田慧琴

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

談高職心理課堂對學(xué)生成長的影響

田慧琴

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

高職院校面對的是秋考、春考、自主考試和“三二連讀”等不同層面學(xué)生，高職院校心理教育課教師必須在“愛”字上下大功夫，愛學(xué)生做到“大音希聲”、愛課堂追求“大象無形”，才能幫助高職學(xué)生增強(qiáng)自信心，成長成才。

高職心理課堂；學(xué)生成長；影響

老子在說到“道”的至高至極境界時，引用了“大方無隅，大器晚成，大音希聲，大象無形”的說法，意思是：“宏大的方正（形象）一般看不出棱角，宏大的（人）材（物）器一般成熟較晚，宏大的音律聽上去往往聲響稀薄，宏大的氣勢景象似乎沒有一定之形”。筆者通過三年《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》教學(xué)實踐的探索，認(rèn)為：高職院校教師要想把幫助每一位高職學(xué)生成人成才，必須在“愛”字上下大功夫，只要愛學(xué)生做到“大音希聲”、愛課堂追求“大象無形”，高職學(xué)生就一定會愛成長，并自覺歲歲相似、年年不同。

一、愛學(xué)生，高職院校教師要做到“大音希聲”

1.利用高職心理教育課堂解決高職學(xué)生成長的根本問題

當(dāng)前，大國博弈已進(jìn)入以核心價值觀為支點的時代。高職學(xué)生核心價值觀教育，是新時期國際形勢發(fā)展的需要，是我國經(jīng)濟(jì)體制改革中社會穩(wěn)定發(fā)展的要求。能否幫助高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，特別是幫助、引導(dǎo)高職學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，既關(guān)系到國家長遠(yuǎn)發(fā)展問題，也關(guān)系到高職學(xué)生成長的根本問題。心理教師是學(xué)生心理成長發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，是學(xué)生心理潛能的指導(dǎo)者和呼喚者，因此，教學(xué)過程必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，堅持心理教育和道德教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步和精神成長。

2.利用高職心理教育課堂點燃高職學(xué)生心底“想成人成才”的愿望

以筆者所在學(xué)校為例，高職學(xué)生普通家庭或貧困家庭子女居多，特別是西部地區(qū)學(xué)生逐年增加，現(xiàn)已占到學(xué)生總數(shù)的四分之一。他們沒考上本科學(xué)校，都有自己獨一無二的“人生小故事”。特別是目前的高職新生多屬95后，對他們的教育培養(yǎng)單靠說教方法是不易產(chǎn)生推動力的。要想對他們的成長產(chǎn)生助推力，教師應(yīng)點燃他們心底“想成人成才”的愿望，這是實施教育的關(guān)鍵。此外，教師必須從心源上樹立每個學(xué)生都是一個獨特的個體，每個學(xué)生身上都有可以挖掘和培養(yǎng)的優(yōu)點，每個學(xué)生都渴望被愛、被尊重和欣賞，每個學(xué)生都渴望成功的信念。

3.“大音希聲”之愛在高職心理教育課堂上的運用

教學(xué)不僅需要融入教師的智慧和情感，而且更需要滲透教師的思想和追求。四百年前法國著名思想家、哲學(xué)家帕斯卡爾曾經(jīng)說過：“人只不過是一棵蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一棵能思考的蘆葦”，“人的全部尊嚴(yán)就在于思想”。大愛無言，潤物無聲。筆者三年來在高職《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》教學(xué)實踐中，每節(jié)課前巧用冥想［1］，將“真正做自己，做最好的自己［2］”的思想信念滲透給每一位學(xué)生，并要求學(xué)生大聲說出來［3］，此方法收到了良好效果。同時開展的“價值觀拍賣”、“心靈游戲”等課堂活動，都得到了高職學(xué)生的喜歡和踴躍參與。教學(xué)實踐表明：在學(xué)生最放松的時候，其心理能量是可以平緩下來的，身心也能從外在的世界抽離，這時人的思維“大板擦”可以幫助學(xué)生的大腦洗成虛位以待的空白，然后慢慢浮起深層的信念，這也就起到了無言的教育作用。呼喚“真正做自己”，是暗示學(xué)生時刻真實待己、真誠待人，做人處事過程中，做到正心、正念、正言、正行；引領(lǐng)學(xué)生“做最好的自己”，是表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個比一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。教師需要在教學(xué)與實踐活動中善于觀察、捕捉細(xì)微，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的微善良、微高尚之處，隨時點燃高職學(xué)生心靈深處或多或少的美好道德的萌芽。

二、愛課堂，高職院校教師要追求“大象無形”

