朱海（遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

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反應(yīng)抑制過程中反應(yīng)策略調(diào)整研究及展望

朱海
（遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

摘要：反應(yīng)抑制過程中反應(yīng)策略調(diào)整包括積極性反應(yīng)策略調(diào)整和反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整。積極性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋主要有積極調(diào)整假說、雙任務(wù)需求假說、延遲反應(yīng)假說和反應(yīng)抑制假說；反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋主要包括目標(biāo)優(yōu)先假說、記憶假說、反應(yīng)沖突假說和錯(cuò)誤覺察假說。

關(guān)鍵詞：反應(yīng)抑制；積極性反應(yīng)策略調(diào)整；反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整

日常生活中，人們的行為反應(yīng)隨著環(huán)境的變化而發(fā)生變化。例如司機(jī)會(huì)根據(jù)前方紅綠燈、行車的速度以及車流量等不斷地變化自己的速度與路線。當(dāng)一個(gè)空杯從桌上掉下時(shí)我們?cè)噲D伸手去接住它，而當(dāng)一盆仙人掌從桌上掉下時(shí)，我們?cè)噲D去接的手會(huì)馬上縮回來。是否能抑制住自己即將發(fā)生的動(dòng)作依賴于反應(yīng)抑制能力。反應(yīng)抑制（responseinhibition）是指抑制不符合當(dāng)前需要的或不恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)的能力。［1］有兩個(gè)模型對(duì)反應(yīng)抑制過程進(jìn)行解釋，即賽馬模型和交互作用的賽馬模型。前者認(rèn)為，反應(yīng)抑制過程中的反應(yīng)和停止是兩個(gè)相互獨(dú)立而又相互競(jìng)爭(zhēng)的加工過程,反應(yīng)與停止猶如兩匹賽馬，誰先到達(dá)誰就取得了勝利。然而Boucher等人（2007）的研究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)與停止并不是獨(dú)立的，而是一個(gè)交互作用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，于是交互作用的賽馬模型應(yīng)運(yùn)而生。該模型認(rèn)為，整個(gè)反應(yīng)過程分為兩個(gè)階段，開始階段時(shí)反應(yīng)與停止是獨(dú)立的，但到了最后階段停止才起作用。［2］已有大量的研究表明，兩個(gè)連續(xù)的行為之間存在緊密的聯(lián)系，前一個(gè)行為大，反應(yīng)抑制結(jié)果會(huì)影響到下一個(gè)行為的反應(yīng)。［3］

近年來，反應(yīng)抑制中的反應(yīng)策略調(diào)整引起了越來越多的研究者的興趣。對(duì)反應(yīng)調(diào)整有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為，人們的反應(yīng)主要受到某個(gè)單一刺激的影響，而另一種認(rèn)為，要受到整個(gè)情境的影響。停止信號(hào)范式是實(shí)驗(yàn)室中對(duì)反應(yīng)抑制進(jìn)行研究常用范式。采用信號(hào)提示與變化信號(hào)比例研究整體情境條件下的反應(yīng)調(diào)整策略，連續(xù)試次之間反應(yīng)時(shí)的關(guān)聯(lián)來研究試次對(duì)試次的影響。［3］，［4］根據(jù)以上兩種情況將反應(yīng)策略調(diào)整分為反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整和積極性反應(yīng)策略調(diào)整。文章將近年來研究者們對(duì)反應(yīng)抑制過程中的反應(yīng)策略調(diào)整的類型及對(duì)其進(jìn)行解釋的一些假說進(jìn)行梳理，提出進(jìn)一步研究的一些問題。

1反應(yīng)抑制過程中反應(yīng)策略調(diào)整類型

1.1積極性反應(yīng)策略調(diào)整

積極性反應(yīng)策略調(diào)整是被試事先知道整體情境的線索，然后主動(dòng)性地加快或放慢反應(yīng)速度以達(dá)到成功反應(yīng)與抑制的反應(yīng)策略。［5］在停止信號(hào)范式中，若變化停下信號(hào)出現(xiàn)的頻率，被試對(duì)不同停止信號(hào)頻率的反應(yīng)速度就會(huì)不同。對(duì)這一現(xiàn)象有兩種相反的結(jié)果：一種是停止信號(hào)的頻率越高，無信號(hào)刺激反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)；另一種是停止信號(hào)的概率越高，無信號(hào)刺激反應(yīng)時(shí)越短。

