王曉澤

(中共天津紡織集團(控股)有限公司委員會黨校，天津　300202)

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淺談中職學校班主任日常工作的難點及策略

王曉澤

(中共天津紡織集團(控股)有限公司委員會黨校，天津300202)

班主任作為聯(lián)系學生與各個科系教師的紐帶，不僅是素質(zhì)教育的實行者，也是班集體的組織者和領導者，肩負著家庭、社會、學校教育的溝通工作。作為一名合格的中職班主任，要想實現(xiàn)教育目標，實現(xiàn)日常管理工作的高效完成，就要抓住難點，采取適宜的策略。因此，必須使用正確的工作方法，根據(jù)學生特點，加強教育工作。文章分析了中職班主任工作的難點，并有針對性地提出具體的解決策略。

中職；班主任；日常工作；難點；策略

進入 21 世紀以來，隨著教育空間多元化和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中職教育面臨著空前的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。對比普通高校與中職學校的學習背景、學生資源，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學校的教育教學比普通高校的教育教學開展起來難度更大。中職教育受到社會各界的重視，班主任的管理效率與水平直接影響學校的教學水平與學生素質(zhì)。他們要想實現(xiàn)高效的教育教學需要付出更多的努力。在中職學校中承擔班主任角色的教師需要具有更強 的業(yè)務能力與更高的道德修養(yǎng)水平。在實際工作中，必須加強班主任管理進程，根據(jù)中職學校管理存在的問題及學生特點，有針對性地加強各項管理 工作，促進教學發(fā)展。

一、 當代學生的特點

(一)他們的思想日益趨于成熟，但具體到某一個問題卻又顯得單純。對于當代學生而言，機遇是可貴的，他們往往懂得這一點，但是面對機遇卻很難把握。如在校學生中，有相當部分學生來自貧困家庭，他們很想享受學校提供的助學金減免待遇，但往往是因為在學校不好好念書學習成績不過關而無法獲得減免，還有現(xiàn)在的學生都知道就業(yè)壓力大，競爭激烈。對此，他們并沒有從自身尋找原因，通過不懈的努力，獲得自身綜合素質(zhì)的提高，增強競爭力，來為日后的畢業(yè)就業(yè)做積極準備，而大多數(shù)人將責任歸咎于學校和專業(yè)不具有優(yōu)勢。當今的時代是信息的時代，任何事物的變化發(fā)展都突飛猛進，如果你不注意抓住機遇和信息，就很有可能被淘汰。

(二)喜歡自我表現(xiàn)，參與意識在加強，但合作意識在淡化。學生渴望大多數(shù)人所了解，渴望參與各種社會實踐活動，但同時帶來的問題是同學間的合作意識在淡化。

(三)他們更多地追求效率和實惠，缺乏奉獻精神。社會大環(huán)境的影響使他們的價值觀在日漸發(fā)生變化。現(xiàn)在在校學生中。有相當部分同學不愿意承擔社會工作，不愿意為班級，為集體服務，他們認為承擔社會工作得不到什么實惠，甚至還影響了學習，從而忽視了對自身組織能力，管理能力等綜合素質(zhì)的提高。

(四)個性較強，集體觀念較弱，凡事以個人為中心。從近年的在校生統(tǒng)計上看， 獨生子女所占比例逐年升高，他們更多的表現(xiàn)出有個性，有主見，但同時忽視了他人，更多強調(diào)自我，對同學缺乏關心，對班級集體榮譽感淡漠。

二、 作為中職班主任日常工作中的難點

(一)積極主動性欠缺。從中職學校的發(fā)展情況來看，師資力量跟不上時代節(jié)拍，教師的教學任務繁重， 甚至還存在缺編現(xiàn)象。班主任待遇不高，在學生思想整頓、雙操、班風建設、 社會活動、晨檢等繁重的管理任務中缺乏積極性，甚至認為班主任工作是學校強加于自己的包袱和負擔。在工作不夠積極、主動的前提下，對班級管理不夠，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

(二)工作目標不明確。中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要陣地，教育目標十分明確。而部分班主任在工作中，根本不知道所帶班級的具體情況，缺乏有針對的專業(yè)教育，由于不能及時劃分非主流與主流、非本質(zhì)與本質(zhì)之間的區(qū)別，導致對因材施教的具體要求大打折扣。 單純依靠降低德育量化分數(shù)等生硬、簡單的方法，不僅不能讓學生接受，反而給教學管理造成了極大的負面影響。

(三)缺乏科學合理的結構。中職學校人員安排欠佳、結構不科學，具體表現(xiàn)在：首先是年齡層次上，中年少，年輕多；其次是知識體系，師范專業(yè)較少，非師范專業(yè)較多，很多教師在總結、計劃、論文管理中出現(xiàn)原本不該出現(xiàn)的問題；最后是工作水平，缺乏富有創(chuàng)造性和積極性的工作，大多是上傳下達。部分班主任只停留在事務性管理中，對學校工作的重心造成了很多不利影響，也就不可能從根本上做好班級活動和班風建設。這些因素造成班主任結構不科學，對學生管理與教育也會產(chǎn)生影響。

