王鋒

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系構(gòu)建研究

王鋒

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

素質(zhì)教育作為校內(nèi)育人體系，項(xiàng)目化得素質(zhì)教育模式更加完備和成熟，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐積累，建立全面科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)測(cè)體系，通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)決策行為，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，發(fā)揮有力的輔助作用。文章針對(duì)素質(zhì)教育數(shù)據(jù)信息面臨的問(wèn)題進(jìn)行了分析，利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系，以供參考。

大數(shù)據(jù)；高職院校；素質(zhì)教育；項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系

本文著錄格式：王鋒，大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系構(gòu)建研究[J].軟件，2016，37（12）：233-236

0 引言

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。多年來(lái)的實(shí)踐證明，素質(zhì)教育是切合中國(guó)國(guó)情、富有中國(guó)特色的教育思想和教育理念。高職院校結(jié)合自身辦學(xué)特色和區(qū)域特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施的素質(zhì)教育內(nèi)容和體系不盡相同，但其核心教育思想和實(shí)現(xiàn)的途徑大同小異，隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣，深入人心，素質(zhì)教育已經(jīng)關(guān)聯(lián)到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，如何對(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，對(duì)教育的成果進(jìn)行分析研究，傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的需求。

1 素質(zhì)教育數(shù)據(jù)信息面臨的問(wèn)題

1.1 需要存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)種類(lèi)多

每年組織的素質(zhì)教育活動(dòng)場(chǎng)次多，內(nèi)容形式多樣，每名學(xué)生全年下來(lái)會(huì)產(chǎn)生多次不同類(lèi)的數(shù)據(jù)，各類(lèi)數(shù)據(jù)的記錄方式因其特殊性會(huì)提出不同的要求，如此龐大繁雜的數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)和審核方面按照傳統(tǒng)模式會(huì)帶來(lái)大量人力物力的投入，但其結(jié)果往往不盡如人意。

1.2 存儲(chǔ)地點(diǎn)分散不固定，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，信息安全不保證

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校習(xí)慣按照誰(shuí)組織誰(shuí)記錄誰(shuí)保存的原則，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這樣就出現(xiàn)了同一學(xué)生數(shù)據(jù)分散在不同地點(diǎn)，依據(jù)不同操作人的理解和習(xí)慣，隨意的記錄和摘取數(shù)據(jù)，同一人的數(shù)據(jù)集中到一起無(wú)法進(jìn)行有價(jià)值的深層加工，另因缺乏安全意識(shí)和安全手段，信息數(shù)據(jù)存在嚴(yán)重的安全隱患。

1.3 數(shù)據(jù)的后期整理、統(tǒng)計(jì)、分析困難，實(shí)用價(jià)值差

由于數(shù)據(jù)量大，格式多樣，存儲(chǔ)分散，隨著時(shí)間的延移和人員的變遷，對(duì)于其中個(gè)別數(shù)據(jù)的真?zhèn)我搽y以辨識(shí)，丟失、損壞、混亂的問(wèn)題嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的集中統(tǒng)計(jì)分析工作，有效的統(tǒng)計(jì)分析受影響，得出的結(jié)果和提出的對(duì)策對(duì)于提高和完善素質(zhì)教育的內(nèi)涵和途徑造成偏移和失誤，無(wú)法為提高和完善素質(zhì)教育內(nèi)容提供有效準(zhǔn)確的參考數(shù)據(jù)。

1.4 不支持互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)，學(xué)生自主查詢(xún)困難

數(shù)據(jù)信息現(xiàn)在基本都是存儲(chǔ)于辦公電腦中，但電腦只是存放的道具，沒(méi)有合適的軟件平臺(tái)作為支撐，數(shù)據(jù)信息不能利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息的共享和查詢(xún)，學(xué)生對(duì)自身信息的查詢(xún)和核對(duì)缺乏實(shí)時(shí)性、簡(jiǎn)捷性和互通性，管理者和參與者之間信息不對(duì)等，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。

2 大數(shù)據(jù)使用的優(yōu)勢(shì)

最早提出大數(shù)據(jù)概念是麥肯錫公司，他的全球研究所給出大數(shù)據(jù)的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，國(guó)際數(shù)據(jù)公司定義了大數(shù)據(jù)的四大特征：具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)和動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型、巨大的數(shù)據(jù)價(jià)值等幾大特征[1]。大數(shù)據(jù)的處理流程可分為：數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析挖掘、結(jié)果展示等幾步驟。在現(xiàn)今的社會(huì)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來(lái)越彰顯他的優(yōu)勢(shì)，它占領(lǐng)的領(lǐng)域也越來(lái)越大，電子商務(wù)、O2O、物流配送等，各種利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)展的領(lǐng)域正在協(xié)助企業(yè)不斷地發(fā)展新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式。越來(lái)越多的政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)開(kāi)始意識(shí)到數(shù)據(jù)正在成為組織最重要的資產(chǎn)，數(shù)據(jù)分析能力正在成為組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