對(duì)以上兩種相反的結(jié)果有兩種不同的解釋：第一種結(jié)果可解釋為信號(hào)期望，當(dāng)停下信號(hào)的頻率高時(shí)，被試在每一個(gè)試次上都會(huì)期待信號(hào)的出現(xiàn)，從而導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)變長(zhǎng)，這一結(jié)果得到了Logan和Burkell (1986)、Emeric等人（2007）的研究證實(shí)；第二種結(jié)果可解釋為注意指向了不期望事件，當(dāng)停止信號(hào)頻率高時(shí)，被試認(rèn)為只有少數(shù)試次上沒有信號(hào)，于是對(duì)沒有出現(xiàn)信號(hào)的刺激會(huì)更快反應(yīng)。不同信號(hào)比例對(duì)被試作出的調(diào)整程度也不一樣。有研究（Verbruggen& Logan，2009）設(shè)置了不同的信號(hào)比例（0%、30%和70%），其結(jié)果表明70%條件下無信號(hào)刺激反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)，在30%和70%條件下的無信號(hào)反應(yīng)時(shí)比0%條件下要長(zhǎng)，70%比30%要長(zhǎng)，該研究表明停止信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，被試進(jìn)行了積極的反應(yīng)策略調(diào)整。也有的研究（Leotti & Wager，2010）設(shè)置了50%和25%，同樣得到了概率越高、反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)的結(jié)果。［6］

停止信號(hào)概率的高低能使人采用不同的反應(yīng)策略，其余的一些變量也能讓被試采用積極的調(diào)整策略。將期望作為一個(gè)變量，期望信號(hào)出現(xiàn)比不期望信號(hào)出現(xiàn)的無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)要長(zhǎng)。另外，將信號(hào)提示作為一個(gè)變量，也同樣得到相同的結(jié)果。信號(hào)條件下無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)與正確率都比無信號(hào)條件下高，這說明信號(hào)條件下的反應(yīng)閾限提高了，變化線索也如此。在信號(hào)出現(xiàn)之前，線索之后的第一個(gè)試次上變慢。

1.2反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整

反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整是被試在反應(yīng)抑制過程中，為了避免任務(wù)與任務(wù)（試次與試次）之間的相互影響從而達(dá)到成功地反應(yīng)與停止這一目標(biāo)的調(diào)整策略。［7］，［8］該反應(yīng)策略與積極性反應(yīng)策略的差別在于，該反應(yīng)策略主要基于前一任務(wù)對(duì)后一任務(wù)的影響，而積極反應(yīng)策略主要強(qiáng)調(diào)事先獲知了整體情境的信息。反應(yīng)性策略調(diào)整的分析是比較兩類無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)的差異，即將停止信號(hào)任務(wù)后的無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)（設(shè)為A）與無信號(hào)任務(wù)后的無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)（設(shè)為B）進(jìn)行差異分析。若A比B長(zhǎng)，則說明被試采用了反應(yīng)性的策略調(diào)整，相反則沒有。對(duì)反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整的研究結(jié)果可分為三類：只要停止信號(hào)出現(xiàn)不管是否成功抑制，A都長(zhǎng)于B；抑制成功之后, A長(zhǎng)于B；抑制失敗之后, A長(zhǎng)于B。

