設(shè)、促進(jìn)青年學(xué)子健康成長(zhǎng)的有效途徑，進(jìn)行了卓有成效的研究、探索與實(shí)踐。

2 建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織存在的主要問(wèn)題

應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)型組織理論體系尚不完全成熟，學(xué)界和各社會(huì)組織對(duì)學(xué)習(xí)型組織概念、內(nèi)涵、創(chuàng)建要求、原則、方法路徑和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等還存在一定的分歧。很多高校在吸收借鑒國(guó)外理論，結(jié)合本單位的客觀實(shí)際、共青團(tuán)的組織屬性與特點(diǎn)，以及青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)，主要是4個(gè)方面。

2.1 思想認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，出現(xiàn)“一般化”現(xiàn)象

很多高校在創(chuàng)建之初沒(méi)能讓組織成員充分了解學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的基本概念、深刻內(nèi)涵和創(chuàng)建的方法、途徑，導(dǎo)致很多團(tuán)員青年(包括團(tuán)干部)把創(chuàng)建工作理解為一般的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)型團(tuán)組織誤認(rèn)為一個(gè)課外學(xué)習(xí)小組。這就要求我們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織中，必須通過(guò)廣泛深入的宣傳，回答好“為什么”“是什么”“做什么”“怎么做”的問(wèn)題，使廣大團(tuán)員青年真心認(rèn)同學(xué)習(xí)型團(tuán)組織理念，感受它與傳統(tǒng)組織的區(qū)別，進(jìn)而積極投身創(chuàng)建工作。

2.2 整體推進(jìn)不深入，出現(xiàn)“一頭熱”現(xiàn)象

部分高校在創(chuàng)建工作中只局限于校團(tuán)委本級(jí)，沒(méi)有延伸到各級(jí)團(tuán)組織，包括共青團(tuán)覆蓋的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等各類學(xué)生組織，往往是上面熱火朝天，下面死水一潭。還有一些學(xué)校創(chuàng)建方案寫(xiě)得頭頭是道，啟動(dòng)儀式搞得轟轟烈烈，但創(chuàng)建活動(dòng)浮于表面，不落實(shí)、不深入。學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的創(chuàng)建不能局限于團(tuán)的干部，而要充分調(diào)動(dòng)每一位成員參與其中，創(chuàng)建也不能局限于某個(gè)活動(dòng)，停留在某個(gè)階段，而要通過(guò)系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)。

2.3 分類指導(dǎo)不落實(shí)，出現(xiàn)“一個(gè)樣”現(xiàn)象

學(xué)習(xí)型組織的本質(zhì)決定了它的多樣性，然而，有的學(xué)校在創(chuàng)建過(guò)程中，體現(xiàn)共性的多，發(fā)揮個(gè)性的少，沒(méi)有充分發(fā)揮基層組織的積極性、創(chuàng)造性，習(xí)慣于生搬硬套一種模式。沒(méi)有充分考慮到不同的組織、不同的基礎(chǔ)條件處在不同的發(fā)展階段，它們會(huì)有不同的特點(diǎn)、不同的需求、不同的困難。這就要求我們從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)不同類型、不同層級(jí)的組織和團(tuán)隊(duì)，選擇適合自身發(fā)展的具體路徑，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng),做到因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因人而異。

2.4 長(zhǎng)效機(jī)制不到位，出現(xiàn)“一陣風(fēng)”現(xiàn)象

很多高校沒(méi)能意識(shí)到創(chuàng)建任務(wù)是長(zhǎng)期而艱巨的，創(chuàng)建過(guò)程是復(fù)雜而漸進(jìn)的，認(rèn)為團(tuán)組織開(kāi)設(shè)幾次講座、組織幾次交流、搭建幾個(gè)平臺(tái)，堅(jiān)持幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期，團(tuán)員青年讀幾本書(shū)、寫(xiě)幾篇讀書(shū)筆記、參加幾次讀書(shū)報(bào)告，就萬(wàn)事大吉、輕松搞定了。其實(shí)不然，我們要通過(guò)制度的約束與激勵(lì)、過(guò)程的檢查與考核，循序漸進(jìn)地推動(dòng)、持之以恒地創(chuàng)建。從某種意義上理解，學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的創(chuàng)建只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，它永遠(yuǎn)在路上。