1.高職心理教育課堂是“學(xué)習(xí)共同體”的課堂

學(xué)習(xí)共同體是指一個由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者和家長）共同構(gòu)成的團(tuán)體，其具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定的支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)分享各種學(xué)習(xí)資源，相互對話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過共同活動形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，并對這個團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。其特征主要是：尊敬，教師和學(xué)生彼此尊敬，以禮相待；關(guān)懷，它既包含教師給予學(xué)生的關(guān)懷，也包括學(xué)生給予教師的關(guān)懷；包容，共同體的成員努力讓所有參與者都能參與活動，沒有人被排斥在外；信任，共同體的成員互相信任，樂意向同伴展示自己成果，分享自己資源；授權(quán)，教師和學(xué)生都會感到在共同體中被授予了權(quán)利，他們樂于表達(dá)自己的要求和感受；承諾，共同體的目標(biāo)和核心價值是所有成員共同決定的，大家樂于尊重自己的決定。［4］

《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》在高職院校屬合班教學(xué)，面對來自全國各地、不同專業(yè)的學(xué)生，面對彼此不熟悉、更不了解的學(xué)生，面對秋考、春考、自主考試及三二連讀等不同層面學(xué)生的合班教學(xué)，面對多數(shù)抱著“我沒有心理疾病，這課沒有什么用”的心態(tài)來上課的學(xué)生，教師把心理教育課堂打造成學(xué)習(xí)共同體是有效學(xué)習(xí)的主要途徑。團(tuán)隊組建方式，可通過尋找有緣人的方式，也可通過拼圖方式，還可通過抽簽方式等，讓學(xué)生在心理學(xué)習(xí)課堂上，首先產(chǎn)生一種歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，只有當(dāng)個人最基本的生理需求和愛與自尊的需求得到滿足后，個體才會有動力去滿足更高一級的需求。筆者嘗試在團(tuán)隊組建后，利用心理投射畫的形式，充分發(fā)揮各團(tuán)隊每名學(xué)生所長，共同完成“幸福家園”的創(chuàng)作；在接下來的每次課堂教學(xué)中，也都以“幸福家園”的形式學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)共同體的特征得以體現(xiàn)。

2.高職心理教育課堂是高職學(xué)生收獲“沉浸體驗”的課堂

“沉浸體驗”是指人們生命中全身心投入某事，并盡情享受其快樂的時刻［5］。在“沉浸體驗”中，個體體驗到的是純粹的快樂，并能全身心的投入。讓學(xué)生獲得“沉浸體驗”的課堂，必定是充滿靈性和激情的課堂，需要教師接納高職學(xué)生的現(xiàn)狀，了解高職學(xué)生的特點，用自己的教育智慧點燃課堂，讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分的涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓師生之間和同學(xué)之間充滿真誠的關(guān)懷。高職院校的心理教育課堂上的討論、活動、案例、情境、體驗等教學(xué)活動，內(nèi)容都要有內(nèi)在價值，目標(biāo)一定要明確清晰，水平一定要與高職學(xué)生匹配。

許多事例說明，高職學(xué)生某些非常重要的變化，不是教師宏篇大論的結(jié)果，而是課堂上教師的敬業(yè)、教師的微笑、教師的一句話、教師因課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種狀況后信手拈來的小故事、教師與學(xué)生互動過程中的一句贊美、一句肯定、課堂下的一句關(guān)心、一次交流等等，是它們產(chǎn)生的意想不到的魔力，決定著高職學(xué)生的思想與未來。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的心智活動，是一種極具靈活性和隨機(jī)性的心靈溝通。真正的教育是建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，建立在人與人心靈距離最短的時刻，建立在無言的感動中。

3.“大象無形”的教學(xué)方式在高職院校心理教育課堂上的嘗試

幫助高職學(xué)生認(rèn)識自己、接納自己，進(jìn)而欣賞自己，克服成長中的障礙，充分發(fā)揮個人潛能，使其自信發(fā)展，從而邁向自我實現(xiàn)，是《素質(zhì)修養(yǎng)與心理健康課》的目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體決定著一個由一群不同專業(yè)的獨立個體組成的大班集體，能否順利發(fā)展成為極具凝聚力的大團(tuán)體，也影響著高職學(xué)生對課堂的投入程度和學(xué)習(xí)效果。教無定法充分體現(xiàn)了有意化無意，大象化無形。作為高職的心理教師，不應(yīng)拘泥于教材、不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)，要注重?zé)o形備課，注重學(xué)生課堂的生成，充分利用好教學(xué)過程中新的靈感。

就“認(rèn)識自己”這個主題教學(xué)，筆者嘗試通過心理游戲讓學(xué)生首先認(rèn)識到自己的獨一無二性，然后通過案例加深對獨一無二性的理解；通過讓學(xué)生靜思找出自己的獨一無二之處；通過心理測試加以驗證；通過學(xué)生之間“背后的心里話”活動，深挖學(xué)生自身還沒有發(fā)覺到的優(yōu)點和潛質(zhì)；通過朋輩分享讓學(xué)生全面深刻地認(rèn)識自己。美國著名的思想家和文學(xué)家艾默生說過：“只有美德能像磁石一樣吸引出美德，只有智慧能像磁石一樣吸引出智慧，只有美的心靈才能像磁石一樣吸引出美的世界?！毙睦斫處熞鰮碛忻赖?、富有智慧和美的心靈的使者，在心理教育課堂上營造出愛的氛圍，這樣，就能使高職學(xué)生在心理學(xué)習(xí)課堂上獲得更多收獲。