不管是否抑制成功A都長(zhǎng)于B的情況，首先被Rieger和Gauggel(1999)發(fā)現(xiàn)。他們的研究發(fā)現(xiàn)，不管成功抑制與否，被試都希望在下一個(gè)任務(wù)中抑制成功。這都被后來的一些研究所證實(shí)。抑制成功之后A長(zhǎng)于B的情況在Emeric等人（2007）的研究中被發(fā)現(xiàn)，該研究以人和猴子為研究對(duì)象，采用眼跳取消任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有在成功抑制的情況下出現(xiàn)了A長(zhǎng)于B，在抑制失敗的情況下沒有出現(xiàn)，這一結(jié)果也在Verbruggen等人(2008)等人的研究中出現(xiàn)。抑制失敗之后A長(zhǎng)于B的情況首先在兒童中被發(fā)現(xiàn)，[9]Schachar等人(2004)研究ADHD兒童和正常兒童的監(jiān)控能力，結(jié)果不管是ADHD兒童還是正常兒童在抑制失敗后A長(zhǎng)于B，后來Verbruggen等人(2008)的研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果。

研究還發(fā)現(xiàn)，抑制成功之前的無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)比抑制失敗之前的無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)要長(zhǎng)，這種抑制成功與抑制失敗前的無信號(hào)試次的反應(yīng)時(shí)差異被稱為變慢波動(dòng)。[10]因此，在評(píng)估信號(hào)后無信號(hào)試次的反應(yīng)時(shí)要考慮到信號(hào)前無信號(hào)試次的反應(yīng)，否則會(huì)出現(xiàn)高估或低估。對(duì)此進(jìn)行解決的辦法是采用雙差異分?jǐn)?shù)評(píng)估變慢波動(dòng)，其計(jì)算的公式是[(S+1)-(S-1)]-[(G+1)-(G-1)]，其中S代表信號(hào)，（S+1）表示信號(hào)后無信號(hào)試次，(S-1)表示信號(hào)前無信號(hào)試次，G代表無信號(hào)試次，(G+1）表示無信號(hào)后無信號(hào)試次，(G-1)表示無信號(hào)試次前無信號(hào)試次。雙差異分?jǐn)?shù)越大，信號(hào)后無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)變慢越大。［3］

2反應(yīng)抑制中反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋

2.1積極性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋

已有的研究表明，停止信號(hào)的概率，信號(hào)出現(xiàn)的線索以及停止與獎(jiǎng)勵(lì)的大小等都會(huì)引起積極反應(yīng)策略調(diào)整。[11]對(duì)積極性反應(yīng)策略調(diào)整有多個(gè)理論解釋，主要包括：雙任務(wù)需求假說、積極調(diào)整假說、反應(yīng)抑制假說和延遲的反應(yīng)假說。

雙任務(wù)需求假說（dual-task-requirementshypothesis）認(rèn)為信號(hào)任務(wù)中存在聽覺信號(hào)和視覺信號(hào)兩個(gè)刺激，當(dāng)被試在完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)反應(yīng)時(shí)的增加是因?yàn)槎喑隽艘粋€(gè)任務(wù)，多出了一個(gè)任務(wù)就是增加了認(rèn)知需求。然而，無信號(hào)任務(wù)只有一個(gè)任務(wù)目標(biāo)即只關(guān)注視覺任務(wù)。信號(hào)任務(wù)中，有視覺任務(wù)也有聽覺任務(wù)，從而增加了工作記憶負(fù)荷，因此增加的任務(wù)需求使反應(yīng)時(shí)變慢。［12］

積極調(diào)整假說（proactive-adjustmenthypothesis）認(rèn)為被試對(duì)任務(wù)作出反應(yīng)還是停止的行為需要調(diào)整無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)閾限來平衡。被試作出反應(yīng)與否取決于反應(yīng)加工與停止加工的速度。若停止加工快于反應(yīng)加工，抑制就成功；反應(yīng)加工快于停止加工，抑制則失敗。反應(yīng)閾限增加則反應(yīng)加工的完成時(shí)間也會(huì)增加，就是積極性反應(yīng)策略調(diào)整的結(jié)果，即通過調(diào)整反應(yīng)任務(wù)的速度來達(dá)到停止任務(wù)的成功停止。