3 深化學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)的思考

3.1 確定共同的價(jià)值目標(biāo)是核心問(wèn)題

從宏觀上看，團(tuán)組織的共同目標(biāo)和價(jià)值追求在團(tuán)的章程中就有非常明確的表述。從微觀上看，具體到每一個(gè)團(tuán)總支、團(tuán)支部、社團(tuán)，它的共同目標(biāo)就必須建立在團(tuán)員青年日常的學(xué)習(xí)、實(shí)際的工作和現(xiàn)實(shí)的生活之上。確定一個(gè)組織的共同價(jià)值目標(biāo)，首先，要在開(kāi)展創(chuàng)建的思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，組織內(nèi)的團(tuán)員青年要清楚學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的科學(xué)內(nèi)涵、重要意義和基本原則等內(nèi)容，真心向往在組織內(nèi)交流學(xué)習(xí)、互助共享、自我超越；其次，要在團(tuán)員青年深入討論、頭腦風(fēng)暴、充分醞釀的前提下，明確組織在不同階段真正想要實(shí)現(xiàn)的，能催人奮進(jìn)又切實(shí)可行的目標(biāo)[2]。目標(biāo)要分不同的領(lǐng)域、層次和階段，比如全班通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試、取得學(xué)風(fēng)特優(yōu)班稱號(hào)、爭(zhēng)當(dāng)青年馬克思主義者等；此外，還要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、行業(yè)等形勢(shì)的不斷變化和團(tuán)員青年的成長(zhǎng)成才需要，對(duì)組織共同的價(jià)值目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充完善，幫助和激勵(lì)廣大團(tuán)員青年采取新的思考方式和行動(dòng)方式，充分挖掘個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而推動(dòng)團(tuán)組織的持續(xù)健康發(fā)展。

3.2 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念是必要前提

思想是行動(dòng)的指南，建設(shè)過(guò)程中能否在全體成員中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念至關(guān)重要，也是創(chuàng)建工作取得成效的必要前提[3]。一要樹(shù)立“全員學(xué)習(xí)”的理念。每一位團(tuán)員青年都應(yīng)全身心地學(xué)習(xí)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使整個(gè)組織形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；二要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念。我們正處于全球化的時(shí)代、信息化的社會(huì)，知識(shí)、技術(shù)更新的速度越來(lái)越快、周期越來(lái)越短，只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能不被時(shí)代進(jìn)步的大潮淹沒(méi)。在高校學(xué)習(xí)是如此，今后走上工作崗位更是如此，要在做中學(xué)、在學(xué)中做；三要樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的大家一起學(xué)習(xí)，而是互相啟發(fā)、互相幫助、互有側(cè)重共同學(xué)習(xí)，組織成員之間廣泛交流分享知識(shí)、思想、方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；四要樹(shù)立“學(xué)用結(jié)合”的理念。一定要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作中、落實(shí)在行動(dòng)上，知行合一、學(xué)用相長(zhǎng)，做到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)運(yùn)用能力，在運(yùn)用的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)水平。

3.3 培養(yǎng)過(guò)硬的干部隊(duì)伍是決定因素

干部是工作成敗的關(guān)鍵因素、決定因素，團(tuán)干部要在建設(shè)中起表率作用。團(tuán)干部是整個(gè)建設(shè)工作的策劃者、引領(lǐng)者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，要熟悉學(xué)習(xí)型組織的基本理論、深刻理解創(chuàng)建意義、掌握創(chuàng)建方法與途徑。團(tuán)的干部要成為好學(xué)的標(biāo)兵，要在學(xué)習(xí)中開(kāi)闊眼界、積累知識(shí)、豐富閱歷，在學(xué)習(xí)中感悟人生、提升修養(yǎng)、提高境界，在學(xué)習(xí)中掌握方法、把握規(guī)律、探求真理[4]。團(tuán)的干部要成為勤學(xué)的榜樣，要靜下心來(lái)、沉下身去專心研讀馬列主義理論，悉心鉆研相關(guān)專業(yè)知識(shí)，刻苦磨練專業(yè)實(shí)踐技能。團(tuán)的干部要成為博學(xué)的楷模。團(tuán)員青年的學(xué)習(xí)，尤其是團(tuán)干部的學(xué)習(xí)要博采眾長(zhǎng)、廣泛涉獵、兼收并蓄，力爭(zhēng)學(xué)得更多一些、更快一些、更好一些、更深一些。

