江西 賴永發(fā)

芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的結(jié)合途徑

江西 賴永發(fā)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的呼聲也越來(lái)越激烈，并且已經(jīng)成為老師們?cè)诮虒W(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育息息相關(guān)，所以，老師在教學(xué)中，不妨將審美方面的教育理念，同語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高自身的審美能力，這樣能讓學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文審美教育結(jié)合途徑應(yīng)用

近些年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的陰影下，傳統(tǒng)教學(xué)中，那些急功近利的教學(xué)方法，造成了課堂上人文關(guān)懷的嚴(yán)重不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，自身的個(gè)性和靈感受到踐踏。識(shí)字教學(xué)機(jī)械重復(fù)，而且單調(diào)枯燥，缺乏趣味；閱讀教學(xué)呢？又太過(guò)重視分析，以及模式化的講解，忽視情感領(lǐng)悟和積累；習(xí)作練習(xí)脫離實(shí)際，假話、空話、套話連篇，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。所以，在當(dāng)下素質(zhì)教學(xué)的提倡中，我們的老師，必須要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而讓他們從新感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

一、描繪意境幫助學(xué)生理解美

由于剛剛接觸學(xué)習(xí)，小學(xué)生大都處在對(duì)世界開展認(rèn)知的懵懂階段，想象力天馬行空，個(gè)性活潑，對(duì)周圍的一切事物充滿了好奇心。這些特點(diǎn)綜合起來(lái)，一方面激發(fā)他們對(duì)于未知領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，要積極的引入審美教育，學(xué)生多角度的審視語(yǔ)文內(nèi)容，進(jìn)而深化自己的認(rèn)識(shí)。但是，老師在具體的教學(xué)中，不能一味地灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論，這樣很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不妨結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，老師首先可以介紹其中設(shè)計(jì)的兩個(gè)人物，一位是李白，作為我國(guó)古代文學(xué)中，最為亮眼的一位詩(shī)人，他的才情中，彌漫著壯麗的大好河山；一位是孟浩然，他比李白大十多歲，這首古詩(shī)創(chuàng)作時(shí)，孟浩然已經(jīng)詩(shī)名滿天下了，他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快。所以，盡管這首詩(shī)是為朋友離別而作，但是在李白心里沒(méi)有什么憂傷和不愉快，相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很，他向往揚(yáng)州，又向往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟著飛翔，胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。所以，老師不妨利用這首詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)容，利用講述的方式，來(lái)幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)春意濃盛，繁花似錦的場(chǎng)景來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)歷史背景，更好的感知詩(shī)人胸間的那一腔豪邁，進(jìn)而提升自己在古詩(shī)詞上的審美水平。

二、利用多媒體教學(xué)來(lái)感受美

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育的硬件條件也隨之變化。老師從原先的黑板教學(xué)，也變化成了多媒體教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀、揚(yáng)聲器等儀器，將以往在教學(xué)中抽象的內(nèi)容，更加直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前，極大豐富了教學(xué)形式，同時(shí)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有很大的提升空間。根據(jù)教材內(nèi)容，老師可以利用多媒體創(chuàng)造的教學(xué)條件，將圖片、視頻、音樂(lè)等內(nèi)容糅合進(jìn)課堂的教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能彌補(bǔ)教學(xué)條件的限制，易于學(xué)生理解。

例如，在課文《雅魯藏布大峽谷》中，作者通過(guò)內(nèi)容，向我們展示了融情于景、借景抒情的高超寫作技巧。浪漫的筆調(diào)和非凡的想象力，使得文字內(nèi)容變得繪聲繪色，清新脫俗，字里行間，洋溢著作者對(duì)大自然深厚的喜愛(ài)之情?？杀M管文章十分優(yōu)秀，但畢竟小學(xué)生的感悟能力有限，對(duì)于其中有些抽象的內(nèi)容，不能進(jìn)行很好地理解。所以，老師不妨借助教室里的多媒體放映工具，在網(wǎng)上找一些同雅魯藏布大峽谷美景相關(guān)的紀(jì)錄片、宣傳片，讓學(xué)生“行走”其中，領(lǐng)略山水的壯闊。直觀的圖文聲像，能讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有更好的理解，體會(huì)到作者所描述的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然無(wú)限的熱愛(ài)之情。在多媒體輔助教學(xué)結(jié)束后，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行二次的鞏固學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生從字里行間，鍛煉自己的審美能力，大有裨益。

三、通過(guò)寫作幫助學(xué)生創(chuàng)造美

如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同樣是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致當(dāng)下的小學(xué)生作為中，多是大話、假話，以及沒(méi)有任何感情體驗(yàn)的空話，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生厭煩。所以，為了提高學(xué)生的寫作能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生的審美建設(shè)，學(xué)會(huì)用自己的思想，來(lái)進(jìn)行寫作內(nèi)容的思考和設(shè)計(jì)。這樣既能不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從審美角度來(lái)從新認(rèn)識(shí)寫作。

寫作中提倡“獨(dú)特感知真切體驗(yàn)”,就是要求學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，要有一定的審美情趣。所以，我們的語(yǔ)文教師在展開作文教學(xué)中應(yīng)該以人為本,讓學(xué)生多角度的觀察內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從單純的作文訓(xùn)練，到內(nèi)涵與人文知識(shí)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。老師要幫助學(xué)生開闊視野，多多觀察身邊那些美好的事情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，形成積極的人生觀,這樣，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,并為之感動(dòng)，從而進(jìn)一步提升自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣之后，學(xué)生在寫作中，也會(huì)自然而然地流露出真實(shí)的感情，使寫作內(nèi)容更有深度。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文，不是一門孤立的學(xué)問(wèn)，它是知識(shí)的綜合，也是美的體現(xiàn)。所以，老師在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)是美的使者，幫助學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)修養(yǎng)，奠定扎實(shí)的美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，樹立高尚正確的審美觀，這樣才能使語(yǔ)文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的審美情趣。

[1]高玉寶. 探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的結(jié)合[J]. 作文成功之路(中),2014,03:7.

[2]馬慶麗. 芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].吉林教育,2014,19:92.

[3]張銳峰. 芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].中國(guó)校外教育,2016,S1:121.

(作者單位:江西省贛州市龍南縣楊村鎮(zhèn)新蔡小學(xué))