各類(lèi)機(jī)構(gòu)和組織，乃至國(guó)家層面將大數(shù)據(jù)作為重要的戰(zhàn)略資源，阿里巴巴集團(tuán)的服務(wù)器多達(dá)上萬(wàn)臺(tái)，而谷歌的服務(wù)器超過(guò)了50萬(wàn)臺(tái)。2013年6月在英國(guó)北愛(ài)爾蘭召開(kāi)G8會(huì)議，簽署了《開(kāi)放數(shù)據(jù)憲章》，要求各國(guó)政府對(duì)數(shù)據(jù)分類(lèi)并且公開(kāi)14類(lèi)核心數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)是新一代信息技術(shù)的集中反映，是一個(gè)應(yīng)用驅(qū)動(dòng)性很強(qiáng)的服務(wù)領(lǐng)域，是具有無(wú)窮潛力的新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，帶給我們眾多的沖擊，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升，放棄殘缺的守舊思想，大膽接受新的挑戰(zhàn)。

3 高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系的創(chuàng)建

高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系架構(gòu)圖如下圖1所示：構(gòu)圖

圖1 高職院校學(xué)生素質(zhì)教育項(xiàng)目化評(píng)測(cè)體系架

3.1 辦學(xué)條件評(píng)估

由教育部門(mén)和地方政府對(duì)高職院校的合法辦學(xué)進(jìn)行審批與管理，對(duì)高職院校的辦學(xué)條件進(jìn)行定期的核查和監(jiān)控，不僅需要考慮獨(dú)立教育評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)評(píng)估等級(jí)，還需要對(duì)法律規(guī)定的相關(guān)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，此外還應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校辦學(xué)條件的綜合評(píng)估，并下?lián)芟鄳?yīng)的教育經(jīng)費(fèi)。

3.2 人力資源評(píng)估

政府應(yīng)該對(duì)高職院校的人力資源進(jìn)行綜合評(píng)估，如教職員薪酬變化、技能證書(shū)考核狀況、職稱(chēng)評(píng)審狀況、教職工變更以及升遷等?，F(xiàn)階段，可以采用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等，對(duì)人力資源信息進(jìn)行采集、整理以及計(jì)算等，并將其作為評(píng)估高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 院校自我評(píng)估

高職院校在實(shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)，需要高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控和管理，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該對(duì)其他主題對(duì)自身教育治療的評(píng)估信息或者借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的教學(xué)措施、方法等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。院校自我評(píng)估中學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施進(jìn)行監(jiān)控和管理，以此不斷的提高教學(xué)水平。

3.4 第三方評(píng)估

所謂第三方評(píng)估指的是社會(huì)獨(dú)立運(yùn)行的專(zhuān)門(mén)從事于學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)立于企業(yè)、學(xué)校、政府等的評(píng)估方法和指標(biāo)，由第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)高職院校的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合評(píng)估，主要包括：（1）學(xué)生個(gè)人信息數(shù)據(jù)：此部分?jǐn)?shù)據(jù)主要包括兩大類(lèi)內(nèi)容，一類(lèi)為學(xué)生家庭信息，如家庭地址、家庭成員情況等。另一類(lèi)為學(xué)生在校信息,如姓名、性別、出生年月、身份證號(hào)、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)、電話等，兩類(lèi)信息根據(jù)實(shí)際需要盡可能考慮詳細(xì)全面。（2）學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)：學(xué)生成績(jī)是在校期間專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的具體反映，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與學(xué)生在校的表現(xiàn)情況有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，成績(jī)的好壞于表現(xiàn)的優(yōu)劣往往成因果關(guān)系，可以成為學(xué)生綜合素質(zhì)好壞的對(duì)比參照；（3）校園活動(dòng)數(shù)據(jù)，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、組織方、活動(dòng)性質(zhì)、活動(dòng)級(jí)別、活動(dòng)結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容。（4）社會(huì)工作數(shù)據(jù)：主要是學(xué)生在校期間擔(dān)任的社會(huì)職務(wù)，在這些組織中擔(dān)任不同職務(wù)是學(xué)生能力鍛煉的有效途徑，是學(xué)生素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，是學(xué)生在校表現(xiàn)的有力證據(jù)。（5）政治表現(xiàn)數(shù)據(jù)，到大學(xué)階段，學(xué)生的政治面貌絕大部分都是共青團(tuán)員，個(gè)別是黨員或群眾。在大學(xué)生中積極培養(yǎng)和發(fā)展新黨員是高校黨建工作的重要內(nèi)容，學(xué)校每年都會(huì)發(fā)展一定數(shù)量的學(xué)生中的優(yōu)秀份子加入黨組織，政治面貌是學(xué)生綜合素質(zhì)高低的集中體現(xiàn)。