3.4 選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重點(diǎn)課題

團(tuán)員青年既要善于把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又要重視擴(kuò)展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，不能螃蟹吃豆腐，吃得不多，抓得很亂。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律和青年成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需要，選擇適用、管用、實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)的重點(diǎn)課題。要著眼提高思想政治素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，牢牢把握其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，不斷提高運(yùn)用科學(xué)理論分析、判斷、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力[4]。要著眼完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中西方歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面知識(shí)，廣泛掌握不同學(xué)科、不同門(mén)類的知識(shí)。要著眼做好未來(lái)崗位工作，引導(dǎo)、組織團(tuán)員青年學(xué)習(xí)與未來(lái)工作崗位密切相關(guān)的新知識(shí)、新技能，為將來(lái)成為本系統(tǒng)本行業(yè)的行家里手打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)載體是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的建設(shè)能否廣泛吸引團(tuán)員青年參與其中、樂(lè)在其中，設(shè)計(jì)出一系列有效的工作載體是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)載體要重傳承。要巧妙設(shè)計(jì)、精心組織開(kāi)展學(xué)習(xí)交流、研討、講座、沙龍等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，注重活動(dòng)質(zhì)量與內(nèi)涵。學(xué)習(xí)載體要重創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作，設(shè)計(jì)符合時(shí)代特征、青年特點(diǎn)的學(xué)習(xí)載體，充分運(yùn)用新媒體、新媒介，用好微信、微博、QQ和微課、慕課等平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要注重實(shí)踐。通過(guò)深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、主題實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生既要向課本學(xué)習(xí)，又要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，還要向人民群眾學(xué)習(xí)；不僅要運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，還要通過(guò)實(shí)踐探索促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要注重思考。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以借鑒學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)中常用的Seminar，即專題研討會(huì)的形式，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，努力提高學(xué)習(xí)效率、效果。

3.6 建立長(zhǎng)效的工作機(jī)制是根本保障

學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的創(chuàng)建不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。建立一套有效、有力的長(zhǎng)效工作機(jī)制，是建好學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的根本保障。一是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)制度建設(shè)，建立學(xué)習(xí)的考勤、檔案、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)制度，明確學(xué)習(xí)要求，努力使組織的學(xué)習(xí)制度實(shí)效、長(zhǎng)效；二是要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)員青年學(xué)習(xí)過(guò)程的管控，強(qiáng)化日常檢查、階段考核，并把考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和團(tuán)組織星級(jí)評(píng)定體系，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)困難的成員，可以探索建立互幫互學(xué)制度，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，要采取多種形式，充分利用線下的宣傳陣地和線上的新媒體工具，通過(guò)不同視角及時(shí)反映學(xué)校、系、班級(jí)、社團(tuán)、寢室等各級(jí)各類組織創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好典型，使創(chuàng)建活動(dòng)融入廣大團(tuán)員青年的日常學(xué)習(xí)與生活，成為他們的自覺(jué)行動(dòng)和共同追求。

[1]彼得·圣吉.第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)[M].上海：三聯(lián)書(shū)店.1998.

[2]趙劍民.建設(shè)學(xué)習(xí)型共青團(tuán)組織：理論分析與對(duì)策研究[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,18(1)：6-9.

[3]趙文軍.對(duì)高校建立學(xué)習(xí)型團(tuán)組織的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005(9)：66-67.

[4]習(xí)近平.關(guān)于建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)和認(rèn)識(shí)[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2009-11-16(1).

Thinkingaboutbuildinglearning-orientedYouthLeagueorganizationsinuniversities

YAOLe1,YANGYuanxiao2

(1 Zhejiang Medical College,Hangzhou 310053,China;2. Zhejiang Chinese Medical University.Hangzhou 310053,China)

G641

A

1672-0024(2016)02-0001-03

姚 樂(lè)(1981-)，男，浙江臨安人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育