趙紅梅

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津　300451)

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動(dòng)態(tài)教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用

趙紅梅

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津300451)

主要論述了動(dòng)態(tài)教學(xué)法的提出以及高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方法方面存在的主要問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐敘述了在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)法的程序和效果，是青年教師在進(jìn)行教學(xué)方法改革方面的初步嘗試。

動(dòng)態(tài)教學(xué)法；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

一、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的提出

當(dāng)今傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是以教師講授為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的地位，課堂參與程度較低。在高職學(xué)生必須適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才需求的情況下，這種教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自己解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程。因此，我們必須要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。由此，動(dòng)態(tài)教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。動(dòng)態(tài)教學(xué)法，既在原有的教學(xué)過(guò)程中，為改變師生思維矛盾的動(dòng)態(tài)、平衡體系，通過(guò)一定的教學(xué)手段，使平衡不斷打破，向著學(xué)生的思維矛盾運(yùn)動(dòng)方向不斷的移動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的一種教學(xué)方法。

二、高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法現(xiàn)存的幾個(gè)主要問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程是高職國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程, 該課程專(zhuān)門(mén)研究國(guó)際商品交換的具體過(guò)程，要求學(xué)生掌握進(jìn)出口貿(mào)易的基本知識(shí)和具體業(yè)務(wù)流程，它是一門(mén)具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性的綜合性學(xué)科。本人自2007年以來(lái)一直從事高職國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在教學(xué)方法上存在著以下兩方面的問(wèn)題：

(一)教學(xué)方法缺乏多樣性，很難突出學(xué)生的主體地位

目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)方法還主要以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教材內(nèi)容，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式本身存在著很多不足之處。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論式的形式直接灌輸給學(xué)生，這嚴(yán)重地束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)模式單一，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏自己動(dòng)手操作和自我探索的機(jī)會(huì)。 因此，如何豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位就成了高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革中的重要問(wèn)題。

(二)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力不強(qiáng)

高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例較低,學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)，很少有機(jī)會(huì)能夠親身感受進(jìn)出口貿(mào)易的流程、體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的真實(shí)工作過(guò)程,這就造成了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和操作技能較差,不能很好的將理論知識(shí)應(yīng)用于外貿(mào)實(shí)踐。而目前大多數(shù)的外貿(mào)企業(yè)在招聘外貿(mào)人員時(shí)都很重視應(yīng)聘者的實(shí)踐操作和動(dòng)手能力,傳統(tǒng)教學(xué)模式之下培養(yǎng)出的學(xué)生往往由于缺乏基本的專(zhuān)業(yè)操作能力,滿(mǎn)足不了用人單位的需求，從而降低了他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)工作的速度。因此如何提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，讓學(xué)生親身感受?chē)?guó)際貿(mào)易的真實(shí)業(yè)務(wù)過(guò)程，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)員的具體工作內(nèi)容進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革方面需要解決的又一重點(diǎn)問(wèn)題。

三、“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的運(yùn)用

為了配合新課程改革的需要，響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，在引進(jìn)國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室和外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件的條件之下，我在2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期13國(guó)際商務(wù)1班的教學(xué)中，嘗試采用了動(dòng)態(tài)教學(xué)法，試圖進(jìn)行基于動(dòng)態(tài)教學(xué)法的高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法改革，取得了令我意想不到的效果。本人在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中運(yùn)用的動(dòng)態(tài)教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地軟件教學(xué)相結(jié)合，以“提出業(yè)務(wù)背景——自主探索——完成任務(wù)——教師點(diǎn)撥”為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，讓學(xué)生跟隨教師的思路全程參與教與學(xué)的活動(dòng)中，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

(一)教學(xué)地點(diǎn)的“動(dòng)態(tài)”

本次《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)分為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)兩部分，這首先就是一種嘗試，以前的課程一直都是在單一的授課地點(diǎn)普通大屏教室來(lái)進(jìn)行，而這次我將實(shí)訓(xùn)基地的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件引入到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生在后半學(xué)期有一半的學(xué)時(shí)都要在實(shí)訓(xùn)基地的國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室來(lái)完成。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要分為交易中心、認(rèn)證中心、國(guó)際業(yè)務(wù)中心等模塊，以真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練要點(diǎn)，學(xué)生將分別扮演進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等角色真實(shí)模擬進(jìn)出口貿(mào)易的全過(guò)程，真正將課堂教學(xué)中所學(xué)的理論內(nèi)容在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，使他們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

(二)教學(xué)方法的“動(dòng)態(tài)”

在教學(xué)方法上，我也進(jìn)行了新的嘗試和探索，摒棄了以教師講授為主的教學(xué)模式，而是將分組教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，貫穿于整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，它包括提出業(yè)務(wù)背景、教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合、完成任務(wù)和教師點(diǎn)撥等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.提出業(yè)務(wù)背景