雙任務(wù)需求假說和積極調(diào)整假說差異在于，雙任務(wù)需求假說認(rèn)為增加的反應(yīng)時(shí)間是由增加的任務(wù)需求引起的，增加的任務(wù)需求量越多則反應(yīng)時(shí)間越長(zhǎng)，積極調(diào)整假說認(rèn)為增加的反應(yīng)時(shí)是被試主動(dòng)地、積極地調(diào)整反應(yīng)策略導(dǎo)致的。這兩個(gè)假說都認(rèn)為期望在其中起到很大的作用，有期望比沒有期望條件下無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)要長(zhǎng)，但在正確率上有不同的假設(shè)。雙任務(wù)需求假說認(rèn)為正確率沒有變化或下降，而積極調(diào)整假說認(rèn)為正確率會(huì)提高。其原因在于雙任務(wù)需求假說認(rèn)為正確率要受到非決定時(shí)間和信息積累增長(zhǎng)率的影響，尤其是信息累積增長(zhǎng)率受到影響會(huì)使正確率降低。

反應(yīng)抑制假說(Response-Suppression Hypothesis)認(rèn)為，反應(yīng)抑制過程中反應(yīng)與停止是兩個(gè)相反的任務(wù)，這會(huì)抑制運(yùn)動(dòng)向外傳遞，當(dāng)被試期望信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，則其行為就表現(xiàn)出抑制。有關(guān)這一假說Frank (2006)提出了基底神經(jīng)節(jié)環(huán)路（basal ganglia circuitry）模型，首先是底丘腦核被激活，然后底丘腦核刺激蒼白球從而使得丘腦被抑制，通過這一模型可以臨時(shí)減慢被試的運(yùn)動(dòng)速度。［13］但要注意的是，這一速度的減慢也有可能是增加反應(yīng)閾限導(dǎo)致的，因此速度的減慢有兩種可能。

延遲反應(yīng)假說（Delayed-Responding Hypothesis）認(rèn)為，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)中信號(hào)出現(xiàn)及信號(hào)出現(xiàn)延遲的隨機(jī)性，因此被試在任何一個(gè)試次上都會(huì)等待，從而導(dǎo)致反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)。延遲反應(yīng)假說很難成立，有如下三個(gè)理由：第一，由于信號(hào)延遲時(shí)間（SSD）是隨機(jī)變化的，因此對(duì)信號(hào)延遲時(shí)間SSD進(jìn)行精確估計(jì)比較難。［14］第二，對(duì)SSRT的估計(jì)較難，因?yàn)閷?duì)停止信號(hào)沒有明顯的反應(yīng)。第三，執(zhí)行一個(gè)共同任務(wù)時(shí)估計(jì)時(shí)間間隔就出現(xiàn)強(qiáng)烈的雙任務(wù)干擾效應(yīng)。［15］反應(yīng)抑制假說和延遲反應(yīng)假說都是針對(duì)非決定時(shí)間而言，基底神經(jīng)節(jié)環(huán)路的活動(dòng)以及延遲反應(yīng)假說中對(duì)延遲時(shí)間的估計(jì)都與此相關(guān)，只是從不同的視角對(duì)之進(jìn)行詮釋。

2.2反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋

已有研究表明，信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)結(jié)果會(huì)對(duì)隨后的無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)產(chǎn)生影響。這有三種結(jié)果，第一種是不管抑制成功與否，信號(hào)后無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)都會(huì)延長(zhǎng)；第二種是抑制成功之后延長(zhǎng)；第三種是抑制失敗之后延長(zhǎng)。［3］，［7］，［12］，［14］以上結(jié)果都有理論對(duì)之進(jìn)行解釋，即目標(biāo)優(yōu)先假說、錯(cuò)誤覺察假說、反應(yīng)沖突假說和記憶假說。