3.5 學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)校

學(xué)生接受教育后，根據(jù)自身素質(zhì)提升、掌握能力、所學(xué)知識(shí)等，對(duì)學(xué)校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

3.6 單位評(píng)價(jià)員工

學(xué)生在用人單位實(shí)習(xí)，由單位對(duì)學(xué)生在單位的實(shí)際工作質(zhì)量進(jìn)行公正、真實(shí)、客觀的評(píng)估，從側(cè)面反映高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

3.7 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校

家長(zhǎng)作為學(xué)生接受教育服務(wù)的“出資人”，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是家長(zhǎng)非常關(guān)心的環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察子女的變化，能夠評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其他學(xué)生家長(zhǎng)選擇報(bào)考學(xué)校產(chǎn)生直接的影響。

4 大數(shù)據(jù)在評(píng)測(cè)體系構(gòu)建中的應(yīng)用策略

4.1 既能滿(mǎn)足教師管理功能需要，又要兼顧學(xué)生使用需求

素質(zhì)教育是教師和學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐育人活動(dòng)，評(píng)測(cè)體系的功能設(shè)計(jì)要綜合考慮教師管理和學(xué)生使用的不同需求，打造教師和學(xué)生雙向訪問(wèn)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)。教師可以進(jìn)行活動(dòng)的發(fā)起宣傳，成績(jī)輸入和修改，成績(jī)的查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)和分析，學(xué)生信息查詢(xún)，同特定群體或個(gè)人進(jìn)行對(duì)話交流等功能。學(xué)生可以查詢(xún)本人成績(jī)，修改個(gè)人信息，參與活動(dòng)和提交材料，反應(yīng)意見(jiàn)建議等功能。

4.2 全面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，整體數(shù)據(jù)與個(gè)體數(shù)據(jù)兼顧

建立評(píng)測(cè)體系的目的就是對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和深度挖掘。隨著數(shù)據(jù)不斷完善更新，總量的不斷積累。可供分析的有效觀測(cè)點(diǎn)可分整體和個(gè)體對(duì)象，得出的分析結(jié)果能對(duì)改進(jìn)和提高素質(zhì)教育工作提供有力的事實(shí)依據(jù)。

4.3 既重視教育結(jié)果，又兼顧過(guò)程評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育有別于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的模式，期末考試成績(jī)的高低直觀體現(xiàn)本門(mén)課堂學(xué)習(xí)好壞。而素質(zhì)教育更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中得體驗(yàn)感悟，主要通過(guò)第二課堂的活動(dòng)，如志愿服務(wù)、培訓(xùn)講座、文體活動(dòng)等。學(xué)生在活動(dòng)中或身體力行，或靜心聆聽(tīng)，或親眼所見(jiàn)，或思想共鳴，在身臨其境中欣欣然得到提升，評(píng)測(cè)體系要重視記錄過(guò)程學(xué)習(xí)的情況。[6]

5 問(wèn)題與建議

5.1 無(wú)紙化辦公理

隨著信息化無(wú)紙化辦公理念的深入人心，學(xué)校中各職能部門(mén)都會(huì)采購(gòu)使用相關(guān)辦公軟件來(lái)解決常規(guī)工作，辦公軟件的使用極大簡(jiǎn)化了工作流程，節(jié)約了成本，提高了辦事效率。然而局限于一對(duì)一的解決問(wèn)題，如教務(wù)系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)等等，伴隨著市場(chǎng)上越來(lái)越多類(lèi)似辦公軟件的普及使用，軟件間后臺(tái)無(wú)法互認(rèn)對(duì)接的客觀矛盾對(duì)學(xué)校數(shù)字化辦公的發(fā)展造成了瓶頸，應(yīng)運(yùn)而生的數(shù)字化校園建設(shè)工程成為近幾年來(lái)各學(xué)院重點(diǎn)工作，通過(guò)數(shù)字化校園的建設(shè)，打通各辦公軟件互通的問(wèn)題。只有立足于數(shù)字化校園的建設(shè)，解決軟件后臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，才能真正實(shí)現(xiàn)各功能使用，大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)得以體現(xiàn)。