(四)缺乏健全的管理體系。首先，缺乏科學的制度建設，很多制度沒有根據(jù)學生的實際情況編制，而是參 照普通中學設定，對制度建設有較大的影響；其次，缺乏健全的制度體系， 很多制度沒有明確的內(nèi)容，表達模糊，讓人無所適從；最后，執(zhí)行力度與穩(wěn)定性有待加 強。 制度雖然貼在墻上，但執(zhí)行力度不夠。在實際工作中，受多種因素影響，很多制度只能實施一段時間。針對這種現(xiàn)象，中職班主任必須根據(jù)實際情況加強制度建設，讓實效和形式從根本上結合起來。

三、 解決策略

“萬變不離其宗”，中職班主任的日常管理工作也是如此， 只要班主任在班級管理工作中發(fā)揮好“引導者” 作用，做好學生良師益友，中職班主任工作就一定會高效率的進行著。在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學生相 處，特別要講究與學生溝通的方式。

(一)高姿態(tài)不利于班主 任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注 意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不 到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。中職生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意 想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這 樣才會使學生信服，而不是抵觸。

(二)學生在學習、生活中 犯錯誤時一定要進行嚴肅處理，不能因為學生學習的好壞而采 取不同的處理方法，對學生的處理的方法可以多種多樣，在不傷害學生尊嚴的前提上，可以讓學生表演一個節(jié)目或者打掃班 級衛(wèi)生等等；獎勵體制可以設定為評選優(yōu)秀干部、優(yōu)秀舍友、 進步生等等，充分調(diào)動學生的積極情緒。這樣的評選活動還能 夠激發(fā)學生的競爭意識，為將來激烈的社會競爭打下一定的基礎；評價機制指的是對班級中每一個學生的表現(xiàn)進行客觀評價，并且將這些評價實時匯報于家長，通過家庭與學校的共同 努力，促進學生最佳發(fā)展。

(三)班主任要與學生交朋友，設身處地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經(jīng)歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。中職生正處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

1. 從內(nèi)心出發(fā)。一個人的外在表現(xiàn)其實是其內(nèi)在的反應，要想實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，就要“由內(nèi)而外”的進行?，F(xiàn)代教育對學生人格 的教育愈來愈重視，良好的心理品質(zhì)是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。中職學校的生源主要來自中考落榜學生，這類學生當中“學困生”和“問題生”的比例較高。當代對中職生教育現(xiàn)狀所反映出來的并不是管理的不到位，而是教育的缺失。一些調(diào)查顯示，這類學生大多來自獨生子女家庭，父母溺愛現(xiàn)象較重，因此他們養(yǎng)成了依賴、任性的個性；或者是來自單親家庭、留守兒童家庭，他們?nèi)狈彝サ年P愛，從而導致叛逆、封閉心理的形成。加之中考競爭失敗更加劇了這些學生的自卑心理。從現(xiàn)階段來看，這種心理問題在很多中職衛(wèi)校的學生中非常普遍。作為班主任必須重視這一問題，加強對學生的心理疏導工作，給予學生人性化的教育與關懷。中職學生 正處于青春期階段，心理發(fā)育還不完善，對前途也沒有明確的規(guī)劃與目標，學生的心理活動是錯綜復雜的，若不及時得到正 確的心理輔導，學生容易出現(xiàn)情緒低落的情形，甚至引發(fā)不少 惡性事件的發(fā)生。所有，中職生的班主任有必要在適當?shù)臅r候?qū)W生的心理問題進行適度的干預。前提是班主任必須具備基本的心理知識，定期還可以請專業(yè)的心理咨詢師來給學生進行心理健康講座，還可以以主題班會的形式開展心理健康知識競賽，從而為學生 打造一個輕松、和諧、健康的心理環(huán)境，幫助學生走出心理困境，進而促進德育工作的順利開展。