目標(biāo)優(yōu)先假說（The goal priority hypothesis）認(rèn)為，不管信號(hào)任務(wù)抑制成功與否，信號(hào)任務(wù)后的無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)都會(huì)延長(zhǎng)。該假說認(rèn)為，被試在反應(yīng)過程中，信號(hào)的出現(xiàn)是隨機(jī)的，因此被試在信號(hào)任務(wù)后還會(huì)將注意力放到信號(hào)上，關(guān)注信號(hào)意味著反應(yīng)要謹(jǐn)慎，因此信號(hào)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)也會(huì)長(zhǎng)。［8］，［11］[16]若不管抑制成功與否，其后的無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)速度是相同的，則說明抑制成功與否的影響是一樣的，只有信號(hào)才是兩者所共有的，因此是信號(hào)引發(fā)了控制加工。

錯(cuò)誤覺察假說（Theerrordetectionhypothesis）認(rèn)為，信號(hào)任務(wù)抑制失敗后，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)會(huì)延長(zhǎng)。該假設(shè)認(rèn)為，被試對(duì)信號(hào)任務(wù)抑制失敗后，他們認(rèn)為這是對(duì)該任務(wù)反應(yīng)犯的錯(cuò)誤。于是下一個(gè)無信號(hào)任務(wù)出現(xiàn)時(shí)，為了避免再次犯錯(cuò)會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間等待停止信號(hào)。這一現(xiàn)象與選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)的反應(yīng)類似。

反應(yīng)沖突假說（Theresponseconflicthypothesis）認(rèn)為，信號(hào)任務(wù)抑制成功后，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)會(huì)延長(zhǎng)。該假說認(rèn)為，反應(yīng)與停止兩種行為是矛盾的、相互沖突的，當(dāng)抑制失敗即做反應(yīng)時(shí)其沖突比較小，而當(dāng)抑制成功即停止反應(yīng)時(shí)引發(fā)的共同的激活與沖突更大。抑制成功則意味著停止在沖突中獲勝，則下一個(gè)無信號(hào)任務(wù)出現(xiàn)時(shí)停止反應(yīng)的激活比較強(qiáng)烈，從而延長(zhǎng)了反應(yīng)時(shí)。信號(hào)延遲時(shí)間的長(zhǎng)短也獲得了相同的結(jié)果，長(zhǎng)的信號(hào)抑制的沖突比短的要大。［17］

記憶假說（the memory hypothesis）認(rèn)為，信號(hào)任務(wù)抑制成功后，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)會(huì)延長(zhǎng)，尤其是當(dāng)信號(hào)任務(wù)的刺激與之后的刺激相同時(shí)。該假設(shè)認(rèn)為，當(dāng)被試對(duì)信號(hào)任務(wù)抑制成功后信號(hào)與刺激就產(chǎn)生了某種聯(lián)結(jié)，當(dāng)隨后的無信號(hào)任務(wù)的刺激與前一任務(wù)的刺激相同時(shí)，被試會(huì)馬上回憶起之前的信號(hào)與刺激的聯(lián)結(jié)，因此被試會(huì)等待信號(hào)的出現(xiàn)從而延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)。［18］在這里要注意的是，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)與刺激是否重復(fù)有關(guān)，當(dāng)刺激不重復(fù)則反應(yīng)時(shí)不會(huì)延長(zhǎng)。但需要注意的是，每一個(gè)任務(wù)都有一個(gè)反應(yīng)，那么反應(yīng)重復(fù)后會(huì)不會(huì)發(fā)生聯(lián)結(jié)呢？已有的研究表明，反應(yīng)重復(fù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)也會(huì)延長(zhǎng)，但沒有刺激重復(fù)那么強(qiáng)烈。［3］，［19］

以上四種假說中，目標(biāo)優(yōu)先假說認(rèn)為，不管信號(hào)任務(wù)抑制成功與否，信號(hào)任務(wù)后的無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)都會(huì)延長(zhǎng)；錯(cuò)誤覺察假說認(rèn)為，信號(hào)任務(wù)抑制失敗后，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)會(huì)延長(zhǎng)；反應(yīng)沖突假說和記憶假說（the memory hypothesis）認(rèn)為，信號(hào)任務(wù)抑制成功后，信號(hào)任務(wù)后無信號(hào)任務(wù)的反應(yīng)時(shí)會(huì)延長(zhǎng)。記憶假說在信號(hào)任務(wù)的刺激與隨后的無信號(hào)任務(wù)刺激相同尤其如此。

