我國英語語音的研究現(xiàn)狀分析及展望

王巧云，王萍

（陜西省延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西延安716000）

語言與文學(xué)研究

我國英語語音的研究現(xiàn)狀分析及展望

王巧云，王萍

（陜西省延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西延安716000）

英語語音研究為我國語音的成功教學(xué)提供了可行途徑，因此，對英語語音習(xí)得進行研究具有重大的實踐意義。本文通過回顧近十幾年來國內(nèi)關(guān)于英語語音習(xí)得方面的研究，從中介語、學(xué)習(xí)者因素、語音理論等角度對以往的研究進行了分析概括，發(fā)現(xiàn)其不足，并提出展望。

英語語音；語音習(xí)得；研究綜述；展望

語言由語音、詞匯和語法構(gòu)成，也就是語言學(xué)家所說的音、形、義。其中，語音是首位要素，是語言最基礎(chǔ)的單位。只有通過語音，才能進行詞匯和語法的學(xué)習(xí)?？梢?，英語語音是學(xué)習(xí)英語的第一步。英國語言學(xué)家吉姆森曾說過，要學(xué)會一門語言，語法占50%-90%，詞匯占1%，而語音知識占到了100%，可見英語語音研究的重要性。國內(nèi)對英語語音習(xí)得的研究論文大量增加，主要從二語語音感知與表達的關(guān)系、語段理論和超音段研究、二語音系理論模型的構(gòu)建、母語遷移、非語言因素對二語語音系習(xí)得的影響以及二語語音教學(xué)研究等角度進行研究。本文基于前人研究成果，對現(xiàn)有的文獻進行概括總結(jié)，并提出展望。

一、英語語音研究綜述

自20世紀50年代對英語語音習(xí)得研究開始到現(xiàn)在，總體研究趨勢從單一的文獻式研究向?qū)嵶C研究發(fā)展。研究角度主要從以下幾個方面進行：中介語研究、學(xué)習(xí)者因素研究、語音教學(xué)及語音理論研究。

（一）中介語研究

中介語研究主要是音段習(xí)得研究和超音段習(xí)得研究。

首先，對音段習(xí)得的研究。王茂林對比、分析了中美學(xué)習(xí)者英語塞音的發(fā)音情況，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者發(fā)塞音為部分濁音的情況居多，[b]、[d]與美國學(xué)習(xí)者無明顯差異，但[g]、[p]、[t]、[k]的發(fā)音比美國學(xué)習(xí)者發(fā)音要長；此外，中國學(xué)習(xí)者英語濁塞音的發(fā)音情況較好，清塞音較差。馬林采用聲學(xué)研究方法，在前元音[i][ey][iy][ε][ae]發(fā)音上對中美學(xué)生進行比較，研究發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生對[ey][ae]發(fā)音容易，[i][ε]發(fā)音困難，[iy]發(fā)音適中。馮友運用語料庫的研究方法對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者進行了吞音現(xiàn)象調(diào)查，發(fā)現(xiàn)吞音現(xiàn)象在大學(xué)英語學(xué)習(xí)者中普遍存在，并多在句尾出現(xiàn)，其中，輔音吞音最為常見。

其次，對超音段習(xí)得的研究。超音段音位主要指重音、語調(diào)、節(jié)奏方面。高琳、鄧耀臣通過語料庫發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)非英語專業(yè)大學(xué)生讀英語單詞的重音錯誤受到漢語語音的影響。陳樺調(diào)查了中國學(xué)生的英語語調(diào)發(fā)音情況，結(jié)果顯示學(xué)生對平調(diào)、降調(diào)有使用過度的問題，并且對能體現(xiàn)說話者態(tài)度和語氣方面的二級調(diào)型語調(diào)掌握欠佳。此外，國外學(xué)者Archibald發(fā)現(xiàn)，二語學(xué)習(xí)者的母語若是由非重音構(gòu)成，那么，他們在學(xué)習(xí)重音語言時就無法存儲韻律，只能通過詞匯的形式來記憶。