2.教育引導為先。合格的班主任在對學生進行管理的時候，應用的方法會是“多樣化”的，要求會是“寬嚴適度”的。作為班主任對學生的要求一定要嚴格，對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)要有耐心。諸如每次的衛(wèi)生掃除、班團活動等集體活動中班主任要在結束后進行適當講評，促使學生養(yǎng)成認真負責、嚴謹細致的優(yōu)良作風；班主任要不定期地抽查出勤情況，包括早操、上課或自習課監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的時間觀念。對于屢次出現(xiàn)違紀行為的學生，班主任一定要嚴加管理，隨時了解這些學生的表現(xiàn)，批評教育時要切中要害，達到讓被教育的學生發(fā)自內(nèi)心地認識到自己的問題，對自己錯誤的道德觀念產(chǎn)生羞愧感，從而自覺地去改變不良行為習慣。雖然班主任的管理是十分必要的，但是絕對不能濫用權力去強制學生執(zhí)行自己的命令。如果迫于班主任的強權，學生勉強屈服，但并沒有從內(nèi)心接受處罰，反而無法達到使學生轉(zhuǎn)變思想與行為的目的。因此，作為衛(wèi)校班主任在 進行班級管理時，應當允許學生適當?shù)姆稿e，讓學生在不斷 糾正自己錯誤的過程中逐步成長。就學生的個性發(fā)展方面， 班主任的管理要放寬，但也并非放任不管，寬是為了從嚴教 育，使其收到無聲勝有聲的效果。德育工作要以美化學生的心靈為目的，然而必須認識到，心理是人類非常復雜的活動，不是一朝一夕就能夠改變的，只能循序漸進?，F(xiàn)階段中職學生都有著 很強的自立意識，但是又存在著一些偏差，諸如學生的文化 基礎層次不同，意志力較為薄弱，自我意識較強，缺乏進取 精神。因此，以馴服學生的方式進行管理并不是一個科學的方法，對于職班主任而言，必須首先要以理服人，對學術的行為進行引導，讓其自我反思從而走上正確的道路。此外，班主任在開展德育工作的過程中，應尊重學 生隱私，給予學生一定的空間，不要事事干預。

3.情理并用。相比其他教師，班主任最大的特點就是對學生“管得更多”，管什么？班主任最該管的是“德育”。在班主任工作中要充分凸顯“育”的中心地位。從以往的模式看，大多數(shù)具有重管理輕教育的學校，班主任只注重說教。這種說教在一定程度上 就表現(xiàn)為班主任說什么，學生就做什么。久而久之，學生缺乏獨立思考能力與自主能力，那么作為班主任如何讓學生領悟到自己應該做什么，怎樣做呢？學生生活在社會大環(huán)境中， 不可避免會受到周圍環(huán)境的影響，學生本能的會根據(jù)周圍環(huán)境的變化而自發(fā)的改變自己的行為。由此可見，最有效的德育工作是將其融入學生的生活中，從學生的生活環(huán)境入手， 對學生的思想與行為起到積極的影響。班主任負責執(zhí)行和管理學校的規(guī)章制度，其形象本身就帶有非常嚴厲和一絲不茍的特征，在學生心目中是一種刻板的印象，因此在與學生溝通交流的時候存在很多障礙，難以真正了解學生的訴求。就中職學生的年齡特點而言，他們需要的是平等的、朋友式的交往，這能使學生感受到自己在教師心目中的地位。 作為衛(wèi)校班主任必須擺脫以往與學生相處的方式，要努力拓寬與學生交流的途徑，從而形成平等、友好的師生關系。與此同時，班主任與學生的良性互動，可以增進彼此的了解，拉近師生間的距離，促使師生情感的交流，從而對學生的生活與學習都能產(chǎn)生積極的影響，促進學生健康成長。

綜上所述，中職班主任角色定位復雜，他們既是學生知識的傳遞者，也是學生學習與生活的引導者，還是和諧班級 管理氛圍的營造者。班主任是學生習慣養(yǎng)成、品德養(yǎng)成的主要責任人，在中職學校中，學生正處于一個特殊的發(fā)展時期，班主任對于學生的成長與發(fā)展作用更大。班主任是班級中的教育者、引導者和組織者，班主任工作的好壞直接關系著學生各方面品德與習慣的養(yǎng)成。擔任中職學校班主任工作的老師，在培育學生的過程中，必須針對學生的德育特點，以新的德育標準來要求他們，在對學生進行道德教育的工作中不斷改進方法，逐步取得突破性進展。所以中職班主任如果想要實現(xiàn)自己的管理作用，就要全 面提升自己的能力，細化自己的日常工作。

[1]陳中棋.淺談中職學校班主任對學生心理輔導的優(yōu)勢和策略[J].科教文匯旬刊,2015，(03).

[2]楊建科.中職學校班主任工作的難點問題及解決策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011，(17).

[3]楊娥.以點帶面：中職學校班主任工作的基本策略[J].課程教育研究(新教師教學),2013，(10).

Discussion on Difficulties and Strategies of Routine Work of a Class Adviser in Secondary Vocational Schools

WANG Xiao-ze

(CommitteePartySchoolofCPCTianjinTextileGroup(Holdings)Limited,Tianjin, 300202)

as the link between the students and teachers from various academic departments, a class adviser is not only the performer of quality education, but also organizer and leader for the class who shouldering the communication work for family, society, school education. As a qualified vocational class adviser, it is required to seize the difficulties and take appropriate strategies in order to achieve educational goals and efficient completion of daily management. Therefore, one must adopt the correct work methods and enhancing education work according to the characteristics of students. This paper analyzes the difficulties in vocational class adviser’s work and proposes specific solutions and strategies.

secondary vocational; class adviser; daily work; difficulty; strategy

2016-07-15

王曉澤(1983-)，女，中共天津紡織集團(控股)有限公司委員會黨校工作。

G718.2

A

1673-582X(2016)09-0064-04