3總結(jié)與展望

綜觀已有研究，反應(yīng)抑制過程中行為的調(diào)整主要分為反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整和積極性反應(yīng)策略調(diào)整。反應(yīng)性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋主要包括目標(biāo)優(yōu)先假說、錯(cuò)誤覺察假說、反應(yīng)沖突假說和記憶假說；積極性反應(yīng)策略調(diào)整的理論解釋主要有雙任務(wù)需求假說、積極調(diào)整假說、反應(yīng)抑制假說和延遲反應(yīng)假說。雖然已有的研究從不同的類型及其理論解釋來闡釋反應(yīng)策略調(diào)整，但研究中仍有一些問題需進(jìn)一步探討。

3.1積極的調(diào)整還是信號(hào)后變慢累加

當(dāng)停止信號(hào)的概率不同時(shí)，無信號(hào)試次反應(yīng)時(shí)隨著停止信號(hào)概率的增加而增加。這一結(jié)果可能是被試對(duì)頻繁的停止信號(hào)進(jìn)行積極調(diào)整，也可能是停止信號(hào)后變慢的累加。Bissett和Logan（2011）采用無信號(hào)試次反應(yīng)時(shí)返回基線速度的方法來評(píng)估。如果反應(yīng)時(shí)很快回到基線，就能排除累加的停止信號(hào)后變慢而支持積極的變慢。如果反應(yīng)時(shí)回到基線較慢，那累積的停止信號(hào)后變慢是對(duì)高頻率停止信號(hào)反應(yīng)時(shí)變慢的解釋。具體而言，將信號(hào)任務(wù)后第二個(gè)無信號(hào)任務(wù)（S+2）的反應(yīng)時(shí)與信號(hào)任務(wù)前無信號(hào)任務(wù)（S-1）的反應(yīng)時(shí)相比，如果發(fā)現(xiàn)S+2沒有殘余的變慢（residual slowing），即在S+2上就回到了基線，則支持積極調(diào)整觀點(diǎn)。但S+2之前總有一個(gè)S+1試次，這可能對(duì)S+2起到一個(gè)加速作用。選擇S-2也是無停止信號(hào)試次的情況，再將S+2試次與S-1進(jìn)行比較，若S+2上沒有殘余的變慢，則能說明積極調(diào)整起了作用而非停止信號(hào)后變慢的累加。這種方法僅適合改變停止信號(hào)概率的情況，在指示停止信號(hào)出現(xiàn)的外部線索以及停止與執(zhí)行的獎(jiǎng)勵(lì)的大小的情況采用此方法是否恰當(dāng)？

3.2停止信號(hào)后變慢是刺激重復(fù)的結(jié)果還是反應(yīng)重復(fù)的結(jié)果

記憶假設(shè)認(rèn)為，有停止信號(hào)的刺激重復(fù)時(shí)會(huì)有極大的變慢，特別是信號(hào)抑制之后，反應(yīng)重復(fù)也應(yīng)該有極大的變慢。已有的研究表明，刺激重復(fù)條件下無信號(hào)反應(yīng)時(shí)會(huì)有極大的變慢，而反應(yīng)重復(fù)條件下變慢很小，但也有研究發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)重復(fù)條件下也出現(xiàn)了較大的變慢。因此停止信號(hào)后的變慢是刺激重復(fù)的結(jié)果還是反應(yīng)重復(fù)的結(jié)果需要進(jìn)一步的研究。

3.3反應(yīng)沖突依賴于競(jìng)爭(zhēng)還是依賴于競(jìng)爭(zhēng)后期的競(jìng)爭(zhēng)