5.2 數(shù)據(jù)信息

作為一種資源，它的完整性、可用性、保密性和可靠性對(duì)評(píng)測(cè)體系的構(gòu)建具有特別重要的意義，在實(shí)際使用中會(huì)受到信息泄露、破壞信息的完整性、計(jì)算機(jī)病毒、人員操作不慎等意外情況的威脅，如何保護(hù)信息系統(tǒng)或信息網(wǎng)絡(luò)中的信息資源免受各種類(lèi)型的威脅、干擾和破壞，即保證信息的安全性，是在軟件設(shè)計(jì)中所著重考慮的問(wèn)題，必須綜合應(yīng)用各種保密措施，即通過(guò)技術(shù)的、管理的、行政的手段，實(shí)現(xiàn)信源、信號(hào)、信息三個(gè)環(huán)節(jié)的保護(hù)，藉以達(dá)到秘密信息安全的目的。[7]

5.3 管理軟件系統(tǒng)

成熟的管理軟件系統(tǒng)在完成軟件設(shè)計(jì)和硬件配置的基礎(chǔ)上，對(duì)于具體操作使用他的人的挑選培訓(xùn)直接影響軟件使用的效果，正如一件高精尖的武器，要想發(fā)揮他的設(shè)計(jì)威力，操作員的正確操作至關(guān)重要，素質(zhì)教育工作牽頭部門(mén)多，涉及面廣，只有多部門(mén)通力合作，形成專(zhuān)門(mén)人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，安排具有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，個(gè)人素質(zhì)能力強(qiáng)，盡職負(fù)責(zé)的人員，在法規(guī)政策、管理標(biāo)準(zhǔn)、信息安全、技術(shù)等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)有效結(jié)合。大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的信息風(fēng)暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數(shù)據(jù)開(kāi)啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，人類(lèi)拋棄繁復(fù)、冗長(zhǎng)、枯燥的手工記錄和分析統(tǒng)計(jì)，迎來(lái)簡(jiǎn)單高效的數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)正在為我們呈現(xiàn)一個(gè)全新的信息社會(huì)、智慧社會(huì)，學(xué)校的素質(zhì)教育要主動(dòng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建合適的評(píng)測(cè)體系和操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育成果的信息化、數(shù)據(jù)化，為不斷改進(jìn)提高素質(zhì)教育的育人質(zhì)量提供詳實(shí)準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，使得素質(zhì)教育內(nèi)容更貼近學(xué)生需求，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)合理。[8]

[1] 趙國(guó)棟.大數(shù)據(jù)時(shí)代的歷史機(jī)遇[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.11-20.

[2] 丁鐵.大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的探析[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2014,4（3）:52-56.

[3] 黃澤文.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職就業(yè)質(zhì)量體系的的構(gòu)建[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：71-75.

[4] 徐正巧，趙德偉.基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生綜合評(píng)測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電腦開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，2014,27（12）:65-67

[5] 賀寧,湯明偉,賀萌. 大數(shù)據(jù)課程在高職學(xué)院中的建設(shè)和發(fā)展[J].軟件,2015,10:50-52.

[6] 高金寶. 高職院校就業(yè)指導(dǎo)上存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2013.

[7] 高偉. 高職高專(zhuān)院校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)研究[D].河北科技大學(xué),2014.

[8] 肖東,羅中良,柯佳鵬. 高校學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件,2014,08:50-54.

Research on Construction of Quality Education Project-orinented Evaluation System of Higher Vocational College Students under Big Data Background

Wang Feng

（Suzhou Institute of Trade and Commerce, Suzhou, Jiangsu 215009）

as school education system, project-orinented quality education mode is becoming more complete and mature. After years of practice and accumulation, construction of comprehensive and scientific quality education evalua tion system, based on statistical analysis of data in process of quality education, obtaining scientific decisions, plays eff ectivesupporting role for development of quality education. The article analyzed problems of data information of qualit y education, and establishment of project-orinented evaluation system of quality education for higher vocational college students with advantage of big data for reference.

big data; higher vocational college; quality education; project-orinented evaluation system

G648.2

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2016.12.051

2015年江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“高職院校學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育項(xiàng)目化管理研究”（2015JSJG524）

王鋒（1978—），男，遼寧丹東人，講師，碩士，研究方向：學(xué)生管理。