廣東 黃雪霞

淺談語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及能力

廣東 黃雪霞

具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維是學生學好科學文化知識的必不可少的條件。在語文教學中創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生有批判精神，自主探精神和多向思維能力，能逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及能力。

創(chuàng)新精神 和諧的課堂 批判精神 求異思維 多向思維 自主探究 放飛 拓展

創(chuàng)造是人類進步的源泉，人類文明史實際上是一部燦爛輝煌的創(chuàng)造史。沒有創(chuàng)造，人類不會進步。小學語文是基礎教育中有一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。下面，我就結合自己的教學實際談談在語文教學中對學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍 誘發(fā)創(chuàng)新意識。

讓學生在和諧、寬松、民主的學習氣氛，充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。首先，教師扮演的角色要發(fā)生轉變。新課標中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。課堂上親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，敬你愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。其次，要充分尊重學生。不僅要尊重學生的人格，還要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好。在一節(jié)語文課中，我板書“荒”字時多寫了一點，但我沒有注意到。這時，張杰瀚同學舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的荒字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這不正好是訓練學生敢于批判的好時機嗎？于是，我沒說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為杰瀚同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還讓同學們鼓起掌來，表揚杰瀚同學。這民主、和諧、寬松的教學氣氛，就如同種子生長的土壤，一旦溫度、濕度達到一定的條件，創(chuàng)新的種子便會破土而出。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學中，要訓練學生“不唯師、不唯書”，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在學完《落花生》一課后，一個學生對書中的這一句話提出了疑問：“難道像蘋果、桃子那樣鮮紅的果實不好碼?！八J為外表好是無可非議的，非得去學默默無聞的花生嗎？現(xiàn)代競爭的社會不是要求我們學會表現(xiàn)自己嗎？我驚訝于他的批判精神，更對他的這大膽表示贊賞，并肯定了他的想法。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

三、注重學生求異思維的訓練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。法國的心理學家貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒有辦法教的，所謂的創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)揮他們富于創(chuàng)造力的才能?！笨梢姡Z文教學中要發(fā)揮學生富于創(chuàng)造力的才能，關鍵是要把學生擺在學習的主體位置，多給學生創(chuàng)造開展討論，發(fā)表自己想法的機會，使學生在學習活動中表現(xiàn)出積極、主動、獨立的主觀能動行和主體性。

四、鼓勵質疑 培養(yǎng)多向思維能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，一個基本的問題就是要從鼓勵學生發(fā)問質疑開始。所以一方面，要鼓勵學生發(fā)問質疑，另一方面，要保持學生始終有一種比較強的問題意識。要使學生能夠不斷的提出問題來，教師還應該有正確的應對發(fā)問的策略。在課堂里，對學生提出的問題、對學生發(fā)表的意見，教師應該冷靜地對待和思考，特別是對于那些跟教科書、跟老師設定的不一致的意見教師更應該慎重地給予解答，在不明確的情況下，最好延遲做出判斷。

五、自主探究 培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

《課程標準》指出，要充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。教師在教學中要充分地體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，改變原有的單純接受式的學習方式，形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是課改的核心任務。為此，在課改中，我注意轉變了教師講深道理的做法，而將時時、主角讓給學生，充分調動學生的主動性，使他們自主學習，津津有味地上課。

六、放飛想象的翅膀 培養(yǎng)創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創(chuàng)造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。學生讀有情有景的課文時，教師要啟發(fā)學生進行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。這樣既能用圖畫幫助理解內容，又培養(yǎng)了想象力。同時也可以結合課文內容讀寫練習，培養(yǎng)想象力。讀寫練習，培養(yǎng)想象力。如教學《釣魚的啟示》，教完課文后，引導學生想象，問：“作者在以后的生活中會遇到怎樣的事，他又會怎樣處理呢？”學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就就想到作者在生活中，工作中遇到像大鱸魚一樣誘惑的事，在父親的啟示下，正確處理。從而也讓學生受到深刻的教育。

七、拓展教學空間 積極開展創(chuàng)新性的課外活動

課外活動是課堂教學的延伸和補充。開展豐富多彩的課外活動，有助于學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1．我應充分利用學校圖書館、閱覽室開展導讀服務活動，這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養(yǎng)的能力得到鞏固和提高。

2.讓學生自己做手抄報、編課本劇、小品、相聲。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，創(chuàng)造力要靠教育和實踐來挖掘。放手讓學生主動充當小編輯、小記者、節(jié)目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地運用所學知識，為自己的“小社會”服務，發(fā)揮主人翁精神。

（作者單位：番禺區(qū)東湖洲小學）