本學(xué)期我采用的教材是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，整本教材都是以河北綠色陶瓷公司和阿聯(lián)酋ABH公司的進(jìn)出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，學(xué)生的角色為綠色陶瓷公司銷(xiāo)售部的業(yè)務(wù)員，每一個(gè)項(xiàng)目都是以任務(wù)引出本項(xiàng)目要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就為我的教學(xué)提供了很好的任務(wù)來(lái)源。在對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，我將教學(xué)內(nèi)容整合為8個(gè)典型性的工作任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，我還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些了子任務(wù)，讓全體學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，使學(xué)生迫切要求往下學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。同時(shí)由于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的涉外性特點(diǎn)，每一個(gè)業(yè)務(wù)背景基本都是以英文的外貿(mào)函電作為任務(wù)提出，所以我還用到了雙語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的一些常用英文單詞、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行記憶，加強(qiáng)外貿(mào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，我還在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場(chǎng)”開(kāi)展情景表演，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容不拘泥于靜止的紙面敘述，而是以生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情景模式展現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在身臨其境的環(huán)境里以輕松愉快的心情進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師講授與學(xué)生自主探索相結(jié)合

在我的教學(xué)之初，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的管理，課上學(xué)生的回答問(wèn)題、討論、案例分析、任務(wù)完成等都是以小組為單位來(lái)完成的，每個(gè)小組和小組成員的每一次表現(xiàn)都會(huì)計(jì)分，小組之間、小組成員之間都會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在一節(jié)課中，我將提出的任務(wù)分解成幾個(gè)子任務(wù)，在對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后就鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，首先通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，再進(jìn)行閱讀、分析教材，來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在自主探索活動(dòng)中，既加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，還活躍了思維，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)生對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程有了一定的了解后，我還在教學(xué)的后期安排了學(xué)生講課的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生比較熟悉的“商品的品質(zhì)、數(shù)量和包裝”這一教學(xué)內(nèi)容，分配給各小組，讓學(xué)生課下查資料、做課件，然后派小組代表在課上講解，再由學(xué)生評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分，這種教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也活躍了課堂氣氛，受到了學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的教學(xué)效果。

3.完成任務(wù)

在學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有了深入的理解和掌握后，就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目所提出的任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，各個(gè)小組會(huì)采用交流討論的方式來(lái)完成，小組成員通過(guò)討論達(dá)成一致，委派一名成員陳述任務(wù)的解決方案，各小組還會(huì)對(duì)于一些問(wèn)題進(jìn)行論辯，在這樣的討論與論辯中，找出問(wèn)題的解決方案。

4.教師點(diǎn)撥

這一環(huán)節(jié)的核心是讓學(xué)生掌握整個(gè)對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生把問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞清楚，從而解決外貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的任務(wù)完成情況，完成任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)該給出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。這一點(diǎn)非常重要。為此，教師應(yīng)該在“精”和“活”上下功夫?！熬币蠼處煵蛔龊?jiǎn)單重復(fù)的泛泛而談，而是要根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及疑問(wèn)，進(jìn)行深入的剖析和有針對(duì)性的講解，使學(xué)生能夠在仿真的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)。“活”指不應(yīng)把講解過(guò)程僅僅定位在告訴學(xué)生正確的解決方案，而更要把解決問(wèn)題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)操作，從而提高解決對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)施“動(dòng)態(tài)教學(xué)法”的教學(xué)效果

通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用和實(shí)施，無(wú)論從課堂效果還是考核成績(jī)看，都取得了令人滿(mǎn)意的效果。分組之后，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高了，課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，學(xué)生積極參與課堂討論，積極回答課堂提問(wèn)，還經(jīng)常在課下與老師進(jìn)行交流。另外，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了加強(qiáng)，在案例分析和任務(wù)完成環(huán)節(jié)，小組成員之間會(huì)在討論之后給出答案，每當(dāng)?shù)玫浇處煹目隙ㄅc鼓勵(lì)，都會(huì)大大提升他們學(xué)習(xí)的自信心。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)中，學(xué)生真正動(dòng)手在外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)simtrade軟件上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力都得到了大大的提高。從考核結(jié)果上看，學(xué)生成績(jī)的及格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率也都在20%以上，成績(jī)較為理想。本人在2013-2014年第二學(xué)期教學(xué)考核中，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程獲得了課程教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀，也證明了動(dòng)態(tài)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在這種教學(xué)方法的初步嘗試過(guò)程中，還有很多需要繼續(xù)改進(jìn)和探索的地方，如自主學(xué)習(xí)與軟件模擬的配合問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂時(shí)間匹配問(wèn)題、考核方法的合理化等，但我相信這種嘗試，為我今后的教學(xué)提供了一種新的思路，對(duì)于高職國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)方法改革提供了很好的借鑒。

[1]章冀.淺析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在高職教學(xué)中的改革[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013，(06).

[2]林寶木.積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué) 提高《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)實(shí)效[J].考試周報(bào)，2012，(62).

[3]萬(wàn)偉.新課程教學(xué)法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010.

Application of Dynamic Approach in International Trade Practice Course

ZHAO Hong-mei

(TianjinCoastalPolytechnic,Tianjin, 300451)

this paper mainly discusses proposing the dynamic approach and the main problems in teaching methods of the international trade practice curriculum, and it describes the procedure and effect of application of dynamic approach in international trade practice course combining the teaching practice, and it is a preliminary attempt of the young teachers in the teaching method reform.

dynamic approach; international trade practice; task-driven

2015-12-08

趙紅梅(1980-)，女，吉林人，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系講師，碩士研究生，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。

G712

A

1673-582X(2016)08-0112-04