廣東 梁惠玲

淺談家庭在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

廣東 梁惠玲

班級(jí)文化內(nèi)涵豐富，班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。家庭是班級(jí)物質(zhì)文化的延伸；是行為文化建設(shè)的重要途徑；是制度文化建設(shè)的重要成員；是精神文化建設(shè)的輔助場(chǎng)所；是班級(jí)文化建設(shè)的紐帶。重視家庭在班級(jí)文化建設(shè)中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的合作，家校齊心協(xié)力，共同促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

家庭 班級(jí)文化 作用

班級(jí)文化是一種隱性的課程，具有無(wú)形的教育力量[1]。班級(jí)文化的好壞對(duì)這個(gè)班級(jí)的發(fā)展影響非常大，好的班級(jí)文化是增強(qiáng)班集體的凝聚力和形成良好班風(fēng)的必備條件，是學(xué)校教育生態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措[2]。

一、 家庭是班級(jí)物質(zhì)文化的延伸

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。物質(zhì)文化是班級(jí)文化的載體，教室桌椅擺放、布置、內(nèi)務(wù)整理、學(xué)生著裝等是物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。筆者認(rèn)為家庭是班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)的延伸，同時(shí)家庭又為班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的提供有力支撐。在家庭里，家長(zhǎng)把自己的家庭打理得井井有條，到處干干凈凈、樣樣擺放整齊、衣裝整潔，會(huì)潛移默化地影響著自己的孩子；當(dāng)這些孩子回到學(xué)校成為學(xué)生，自然也會(huì)是個(gè)著裝整潔、桌椅擺放整齊、保持著自己的課室干干凈凈的好學(xué)生。班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的觀(guān)念，觀(guān)念將深入影響學(xué)生的家庭生活。反之家庭生活的環(huán)境同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)念，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二、家庭教育是班級(jí)行為文化建設(shè)的重要途徑

班級(jí)行為文化包括人際關(guān)系、行為禮儀、學(xué)風(fēng)班風(fēng)等。學(xué)生的行為能力和習(xí)慣，是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和生活中慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，學(xué)校的學(xué)習(xí)只是占學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。更多的時(shí)候，學(xué)生是在家庭的環(huán)境中感受家人的耳濡目染，家庭是學(xué)生行為文化培養(yǎng)最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果學(xué)生在學(xué)校所接受的行為教育和在家庭所接受的要求、實(shí)踐相左，那么對(duì)班級(jí)的行為文化建設(shè)的效果必然受到削弱。

三、家庭是班級(jí)制度文化建設(shè)的重要成員

制度文化是班級(jí)文化建設(shè)的重要一環(huán)，制度文化的建設(shè)主要有兩個(gè)方面：一是制度的建立、完善；二是制度的實(shí)施。班級(jí)制度文化的建設(shè)看似與家庭沒(méi)有什么的關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然，班級(jí)的很多制度，家庭都是重要的參與方，如：家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名制度，校服?；罩贫?、家校溝通制度等。

班級(jí)制度從建立到完善是不斷變化的過(guò)程，僅靠學(xué)校老師一方閉門(mén)造車(chē)是不可能完成的。好的班級(jí)制度需要家長(zhǎng)們來(lái)共同出謀劃策，因?yàn)楹枚嘀贫榷际切枰彝ヅ浜蟻?lái)完成的，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況去制定適合班級(jí)、適合班里大部分家庭都共同遵守的制度。而當(dāng)今科技日益進(jìn)步，為我們提供更多的家校溝通方式，如家校通、手機(jī)電話(huà)、短信、QQ群、微信等多種方式，使家校溝通更加有針對(duì)性、及時(shí)性。

班級(jí)制度的實(shí)施同樣需要家庭的參與，就拿家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽名制度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)簽名一方面可以監(jiān)督孩子在家里學(xué)習(xí)情況，因?yàn)榻處煵贾玫淖鳂I(yè)有一些是很難判斷學(xué)生是否按照要求去完成的，如朗讀、家庭默寫(xiě)等；另一方面，家長(zhǎng)按照老師的要求進(jìn)行簽名，對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)，孩子完成相應(yīng)的任務(wù)才簽名，而不是隨便去簽，這樣還可以起到言傳身教的作用。

四、家庭是班級(jí)精神文化建設(shè)的輔助場(chǎng)所

班級(jí)精神文化很廣，包括學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神；對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任感、義務(wù)感，熱愛(ài)集體、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷；正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，強(qiáng)烈的求知欲望以及探索精神，正確的審美觀(guān)等[3]。集體活動(dòng)是提高班級(jí)的集體意識(shí)、協(xié)作精神、班級(jí)凝聚力的最好方式。班級(jí)的集體活動(dòng)基本都是在學(xué)校老師的組織下進(jìn)行，通常機(jī)會(huì)較少。

筆者認(rèn)為班級(jí)的精神文化的建設(shè)應(yīng)充分利用家庭的作用。除了大的班集體活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)班內(nèi)各種文體小組、學(xué)習(xí)小組、興趣小組的發(fā)展。小組可以?xún)?nèi)容廣泛，形式多樣，能夠?qū)W(xué)生的思想、觀(guān)念起到潛移默化的作用。小組的活動(dòng)場(chǎng)所多集中在課外，家庭扮演重要的角色。

五、家庭是班級(jí)文化建設(shè)的紐帶

班級(jí)文化建設(shè)的效果如何，除了學(xué)生以外，家庭是最好的信號(hào)傳導(dǎo)器，是評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)重要方面。重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，定期且有針對(duì)性地與家長(zhǎng)聯(lián)系，盡量使每次家長(zhǎng)會(huì)都有所收獲。

筆者經(jīng)常主動(dòng)與通過(guò)家校通、QQ群等與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)地與老師聯(lián)系反映情況，交流班級(jí)文化建設(shè)的效果。在筆者看來(lái)，與家長(zhǎng)交流班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)該用通俗的語(yǔ)言將學(xué)生好的一面通報(bào)給家長(zhǎng)，委婉地指出學(xué)生的不足。都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，既要使得家長(zhǎng)能夠看學(xué)生的進(jìn)步，又要讓家長(zhǎng)知道孩子的不足和改進(jìn)的方面，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)角度對(duì)孩子的看法、對(duì)老師教育教學(xué)的看法。收集有建設(shè)性的建議，及時(shí)糾正班級(jí)文化建設(shè)中的偏差，為以后班級(jí)文化的建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校、家長(zhǎng)、老師是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者，在班級(jí)文化建設(shè)中，不僅要有學(xué)校老師的言傳要身教，根據(jù)自己的教育理念和教育期望，用自己的語(yǔ)言美、行為美、外表美、人格美來(lái)感召學(xué)生、影響學(xué)生[3]；還要有家長(zhǎng)們的積極配合，要將家庭教育的嘗試挖掘、利用、整合。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的合作，大家齊心協(xié)力，才能使家庭教育在構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)校園文化建設(shè)、培養(yǎng)合格人才中發(fā)揮積極的作用。

[1]劉玲瓏，何玲. 淺談班級(jí)文化建設(shè)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2011, ( 24 ) :92-92.

[2]陳愛(ài)萍. 重視班級(jí)文化建設(shè)[J]. 新課程?教師，2011,9(9):130-130.

（作者單位：廣州市番禺區(qū)韻琴小學(xué)）