反應(yīng)沖突假說認(rèn)為，反應(yīng)與停止兩種行為是矛盾的、相互沖突的，當(dāng)有強(qiáng)烈的反應(yīng)加工共同激活時(shí)，沖突產(chǎn)生。來自猴子的撤銷眼動(dòng)證據(jù)表明，運(yùn)動(dòng)和固定神經(jīng)元的共同激活僅發(fā)生在信號(hào)抑制（抑制成功）試次上，因此信號(hào)抑制試次上停止信號(hào)后變慢比信號(hào)反應(yīng)試次后要更大。賽馬模型認(rèn)為，反應(yīng)加工與停止加工競(jìng)爭(zhēng)，先達(dá)到反應(yīng)閾限者決定行為。若反應(yīng)加工早于停止加工，反應(yīng)被執(zhí)行；若停止加工早于反應(yīng)加工，反應(yīng)被抑制，這一過程只存在兩種加工過程的競(jìng)爭(zhēng)。而交互作用賽馬模型則認(rèn)為反應(yīng)加工與停止加工有兩個(gè)階段，第一個(gè)階段里反應(yīng)與停止是相互獨(dú)立的，而到了第二個(gè)階段，如果停止加工存在強(qiáng)烈的交互作用并對(duì)反應(yīng)加工存在短暫的干擾，則產(chǎn)生反應(yīng)抑制，這一過程主要在第二階段即競(jìng)爭(zhēng)后期的競(jìng)爭(zhēng)。因此，反應(yīng)沖突依賴于競(jìng)爭(zhēng)還是依賴于競(jìng)爭(zhēng)后期的競(jìng)爭(zhēng)是將來需要研究的課題。

3.4反應(yīng)抑制中反應(yīng)策略調(diào)整的生理機(jī)制

在一般的選擇反應(yīng)時(shí)任務(wù)中，被試在一個(gè)任務(wù)上出錯(cuò)后在隨后的任務(wù)中會(huì)格外小心以提高正確率。停止信號(hào)范式中，抑制失敗后的無信號(hào)試次反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)被看成是被試覺察到了錯(cuò)誤。有人采用腦電記錄儀（ERP）記錄腦波來進(jìn)行研究，研究表明抑制失敗后無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)與相關(guān)負(fù)波（ERN）有關(guān)。［20］，［21］而另一些研究表明與ERN無關(guān)。［22］被試對(duì)錯(cuò)誤的覺察相當(dāng)于是給自己一個(gè)反饋，任務(wù)完成過程中還涉及到注意加工。［23］因此，抑制失敗后無信號(hào)任務(wù)反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng)可能與反饋相關(guān)負(fù)波（FRN）和P300相關(guān)。ERN、FRN和P300等成分需要進(jìn)一步驗(yàn)證，同時(shí)采用多種研究手段和工具來揭示反應(yīng)抑制中反應(yīng)策略調(diào)整的生理機(jī)制。

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（責(zé)任編輯：婁剛）

Research and Prospect on the Response-strategy Adjustments in the Process of Response Inhibition

ZHU Hai
(School of Education, Zunyi Normal College, Zunyi 563002, China)

Abstract：Response-strategy adjustments include proactive response-strategy adjustments and reactive response-strategy adjustments in the process of response inhibition. The theoretical interpretation of proactive response-strategy adjustments mainly comprise proactiveadjustment hypothesis, dual-task-requirements hypothesis, delayed-responding hypothesis, and response-suppression hypothesis; the theoretical interpretation of reactive response-strategy adjustments mainly comprise the goal priority hypothesis, the memory hypothesis, the response conflict hypothesis, and the error detection hypothesis.

Key words：response inhibition；proactive response-strategy adjustments；reactive response-strategy adjustments

作者簡(jiǎn)介：朱海，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，博士，主要從事認(rèn)知發(fā)展與教育、心理測(cè)量學(xué)、心理健康教育研究。

基金項(xiàng)目：貴州省教育廳人文社科規(guī)劃課題（13GH068）；貴州省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才支持計(jì)劃（黔教合KY字［2014］259號(hào)）；遵義師范學(xué)院基礎(chǔ)教育課題（13ZYJ025）；遵義師范學(xué)院博士啟動(dòng)基金（2013BJ05）

收稿日期：2015-10-12

中圖分類號(hào)：B842

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3583（2016）-0073-05