（二）學(xué)習(xí)者因素研究

影響英語語音習(xí)得的學(xué)習(xí)者因素主要包括年齡、關(guān)鍵期、母語遷移及語音感知等方面。

首先，對年齡和關(guān)鍵期的相關(guān)研究。談及年齡，就會與著名的中介語石化理論和關(guān)鍵期理論聯(lián)系在一起。關(guān)鍵期假說認為，2-12歲左右是語言習(xí)得的關(guān)鍵時期，超過一定年齡就難以習(xí)得目標語的標準發(fā)音。而有些學(xué)者認為，語音的習(xí)得與關(guān)鍵期無直接聯(lián)系，成年人也能習(xí)得目標語的標準發(fā)音。劉慧芳在“二語語音習(xí)得中的年齡因素研究綜述”中指出，二語語音習(xí)得成功與否與社會和學(xué)習(xí)者自身也有關(guān)系，年齡不是先決條件，過早地學(xué)習(xí)二語是否就能成功習(xí)得語音并沒有充分的實證依據(jù)。林韶蓉在“國外二語語音習(xí)得關(guān)鍵期研究綜述”中發(fā)現(xiàn)，大部分的研究支持關(guān)鍵期假說，也就是說，二語的發(fā)音水平與年齡相關(guān)，越小接觸二語，能達到的語音水平也就越高；但是，年齡與二語語音水平的關(guān)系是漸進的線性關(guān)系，是一個逐漸變化的過程，并非是關(guān)鍵期假說認為的語言學(xué)習(xí)能力過了一定時期就急劇下降。由此可見，語音學(xué)習(xí)能力與年齡的增長不成正比。

其次，對母語遷移方面的研究。國內(nèi)對母語影響英語語音習(xí)得的研究很多，主要從兩方面探討，即母語的正遷移和負遷移。其中，對母語的負遷移研究及地域方言的研究最多。馬林研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生發(fā)英語前元音[i：]最困難，因為這個音與漢語的i相似，但又不完全一樣。除此之外，英語中某些音位在漢語中并不存在，因此也會對英語發(fā)音產(chǎn)生制約作用。方言對目標語的負遷移主要采用對比分析的研究方法，其中，對江蘇、浙江、安徽、陜西省份的方言遷移研究最多，有的具體到了市縣區(qū)域，如朱文娟研究了肥蕪方言對英語習(xí)得的負遷移作用。盡管方言的遷移研究眾多，但對新疆、西藏的研究數(shù)據(jù)卻相對缺乏，這為今后的研究提供了新視角。

最后，在語音感知方面。國內(nèi)運用語音感知理論對英語語音習(xí)得進行研究的相關(guān)論文并不多，主要是一些碩士論文。如蔣超（2006）在“江蘇英語專業(yè)大學(xué)生英語語音感知與產(chǎn)出模式研究”論文中，基于利伯曼“肌動模型”理論，采用實證調(diào)研方法，從言語聽辨到發(fā)音的機制層面來研究學(xué)習(xí)者的語音感知對語音產(chǎn)出的影響。王楠（2012）在“論黑龍江地方方言影響下學(xué)習(xí)者對英語語音的感知”一文中，基于負遷移理論和語音感知模型，即語音感知同化模型和語言學(xué)習(xí)模型，通過實驗分析了以黑龍江方言為母語的學(xué)習(xí)者對英語語音的感知情況，此外，該論文也探討了第一語言經(jīng)驗對第二語言感知的影響。

（三）語音教學(xué)研究

研究語音的最終目的就是將其研究成果運用到實際教學(xué)過程中，因此，對語音教學(xué)進行相關(guān)研究具有重大的意義。林韶蓉在“我國英語語音研究與教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議”中指出，我國目前對英語語音的重視程度不高、語音教學(xué)不理想，提出必須加強語音研究，對當(dāng)前的語音教學(xué)進行改革，另外，她還對語音教學(xué)策略和方法進行了探索。樂金馬、韓天霖提出了語音教學(xué)的六項原則，主張音段和超音段音位教學(xué)應(yīng)結(jié)合運用，采用比較的方法對漢英語言的發(fā)音體系和規(guī)則進行對比，認為語音教學(xué)應(yīng)與語言練習(xí)的情景語境融合，注重情感因素對學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)的重要性。此外，我國學(xué)者也在不斷嘗試將新的理論運用到語音教學(xué)中。如，李燕芳、梅磊磊通過對國內(nèi)成人學(xué)習(xí)者的英語語音知覺進行實驗研究，證明了視覺言語對其產(chǎn)生的影響，并指出視覺言語能應(yīng)用于語音教學(xué)。

