◆宋文山

(吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中學)

淺談初中物理教學的“生活藝術(shù)”

◆宋文山

(吉林省梨樹縣劉家館子鎮(zhèn)中學)

“學習物理的最佳途徑就是讓學生自己去探索”。物理來源于生活，教學中更應該以生活為例，引導學生去學習。只有把生活的例子融入其中，鼓勵學生參與到課堂教學當中，才能體現(xiàn)出學生的主體地位，才能讓學生在愉快的教學氛圍中體會到樂趣。對生活中的事例進行了研究，試圖找到教學的規(guī)律，幫助學生更好地學習物理知識，提高科學素養(yǎng)。

物理教學 生活藝術(shù) 激發(fā)興趣

物理學科是一門古老而有富有時代特色的自然學科，對人類文明和社會進步起到了不可或缺的推動作用，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，從物理教學中發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問題和生活身邊的物理事例，更能激發(fā)起學生學習物理的強大動力，從而使他們產(chǎn)生學習的驅(qū)動力。那么，如何運用生活的例子激發(fā)學生學習物理的動力呢，筆者認為應從以下幾個方面進行教學嘗試。

一、運用生活事例，讓學生體驗探究的樂趣

古語說得好：“生活就是最好的老師”。很多時候，學生學習的知識都是從生活當中獲取的，這就要求學生要在日常生活中多觀察周圍的世界，積極主動的探索生活中的未知領(lǐng)域，走出物理課堂貼近生活實際，并在課堂中多設(shè)置生活場景和問題，激發(fā)學生對物理知識的求知欲望，使學生無論是在課上，還是課下對物理的學習都能始終保持新鮮感。例如，在講到熱脹冷縮的時候，教師就可以拋磚引玉的提出生活中的問題，問學生們你們平時愛吃茶葉蛋嗎？你們平時剝茶葉蛋需要多長時間？怎樣剝茶葉蛋才能最快？學生們的回答五花八門，在聽過學生們的回答后，教師就可以引出今天要講課的內(nèi)容。大家都知道茶葉蛋趁熱吃味道更加美味，但是如果從滾燙的鍋中拿出茶葉蛋，如果急于吃蛋著急剝皮，大家知道一般蛋殼和雞蛋肉會連在一起，容易一起剝下來，怎么才能解決這個問題。生活中有一個經(jīng)常用到的方法，就是把茶葉蛋放到水中涼一下，然后撈出來，再進行剝皮蛋殼就很容易的和蛋肉脫離。然后，教師提出這樣的問題，讓學生想一想這是為什么？在學生思考過后，教師就可以進行熱脹冷縮特性的講解。除極特殊的物質(zhì)外，一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性，通常來說，密度小的物質(zhì)比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生熱脹冷縮，伸縮的幅度也更大。茶葉蛋是由蛋殼和蛋清組成的，兩者的熱脹冷縮程度不相同。如果溫度沒有太大的變化，或者溫度變化的比較緩慢，兩者看不出有什么區(qū)別，一旦外界的溫度相差過大，兩者的伸縮幅度就會發(fā)生較大的變化。當把雞蛋從熱水中撈出來放入冷水中，雞蛋殼溫度迅速降低立即開始收縮，雞蛋清還保持原有的溫度沒有變化，一小部分蛋清就會擠壓到蛋的空心處，然后蛋清接觸到冷水逐漸收縮，造成蛋殼與蛋清的完美分離，這樣學生就很容易的進行剝蛋了。通過這樣的身邊例子，學生很容易的掌握了熱脹冷縮的原理。教師還可以布置作業(yè)，讓學生去尋找生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，促進學生課下的學習。

二、創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，激發(fā)學生的探索欲望

古語人說“學起于思，思源于疑”。疑問是學生進步求知的內(nèi)在驅(qū)動力。教師可以根據(jù)學生的這一特點，結(jié)合初中生的心理變化規(guī)律，在物理教學當中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，由此讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生主觀學習物理的愿望。例如，在講到摩擦力這節(jié)課的時候，教師可以采用多媒體教學演示，播放清潔工清洗高樓的錄像，清潔工坐在木板上用一根繩子吊著，他正在清洗高樓的外墻，清潔工可以靈活地放松繩子往下移動。教師就可以問學生，清潔工為什么不會掉下來，他是用自己的力氣來拽住繩子的嗎？有的同學就說不可能，他根本就不能有這么大的力氣。通過學生們的觀察和討論，學生們知道清潔工肯定是有其他的絕招，這時候?qū)W生的興趣提高了。教師就可以講解清潔工是用繩子的摩擦力才保證自己不往下滑，用摩擦力支撐住了身體。由此進入課堂的正題，教師可以講解摩擦力的概念和具體的生活應用。這樣的教學方法，可以活躍學生的思維，用身邊的例子與教學有機的結(jié)合起來，讓學生帶著問題去聽課，這對于提高學生學習的興趣，激發(fā)起學生的最原始的求知欲望，具有積極的教育作用。

三、利用最新的科技信息，激起學生的探究活力

當前，我國社會各項事業(yè)的發(fā)展都離不開科技的進步，身邊的很多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如通信技術(shù)、高鐵技術(shù)、航天技術(shù)等，都與物理這門學科息息相關(guān)。隨著信息化時代的到來，各種信息充斥著我們的生活，信息總量不斷的增加，教師只按照課本上的內(nèi)容為學生講課，已經(jīng)遠遠不能滿足當前學生對物理知識的渴求。所以，教師要在日常學習課本和教案的同時，還要上互聯(lián)網(wǎng)了解物理前沿的動態(tài)，把握物理課程的風向標，才能更好地為學生上一堂生動有效的物理課。例如，教師在講到磁力的時候，就可以介紹磁極間相互作用的原理，告訴學生們我國已經(jīng)研制的磁懸浮列車，它就是采用磁力相互作用的原理，不但具有速度快的特性，而且安全穩(wěn)定性也能夠得到保證。這樣的教學使學生能夠把物理的原理與實際的生活聯(lián)系起來，使學生對生活留心觀察，能夠感受到物理的強大魅力。

總之，運用身邊的事例融入到物理的教學當中，可以極大地激發(fā)學生們的求知欲望，開啟學生智慧的大門，啟迪學生的思維能力，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會的責任感，從物理的學習中不斷的獲得成功的體驗和感覺，讓他們對物理充滿信心，為自己今后的發(fā)展，為今后美好的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]張美娟.聯(lián)系生活實際提高初中物理教學效率.知識窗， 2014，(18)：54.

[2]曾志旺.聯(lián)系生活進行物理教學的策略.物理教學探討， 2005，(10)：15-16.

[3]劉文輝.“物理教學聯(lián)系生活實際”的探討.讀寫算，2012，(02)：12-13.