三、愛成長，高職學(xué)生會自覺歲歲相似、年年不同

1.高職心理教育課堂幫助學(xué)生自信成長

2015級一個春考學(xué)生從小在一個小山村長大，家里條件一直很不好，總會在面對家境或者條件比他好的同學(xué)面前產(chǎn)生一種自卑，總覺得同學(xué)們肯定比他強(qiáng)、比他好，甚至在幾個月前也曾經(jīng)想過他是春考生，會被同學(xué)們瞧不起，入學(xué)后一直都不敢和同學(xué)們說他是春季考生，總覺得同學(xué)們都比他優(yōu)越。直到心理課結(jié)束后，讓他真正地認(rèn)識了獨一無二的自己，了解了他的比較優(yōu)勢，才漸漸發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程、實踐課程、取證課程他比其他同學(xué)優(yōu)秀很多，同學(xué)們不知道接觸器、中繼器，他知道；同學(xué)們不知道如何線路連接、使用，他都會；同學(xué)們不知道PLC編程，他不僅知道而且還會編程……當(dāng)同學(xué)們問起他如何會的時候，他會自豪的告訴同學(xué)們他是春考生，他再也不會擔(dān)心同學(xué)們瞧不起他，因為他比同學(xué)們強(qiáng)，至少現(xiàn)在比同學(xué)們強(qiáng)。因此，他要變得更強(qiáng)，他相信只有強(qiáng)者才不會被人所瞧不起。

2.高職心理教育課堂幫助高職學(xué)生自我成長

2015級一秋考女生課后有感：心理課上課前，老師每次都是通過冥想方式，讓同學(xué)們大聲說三遍“真正做自己，做最好的自己”，她認(rèn)為這正是在明確“我”是一切的根源?！绊殢洸亟孀?，芥子納須彌”。每一個個體既是整個世界中獨立的存在，又是一個包容了無限未知的奧妙世界。而幸福的起點，從來就不在別人身上，而在同學(xué)們自己身上。心理課堂豐富多彩的教學(xué)方式讓她明白了教育就是成長，教育的目的是使每一個學(xué)生成為更好的自己。因為人的天賦中就有實現(xiàn)自己潛能的需要，教育者也應(yīng)該用一種更加開放的、欣賞的眼光看待學(xué)生的潛能、動機(jī)和能力等。老師要相信每一位學(xué)生都有追求幸福和卓越的動機(jī)，相信每一位學(xué)生都有獲得幸福和成功的潛力，而這也正是同學(xué)們與生俱來的成長力量。

3.高職心理教育課堂幫助高職學(xué)生自覺成長

2013級西北地區(qū)三名普普通通的西北男生，在大一開設(shè)的心理課結(jié)束后，主動報名學(xué)校陽光互助社團(tuán)，通過競聘，成為了學(xué)校剛剛組建的大學(xué)生健康成長指導(dǎo)中心學(xué)生社團(tuán)籌備組的管理人員。他們相互團(tuán)結(jié)，相互協(xié)作，用勇氣、自信、認(rèn)真和責(zé)任心，帶領(lǐng)社團(tuán)成員，圓滿完成了一年的試運行工作，其中一名學(xué)生還代表學(xué)校參加了2015世界機(jī)器人大會暨FRC機(jī)器人設(shè)計挑戰(zhàn)賽，榮獲第三名的好成績。2012級高考后這名男生在給筆者2016元旦問候中寫到：“新的一年里，我已步入工作單位即將一年，期間更加認(rèn)識到了自己的不足，唯有使自己一直進(jìn)步才行，我會時刻謹(jǐn)記恩師教誨，熱愛本職工作，踏實做人做事。”

大愛是教育的靈魂，也是最高境界。高職院校教師只要做到愛學(xué)生“大音希聲”、愛課堂“大象無形”，高職學(xué)生就會做到自信成長、自我成長、自覺成長，高職院校就能為我國經(jīng)濟(jì)從“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”培養(yǎng)急需的高素質(zhì)技能人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

［1］約翰貝曼·薩提亞.冥想［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

［2］李開復(fù).做最好的自己［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］奧里森·斯威特·馬登.信念力［M］.重慶：重慶出版社，2011.

［4］潘紅建，仇麗君.學(xué)習(xí)共同體研究：成績、問題與前瞻［J］.當(dāng)代教育與文化，2011（3）：56-61.

［5］Richard I.Arends.學(xué)會教學(xué)［M］.從立新，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯：張華凡）

The Influence of Psychology Course on the Development of Vocational College Students

TIAN Huiqin
（Tianjin Sino-German Vocational Technical College，Tianjin 300350，China）

Vocational colleges have varied student sources，such as students who have passed the autumn/ spring college entrance examinations or college-managed entrance examinations，and，those who have studied in a secondary technical school for 3 years.Vocational college teachers of psychology should care for students’well-being and love them if they want to help students to become qualified talents.Only in this way，can vocational college students become confidence and grow healthily all round.

vocational college’s psychology course；growth of students；influence

G711

田慧琴（1965—），女，副教授，研究方向：教育管理、心理健康。