（四）語音理論研究

對英語語音進行理論研究主要是從心理學(xué)角度進行?；仡檱鴥?nèi)相關(guān)文獻，運用心理語言學(xué)原理對英語語音進行研究的論文有很多，研究視角主要是交叉進行，如認知與心理結(jié)合，認知與音段習(xí)得結(jié)合等。馬照謙通過感知實驗研究，結(jié)合功能音系學(xué)和感知語法研究中國EFL學(xué)習(xí)者的發(fā)音。范燁基于優(yōu)選論和感知圖理論，對二語韻尾輔音群中的增音現(xiàn)象進行了研究。此外，聯(lián)結(jié)主義和建構(gòu)主義也是當(dāng)前研究經(jīng)常采用的理論視角，主要運用于英語語音教學(xué)。郭愛卿、陳瑞瑤在“聯(lián)結(jié)主義視角下二語語音習(xí)得中的母語遷移”一文中，運用聯(lián)結(jié)主義的基本概念和主要特征，探討了聯(lián)結(jié)主義在二語語音習(xí)得中的闡釋作用，并指出該理論對英語語音教學(xué)的啟示。李娟在“建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高校英語專業(yè)語音教學(xué)探索”一文中，基于建構(gòu)主義理論，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對目前高校英語專業(yè)語音教學(xué)進行了探討，指出語音課程在英語專業(yè)語音教學(xué)中的重要性，旨在為高校英語專業(yè)語音教學(xué)提供一條可行之路。

二、不足及展望

基于以上對國內(nèi)近十幾年英語語音研究的回顧，可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對英語語音的研究無論從研究方法、研究視角還是研究范圍上，都有一定程度的拓展與創(chuàng)新，但也存在著不足。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）研究方法和手段上

之前的研究多運用定量研究和文獻研究方法，定性研究相對較少，因此，今后的語音研究方向應(yīng)向定性研究方向發(fā)展。此外，盡管實驗語音學(xué)和語料庫語言學(xué)的研究方法有一定的優(yōu)勢，但應(yīng)更多使用兩者相結(jié)合的研究方法，以期對英語語音研究做出更全面、科學(xué)的解釋。目前最具有發(fā)展前景的研究方法為微變化研究法，它能對英語語音習(xí)得的發(fā)展軌跡和機制做出解釋，彌補歷史研究的不足。

（二）研究內(nèi)容上

國內(nèi)多以音段音位研究為主，而對超音段音位習(xí)得的研究不多。中國英語學(xué)習(xí)者的英語語音薄弱環(huán)節(jié)就在超音段音位層面上，如對重音、停頓、連讀等知識掌握不夠，今后應(yīng)對超音段音位進行更深層次的量化和實證研究。另外，對二語語音習(xí)得策略的專題研究也比較少，關(guān)于如何克服負遷移，多數(shù)研究只是粗略帶過，并沒有關(guān)于這一類的專題研究。因此，在今后的研究中應(yīng)著重對二語語音習(xí)得策略進行相關(guān)研究。

（三）研究成果上

英語語音研究的最終目的不在于理論多豐富、方法如何多樣，而在于應(yīng)用。縱觀國內(nèi)英語語音的研究現(xiàn)狀，筆者認為，我們應(yīng)借鑒國外研究經(jīng)驗，并將其運用于國內(nèi)的英語語音教學(xué)中，以期尋求一條適合中國英語語音教學(xué)的路徑。中國學(xué)習(xí)者的英語語音能力還比較弱，這就需要我們對其進行更廣、更深層次的研究。

通過對國內(nèi)英語語音研究的綜合分析，了解到了當(dāng)前語音研究的方向及主要內(nèi)容。受國內(nèi)應(yīng)試教育的影響，中國學(xué)習(xí)者的語音水平普遍偏低，因此，對語音的研究主要集中在影響學(xué)習(xí)者語音習(xí)得因素上，如漢英語音的對比分析、母語負遷移等。此外，由于當(dāng)前運用現(xiàn)代設(shè)備對語音進行實驗分析的研究并不多，以及對超音段音位的研究還不夠深入，這就為我們今后的研究給出了方向?？傊?，國內(nèi)英語語音習(xí)得的相關(guān)研究還不夠全面，希望有更多的研究成果能應(yīng)用于語音教學(xué)當(dāng)中，提高國內(nèi)學(xué)習(xí)者的語音水平。

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H3

A

1673-0046（2016）11-0187-02

陜西省教育廳專項科研計劃項目2014-2016年度課題：陜北方言對英語語音習(xí)得影響的實證研究，課題編號：14GK1809，項目負責(zé)人：王巧云